• Compartir un material didáctico digital, que puede ser propio o seleccionado del sitio Continuemos estudiando, correspondiente al espacio curricular que dictan o dictarán.

• Presentar ese material a partir de la realización de un análisis que recupere los contenidos trabajados en los Módulos 1 y 2.

Algunas preguntas que podrán orientarlas y orientarlos en la realización de esta tarea son: ¿en qué medida cumple con criterios de accesibilidad? ¿Es necesario realizar adaptaciones para que pueda ser utilizado por todas/os las/os estudiantes? ¿De qué forma podríamos transformar esa experiencia? 

¡Espero con ansias sus comentarios!
 
Rubén

Luego de haber leido y analizado los Modulos 1 y 2, encuentro que el material didactico digital que elegí tiene criterios de accesibilidad, pero podrían realizarse adaptaciones para aquellos estudiantes que son sordos y no tienen la posibilidad de poder realizar actividades que son de escucha. "Escuchá y coloreá el dibujo"

Si el objetivo es que los alumnos reconozcan los colores, podriamos utilizar otras herramientas tales como, videos, juegos, etc. Por qué no intentar que en los colegios se aprenda LSA? (Lenguaje de Señas) Sería super inclusivo para los estudiantes con esta condición.

Ludmila

Comparto el siguiente material didáctico digital “álbum de figuritas “ es una propuesta donde se puede trabajar de manera inclusiva (diseño universal) donde todos tenemos derecho a la alfabetización.

Tiene accesibilidad para todos y todas,

Navegabilidad con facilidad para desplazarse en la pagina Web y usabilidad cómoda y de fácil aprendizaje como dice el módulo 2

es una lectura fácil para todos los estudiantes: extranjeros, discapacidad intelectual, bajo nivel de alfabetización. Se puede adaptar según el nivel de escritura de los estudiantes.

SELECCIONÉ UN MATERIAL DIDÁCTICO DIGITAL DEL SITIO "CONTINUEMOS ESTUDIANDO" EN EL NIVEL INICIAL Y MÁS ESPECIFICAMENTE:

"Contar, cantar y adivinar

Colección Cuentos que viajan."

QUE APARECEN COMO PRODUCCIONES EN BIBLIOTECA BRAILLE.

ME PARECIÒ UN MATERIAL SUMAMENTE RICO Y ALTAMENTE UTILIZABLE EN EL NIVEL INICIAL, YA QUE MUCHOS NIÑOS Y NIÑAS COMIENZAN A TRANSITAR SU ETAPA DE APRENDIZAJES TANTO EN LA LECTOESCRITURA COMO EN LAS FORMAS DE COMUNICARSE; ADEMÁS DE SER ACCESIBLE PARA DIVERSAS INFANCIAS INCLUSIVAS.

A primera vista, el material se encuentra ordenado y parece de fácil comprensión, es decir, cumple con los requisitos de accesibilidad. Son actividades realizadas para alumnos de los últimos años escolares. Como nota, es dable decir que faltan los textos descriptivos en algunas imágenes, si bien éstas no son indispensables para comprender el texto, es importante que se dejen asentadas estas cuestiones.

Para ahondar en el tema, podemos decir que no puede considerarse un texto de  lectura fácil ya que tiene muchos conceptos técnicos, por lo que requiere que quien lo lea, tenga conocimientos previos de terminologías legales (por ejemplo se transcriben artículos completos de la Constitución Nacional).

Indra Lima

PD: Perdón pero no puedo colocar mi nombre, me figura anónimo.

A primera vista, el material se encuentra ordenado y parece de fácil comprensión, es decir, cumple con los requisitos de accesibilidad. Son actividades realizadas para alumnos de los últimos años escolares. Como nota, es dable decir que faltan los textos descriptivos en algunas imágenes, si bien éstas no son indispensables para comprender el texto, es importante que se dejen asentadas estas cuestiones.

Para ahondar en el tema, podemos decir que no puede considerarse un texto de  lectura fácil ya que tiene muchos conceptos técnicos, por lo que requiere que quien lo lea, tenga conocimientos previos de terminologías legales (por ejemplo se transcriben artículos completos de la Constitución Nacional).

Para esta actividad en particular, seleccioné un material de la página web continuemos estudiando.gob.ar referido al Plan de lectura.

Luego de leer los módulos 1 y 2, destaco, en primer lugar, el grado de accesibilidad, dado que la estética aparece como un recurso persuasivo para la lectura pero la tipografía es demasiado pequeña, tamaño 11 y en las gráficas se usa una cursiva desprolija sobre un fondo ocre que no ayuda a una visualización nítida desde el plano lingüístico y dado que el proyecto atiende a la lectura como actividad enriquecedora, considero que podrían mejorarse los componentes estilísticos para contribuir a su accesibilidad. Ésto implica la facilidad de acceso por parte de las personas, independientemente de sus capacidades técnicas, cognitivas o físicas como condición necesaria para la participación y el aprendizaje. Hablamos de barreras, entendidas éstas como aquellos impedimentos o fallas en el diseño para que todas las personas puedan interactuar con él. Inclusive, en la contrata interna, se mantiene la tipografía pero en un tamaño menor aun. Allí se cuentan datos biográficos de la autora y se anexa un link para acceder a más producciones de la escritora.

La accesibilidad web, entonces, está relacionada a la posibilidad de que la mayor cantidad de personas posible pueda percibir y comprender la información, así como también navegar e interactuar con una página o producto en formato digital. Es por esta razón que el material escogido si bien no presenta impedimentos para su despliegue (es un cuento corto de 5 carillas en total), sí necesita ampliarse mediante el uso del zoom dado que el tamaño de la tipografía es demasiado pequeño, cuando las gráficas ocupan carillas enteras. Aquí debemos destacar que la inteligibilidad o legibilidad de un material digital está relacionada con los aspectos gráficos del mismo.

En cuanto a los dos aspectos que nos ayudarán a lograr un mayor nivel de accesibilidad, la navegabilidad y la usabilidad, resulta primordial destacar la lecturabilidad, característica que está relacionada al uso del lenguaje en los textos, puntualmente al nivel de comprensión que precisará tener el destinatario para acceder al contenido de manera completa.

Por otro lado, en palabras de Vargas Aguilar (2015), la lecturabilidad también hace referencia a “la facilidad de observar rápidamente –y entender– las letras. El texto lecturable se ‘escanea’ rápidamente, a distancia”. En esta línea, para mejorar la lecturabilidad, se pueden seguir los siguientes estándares:

· Fuente. En relación a la fuente, la Oficina Nacional de Tecnologías de Información (ONTI) recomienda un mínimo de tamaño 12.

● Interlineado. Se trata del espacio que hay entre líneas en un texto. La ONTI recomienda un mínimo de 1.5 de interlineado.

· Alineado. Es la posición que tiene el texto en el entorno que lo contiene. En este caso, se usa el  texto justificado, aun cuando produce un “estiramiento” de las líneas, generando mayor espacio entre palabras, lo que afecta al ritmo de lectura y provoca distracciones (Vargas Aguilar, 2015).

Para finalizar, quisiera destacar una verdad inaplazable: “Una enseñanza democrática parte de la consideración de la diversidad existente en el aula. La falta de accesibilidad es una (forma) de discriminación” (Palacios, 2017, p. 3). 

Es accesible, navegable, legible, y lecturable.

Pero de todas las caracteristicas tiene un poco y le falta mucho. Leyendolo a partir de los dos módulos, entiendo que si no tiene un soporte presencial, es decir, un docente que vaya sumando y reforzando cada una de las diapositivas, el material queda corto y tal vez, inentendible.

Otra de las cuestiones es que necesariamente tendría que tener algún video dentro mismo del recorrido. Y sonido, algo que claramente no estuvo pensado.

Seleccioné estos dos materiales que he usado en una secuencia didáctica para trabajar la efeméride. El criterio de la elección fue la comprensión accesible, la usabilidad, que disminuye la adaptación a posteriori. Además de permitir la lectura fácil, permitiéndole a los estudiantes autonomía. Las imágenes acompañadas de textos cortos fomenta esa independencia.

En el caso de la trivia "¿ cuánto sabes de San Martín"? fue el cierre de la secuencia, las opciones las elegían entre todos y un compañero aprieta la respuesta que figura en pantalla.

La mayoría de los estudiantes que conforman los grupos poseen discapacidad intelectual y en proceso de alfabetización. Entonces el trabajo en grupos y con ayuda del docente hace que puedan acceder a estos materiales con los recursos que se encuentran en las escuelas.

Pensar en el destinatario y su necesidad hace que se garantice la democratización de la enseñanza ,teniendo como premisa la utilización del diseño universal con prácticas para todos.

https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/la-resena-bibliografica/

Desde el punto de vista de la accesibilidad, el recurso no resulta a "amigable", es difícil ampliar el texto y carece de audios que faciliten el acceso al mismo para personas ciegas o con disminución visual.

La navegación es sencilla y lineal, sólo es posible avanzar o retroceder en la lectura de las consignas de trabajo. Esto resulta acorde con el tipo de recurso.

Con respecto a la legibilidad, el texto utiliza letra sans serif. El contraste no es muy alto: sobre un fondo gris se utilizan letras negras. Sólo se destacan los subtítulos en azul y negrita. El interlineado es insuficiente. No tiene imágenes, audios ni videos.

Con respecto a la lecturabilidad, es un texto sencillo fácil de comprender, organizado en párrafos breves.

Considero que el recurso podría mejorarse notablemente, completando las consignas con link que permitieran el acceso a ejemplos que facilitasen la realización de la tarea propuesta. También resultaría interesante la utilización del audio como recurso para facilitar el acceso.

Seleccionamos este recurso digital por su accesibilidad e interfaz amigable así como valoramos el gran trabajo de edición del mismo para revisar etapas importantes y fundacionales de la historia Argentina contemporánea. En este caso para 4to año del ciclo superior de la educación secundaria el diseño curricular de historia propone recuperar los inicios del sufragio universal, único, y obligatorio a partir de la Ley 8871 conocida como la ley Sáenz Peña (1912) que luego impulsarían los gobiernos radicales (1916-1930) a partir de la primera presidencia de Hipólito Yrigoyen y la primera ampliación de los derechos políticos, camino que luego volvería a ampliar sus dimensiones con la inclusión del voto femenino en 1947.

Pensar recursos digitales garantiza con nuevas dimensiones el acceso al conocimiento y sus interacciones, herramientas fundamentales para los estudiantes que hoy poseen permanente vinculación con el mundo digital y las posibilidades que ofrece.

saludos cordiales