Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi (20. baskı). Ankara: Nobel.

Er, O. ve Alyılmaz, S. (2022). Web 2.0 araçları ile kültür destekli yabancı dil olarak Türkçe öğretimi. Duvar.

Solomon, P. G. (2003). The curriculum bridge from standards to actual classroom practice. (2. baskı). California: Corwin.

Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi (20. baskı). Ankara: Nobel.

Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi (20. baskı). Ankara:Nobel.

Er, O. ve Alyılmaz, S. (2022). Web 2.0 araçları ile kültür destekli yabancı dil olarak Türkçe öğretimi. Duvar.

Solomon,P.G. (2003). The curriculum bridge from standarts to actual classroom practice (2nd edition). London: Sage.

Dilekçi, A. (2022). Okullarda yürütülen okuma projelerine eleştirel bir bakış. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları. 10(2), 124-135.

doi: 10.35233/oyea.1137588

Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi (11. baskı). Nobel.

Uysal, T. (2023) Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kelime öğretimi sürecinin değerlendirilmesi (Tez No. 821706) [Yüksek lisans tezi, Düzce Üniversitesi- Düzce]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.

 Er, O. (2019). Dinleme kaygısı. S. Alyılmaz ve B. Ürün Karahan (Ed.) Dinleme eğitimi. (s.55-64). Fenomen.

Dolaylı Atıf:

Dinleme kaygısı öğretmen tutmlarına göre değişmektedir. Er'e (2019) göre Dinleme süreci profosyenel olarak sınıfta yapılır. Öğretmenin dinleme sürecinde öğrencilere göre dinleme etkinliklerinde bulunması gerekmektedir. Dinleme etkinlikleri dinleme materyalleri ile desteklenirse öğrencilerin dinleme kaygıları azalacaktır. Öğretmenin dinleme öncesi, sırası ve sonrasında yapacağı etkinlikler kaygının artmasını sağlar ve azalmasına neden olur. Bu  dinleme kaygısının azalması ya da üst noktalara çıkmasındaki en önemli görev öğretmenlere düşmektedir  

Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi (20. baskı). Ankara: Nobel.

Er, O. ve Alyılmaz, S. (2022). Web 2.0 araçları ile kültür destekli yabancı dil olarak Türkçe öğretimi. Duvar.

Solomon, P. G. (2003). The curriculum bridge from standards to actual classroom practice (2nd ed). London: Sage.

Dilekçi, A. (2022). Okullarda yürütülen okuma projelerine eleştirel bir bakış. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları. 10(2), 124-135. doi: 10.35233/oyea.1137588

Er, O. ve Bozkırlı, K. Ç. (2019). Türkçe öğretmeni adaylarının yabancı uyruklu öğrencilerin sorunlarına ilgilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 8(1), 538-548. https://dergipark.org.tr/tr/pub/teke/issue/44335/547971

Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. B., Akgün, Ö. A., Karadeniz, Ş., Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (11. baskı). Pegem.

Uysal, T. (2023) Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kelime öğretimi sürecinin değerlendirilmesi (Tez No. 821706) [Yüksek lisans tezi, Düzce Üniversitesi- Düzce]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.

 Er, O. (2019). Dinleme kaygısı. S. Alyılmaz ve B. Ürün Karahan (Ed.) Dinleme eğitimi. (s.55-64). Fenomen.

Er, O. (2019). Dinleme Eğitimi. Alyılmaz S, Karahan B (Ed.), Dinleme kaygısı., 55- 65. Fenomen.

Er, O. (2019). Dinleme kaygısı. Alyılmaz S, Karahan B (Ed.), Dinleme Eğitimi., 55- 64. Fenomen.