Nos encontramos en la última semana del mes de noviembre y, se viene observando en las últimas seis semanas que una alumna que siempre ha mostrado proactividad y motivación en el aula, comienza a ausentarse a las primeras horas de clase y a reducir su rendimiento académico. Asimismo, se ha detectado un cambio en su higiene personal y en su manera habitual de relacionarse con el resto de compañero/as. 

Para poder aplicar este principio de una manera adecuada, Cide (2008) nos recuerda que es importante mantener el foco y atender a los momentos de transición del alumnado (cambios de ciclo formativo, de grupo, de centro, etc.) y, ser capaces de anticiparnos a las circunstancias teniendo un conocimiento de las características personales de cada alumno/a (esto podemos hacerlo con un seguimiento de tutorías con padres y alumno/as). 

Según Cide (2008), para este principio hay que tener en cuenta que existen etapas clave en la vida de las personas que no tienen que estar relacionadas con la edad biológica (fallecimiento de un ser querido, divorcio de los padres, nacimiento de un hermano/a, etc.) y, que además, el proceso de maduración requiere de una activación por parte del individuo y es un proceso acumulativo y secuencial. 

En cuanto al principio de desarrollo, puedo decir que lo he elegido porque visto el caso que tratamos, un cambio de conducta siempre va a venir desarrollado por un cambio en las circunstancias personales o coyunturales del alumno/a. Es importante hacer una reflexión sobre en qué momento vital se encuentra nuestro individuo y observar atentamente los posibles factores de su entorno que puedan estar afectando a su conducta. 

En el caso de que la alumna no quisiese abrirse con nosotros, creo que una buena opción sería contactar con el/la psicólogo/a del centro, en el caso de tenerlo, para que nos pueda ayudar con esta problemática. 

En base a estas conversaciones y haciéndonos una idea clara de cuál es el foco del problema que ha originado este cambio de conducta, podremos tomar diferentes líneas de actuación para lograr, en la medida de lo posible, revertir la situación o adaptar su comportamiento a su nuevo escenario de vida. Con esto lo que queremos es que la alumna sea capaz de llevar su día a día de la forma más amable posible ante su nueva situación personal.  

Tras esta intervención y para no perder la confianza de la alumna y hacerla sentir “abandonada”, es importante llevar a cabo un seguimiento de su caso y, de esta forma, evitar posibles nuevos cambios de conducta. 

Cide (2008). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas (cap. 1, pág. 35 – pág. 37). Ministerio de Educación.