Fortalecer el aprendizaje de los estudiantes en  las competencias y las didácticas de los profesores, valiéndose, de la tecnología  y la comunicación, TICs, con estrategias para una proyección de autoconocimiento, enfocado al análisis y detección de factores que favorezcan al aprendizaje y la evaluación dinámica.

 

Reconoce las características de formación de la educación en una época de cambios tecnológicos que marca retos y exigencias enfocadas en el autoaprendizaje que favorecen la educación dinámica y autocritica.

 

En el trascurso del tiempo y la dinámica diaria, se deben realizar ajustes en el sistema educativo, desde el punto mas exacto, el docente, de ahí, la necesidad de pensar en programas de educación al pedagógico y entrenamiento en el uso adecuado de las nuevas herramientas que abren espacios de enseñanza enfocada a la globalización.

 

Se sintetizan algunos elementos referidos a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y su impacto, dado que su aparición y la velocidad de desarrollo han generado cambios sociales, exigiendo perfiles más competentes para el mundo laboral, que incluyen procesos cognitivos más analíticos, estratégicos, innovadores y sistémicos, (Alicia García Bejarano, Revista de Tecnología Journal Technology)

 

Crear plataformas con contenidos en e-learning  y en e-training , (programas de capacitación) que se realizan a través de medios electrónicos que permita generar análisis de las necesidades de una comunidad educativa  a partir de las realidades actuales garantizando efectividad, en el manejo del mismo, sin necesidad de recurrir a un docente. 

Integrar al currículo elementos de formación e investigatción que favorezcan el aprendizaje significativo y procesos de evaluación articulados a los estándares nacionales e internacionales de educación superior.

Modelo de pregunta:

De acuerdo al texto revisado:

Establezca en un párrafo la articulación entre los diferentes apartados, dándole un sentido global a los estándares de calidad que evidencie.

Conclusión:

Los estándares se constituyen en unos criterios comunes para las evaluaciones externas. Los resultados de estas, a su vez, posibilitan monitorear los avances en el tiempo y diseñar estrategias focalizadas de mejoramiento acordes con las necesidades de las instituciones educativas y de país.

Aporte de un autor:

Según el MEN (2020), un estándar es un criterio claro y público que permite juzgar si un estudiante, una institución o el sistema educativo en su conjunto, cumplen con unas expectativas comunes de calidad, desarrollando procesos de medición. 

Prospectiva desde un curso:

Generar procesos de formación y evaluativos que den cuenta de los estándares de calidad en educación superior. 

 

2.     Modelo de  Pregunta:  Según el texto en cuestión cuales son los referentes teóricos que enuncia  la relación entre las estrategias evaluativas de los programas de educación superior que dan cuenta del desempeño desde el saber, el saber hacer y el ser del estudiante y como la innovación desde el currículo puede ser una estrategia para lograr resultados significativos.

3.       Conclusión: Los actores de la  gestión curricular  al igual que todos los participantes  que hacen parte del acto educativo, deben establecer estrategias y acuerdos basados en las experiencias e investigación   para que los estudiantes puedan desarrollar habilidades de manera exitosa en las competencias propias  de la disciplina en que están siendo formados. 

4.       Aporte de un autor

Para Tünnermann (2008) la calidad de la educación superior es un concepto pluridimensional, que requiere comprender todas sus funciones sustantivas y que implica un proceso permanente de autoevaluación, definiendo normas comparativas de calidad, reconocidas en el plano internacional, con miras a tener en cuenta la diversidad y evitar la uniformidad; por lo tanto, las IES deben ser deben ser protagonistas y contribuir al proceso de autoevaluación como parte integral de ellas.

 

Tünnermann, C. (2008). Introducción. En La educación superior en América Latina y el Caribe: Diez años después de la Conferencia Mundial de 1998. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana. Unesco e IESALC

Objetivo  

Estimar los posibles cambios en las prácticas pedagógicas para articular el currículo a la educación de calidad que permita resolver problemas reales de la sociedad 

Modelos de pregunta  

Conclusión  

El valor agregado impacta en la calidad de las IES pero no se evidencia como cuantificar la gestión educativa 

Aporte desde el autor  

La educación centrada en los estudiantes y sus resultados de aprendizajes es la verdadera apuesta para una educación de calidad  

Prospectiva  

Apropiar la evaluación educativa como el juicio o valor que se le da a la capacidad de aprendizaje y su proceso en el curso permitirá identificar los estilos de aprendizajes de los estudiantes de Fisioterapia para brindar mejores herramientas en el aula en pro de la calidad educativa.