Asimismo, los problemas de aprendizaje relacionados con procesos socioemocionales se refieren a dificultades emocionales y afectivas que pueden interferir en el proceso de adquisición de conocimientos. Los estudiantes pueden experimentar ansiedad, baja autoestima, estrés o dificultad para controlar sus emociones, lo que puede dificultar su capacidad para concentrarse, participar en clase y retener información. Estas dificultades pueden ser causadas por factores como problemas familiares, situaciones estresantes o relaciones difíciles.

Los factores socioculturales indudablemente juegan un papel directo o indirecto en el desarrollo escolar y académico de los niños, como se muestra a continuación.

Según Díaz y Díaz-Sibaja (1998), manifiestan que es importante no olvidar que ciertas conductas perturbadoras cumplen una función en las distintas etapas del desarrollo, y que la consecución de la independencia es una de las tareas evolutivas de la primera infancia.

Por otro lado, las conductas disruptivas constituyen un conjunto de comportamientos que deterioran o interrumpen el proceso de enseñanza-aprendizaje (Ramírez y Justicia, 2006). Por ende, la intensidad de un alumno o un grupo de alumnos Juegan un papel central, dificultando el normal desarrollo del aula y obligando a los profesores a dedicar cada vez más tiempo a controlar la disciplina y el orden.

Los profesores son los primeros en identificar las dificultades que enfrentan los estudiantes y necesitan encontrar métodos para abordarlos. Esto se debe a que los comportamientos problemáticos generan situaciones que dificultan el desarrollo de las actividades en el aula de manera tranquila y efectiva.

Siguiendo a Marciá (2007), “Las conductas de desobediencia y agresivas en el aula constituyen la mayor parte de las quejas de los educadores (también de los padres), y en la práctica clínica infantil ambos tipos de conductas aparecen con frecuencia unidos” (p. 109).

Por otro lado, el acoso escolar, conocido como bullying, es un fenómeno común en los entornos educativos, donde un individuo o un grupo de personas ataca repetidamente a otro de forma física, verbal o indirecta. La víctima se encuentra en una situación desagradable y perjudicial, ya que no cuenta con los recursos necesarios para escapar por sí misma debido a su falta de habilidad o fuerza.

Según Bishop (2006), "los trastornos del lenguaje son condiciones que afectan la adquisición y el uso del lenguaje, y pueden manifestarse en problemas de vocabulario, gramática, comprensión o expresión".

En relación con los trastornos del habla, Shriberg y Kwiatkowski (2011) señalan que "estos trastornos se caracterizan por dificultades en la producción de sonidos del habla, como la distorsión, la omisión o la sustitución de sonidos específicos".

Los problemas en el ámbito de la voz en los niños en edad escolar constituyen un porcentaje significativo en el conjunto de esta población: afectan especialmente a los niños de edades comprendidas entre los seis y los diez años, en una frecuencia que oscila entre un 6 y un 23% del total. (Bustos, 2000, p. 146)

Para los trastornos de la voz, Roy et al. (2014) indican que "pueden surgir por alteraciones estructurales o funcionales en las cuerdas vocales, dando lugar a problemas como la ronquera, la afonía o la disfonía".

Las alteraciones en la voz que afectan a alguno o varios de sus parámetros básicos (altura, timbre, intensidad) se conocen con el nombre de disfonías (Rivas y Fiuza, 2002). Además de estas cualidades acústicas, en la voz de una persona se aprecian «matices emocionales», derivados de su estado anímico o producidos por una determina- da situación comunicativa: tristeza, alegría, euforia, etc.

Por lo tanto, la disfonía se clasifica en: