Kátia e Leandro.

Um recurso muito útil nesse caso é o uso de maquetes táteis que representam elementos físicos, como o sistema solar, a estrutura atômica, circuitos elétricos, entre outros. Os alunos podem explorar essas maquetes com suas mãos, sentindo texturas, formas e relevos que representam os diferentes elementos físicos, facilitando a compreensão dos conceitos abordados nas aulas de física.

Além disso, o uso de recursos sonoros, como audiodescrições de experimentos físicos ou de fenômenos naturais, também pode ser muito útil para alunos com deficiência visual, permitindo que eles tenham uma experiência mais completa e significativa da matéria.

Em resumo, o uso de materiais táteis, adaptados e recursos sonoros são exemplos de recursos pedagógicos inclusivos que podem facilitar o aprendizado de física para alunos com deficiência visual na sala de AEE.

Giovana Vilarindo e Andrew Alves.

• Descrever como o conceito de densidade se relaciona com a massa e o volume de um objeto.

• Explicar como objetos de massa semelhante podem ter volume diferente e como objetos de volume semelhante podem ter massa diferente.

• Demonstra por que alterar a massa ou o volume de um objeto não afeta sua densidade (ou seja, entenda a densidade como uma propriedade intensiva).

• Meção volume de um objeto observando a quantidade de fluido que ele desloce.

• Identificar um material desconhecido calculando sua densidade e comparando com uma tabela de densidades conhecidas.