> GRUPO RESPONSÁVEL PELA ATIVIDADE: Maria Eduarda Araújo Moreira Speranzini / Pedro Ricardo Germano de Carvalho / Ana Carolina Lopes Mira / Arthur Pereira Lima
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Com o intuito de explorar o processo de criação, métodos utilizados e outros aspectos de um trabalho que  foi proposto pela professora de língua portuguesa do colégio Metodista, nosso grupo do 8° ano C realizou uma entrevista com os estudantes do 6° ano C. Como contribuição para a organização da semana literária, o encargo dos oitavos anos foi essa entrevista com todas as turmas participantes para que as pessoas tivessem acesso à todos os trabalhos.

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A sala que foi entrevistada pelo grupo havia elaborado um trabalho no qual deveriam criar uma paródia com uma temática escolar. Conversamos com todos os grupos, sobre o que haviam realizado, sobre suas prioridades e sobre eles próprios, um por vez, e todos concederam as seguintes respostas. 

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> GRUPO RESPONSÁVEL PELA ATIVIDADE: Luiz Costa / Gabriel Colombo Martins / Élida R. Formigoni / Mateus França
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De acordo com o texto lido no site da Metodista, A literatura é uma ótima fonte de conhecimento e ela trás outras vantagens, estimula a imaginação e a construção de opinião, além de formar indivíduos pensantes e educar as crianças. A turma que foi entrevistada por nós, 3º ano, trabalhou na indicação de livros.

Objetivos do projeto:

-Favorecer, através dos diferentes estilos e gêneros literários, o ‘’despertar’’ da criação, imaginação, da sensibilidade, ludicidade e a oralidade;
 
 -Promover atividades que colaborem para a formação de leitores, hábito e o prazer de ler;

-Expandir as referências culturais através do conhecimento da obra de diversos leitores, escritores e ilustradores.

Desenvolvimento
 
 Fizemos diversas perguntas sobre o desempenho, no decorrer das perguntas eles colaboraram muito, elaboraram boas respostas e demonstraram interesse na leitura.

 

Suas respostas diziam que gostam de diversos gêneros da leitura como: ação, comédia, quadrinhos, entre outros, são bons com a interpretação, têm preferências, eles indicaram esses livros para todas as idades e que preferem filmes a livros, pois a interpretação é mais fácil e rápida.

 

A professora tem respostas um pouco diferentes, ela prefere livros do que filmes e livros sem imagens, ela também disse que os livros não seriam indicados para pessoas de outras idades, pois os livros são escolhidos exatamente para aquela faixa etária.

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> GRUPO RESPONSÁVEL PELA ATIVIDADE: Vinicius Gabriel Trevizan Silva / Vinicius de Luna Cantelli / Pietro Mucedula P. Stavale / Leonardo de Souza Varjão
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A entrevista que fizemos quando visitamos as salas do 1º ano D e 2º ano C foi para descobrirmos várias coisas relacionadas a semana literária e qual o trabalho deles.

1º ano D: Eles estão aprendendo a reescrever contos, o último conto que eles reescreveram foi a Chapeuzinho Vermelho, eles gostam bastante do conto, e a professora nos disse que  os alunos fizeram o trabalho bem feito e souberam lidar bem com o conteúdo.

2º ano C: Eles estão trabalhando com a leitura, ao entrevistá-los percebemos que o último livro que eles haviam lido foi "O Lobo e os 7 Cabritinhos", eles falaram que gostaram muito desse livro. Ao entrevistarmos a professora , ela nos disse que os alunos demoraram um pouco para assimilar a atividade proposta, mas aprenderam e  se desenvolveram muito bem.

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> GRUPO RESPONSÁVEL PELA ATIVIDADE: Ana Carolina Zelaya López / Lorena Peraro Pereira / Piero R. Formigoni / Enrico R. Formigoni 
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A semana literária é um projeto realizado na nossa escola, Colégio Metodista de São Bernardo, para fomentar o valor da leitura e aprimorar nosso conhecimento cultural através de diversas atividades (todas com relação à leitura de diferentes gêneros).

 

As atividades são realizadas em todas as séries e cada uma delas apresenta um tema diferente, porém relacionado ao projeto.

O oitavo ano foi encarregado de entrevistar os alunos e os professores sobre o seu trabalho: que atividades estão realizando, quais os objetivos delas, o que aprendem como efetuaram os projetos etc.

 

 

Tema: Contos populares 

          Objetivo do projeto: Praticar as habilidades adquiridas no estudo de um novo gênero literário.

 

A atividade consiste em ler os contos populares que todos conhecemos desde criança, para depois reescrevê-los com suas próprias palavras e fazer uma profunda interpretação para extrair deles lições morais que aplicariam na sua vida diária. 

Para que seus alunos aprendessem de uma forma fácil e eficaz a compreender e interpretar, a professora escolheu os seguintes contos:

·        A princesa e o sapo

·        O coelho e o sapo (uma versão da lebre e a tartaruga criada por eles).

 

          Professora:

Ø Os alunos mostraram interesse na sua proposta de trabalho?

   “Sim, eles mostraram grande interesse e foram bem participativos.”

            Alunos:

Ø Vocês realizaram mais atividades ou só leram os contos?

“Sim, nós lemos os contos, fizemos uma rescrita dos mesmos e depois o narramos na sala com nossas palavras.”

 

Ø Qual lição aprendida em um desses contos vocês aplicariam na sua vida diária? 

“A lição que nós aplicaríamos na nossa vida diária é que se você promete alguma coisa, deve cumprir e ser fiel à sua palavra.”

*Lição extraída do conto: A Princesa e o Sapo.

 

5º tarde:

 

Tema: Gênero Cordel

Objetivo: Aplicar os conhecimentos adquiridos no capítulo anterior 

Atividade realizada:

Os alunos deviam ler o texto do autor Ricardo Azevedo, "O filho mudo do fazendeiro", e procurar ideias para começar a fazer o cordel.

 

Ø Quais foram as maiores dificuldades que enfrentaram na hora de montar o cordel?

“No começo enfrentamos problemas simples como as ideias diversificadas, pois cada um de nós tinha distintas opiniões em relação a estrutura do cordel, porém depois tivemos que pensar rimas, ter em conta a repetição de palavras, ser fiel a história original do Ricardo Azevedo e criar imagens relacionadas a narração do mesmo.”

Ø Como foi a experiência de apresentar seu cordel na festa das nações?

“Foi muito legal, depois de todo nosso esforço, pois tivemos que decorar gestos e conseguir ser bem expressivos.”

Ø Qual foi a principal lição que deixou para vocês a narrativa de Ricardo Azevedo?

      “Não importa o quanto você tentar, você vai conseguir.”

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> GRUPO RESPONSÁVEL PELA ATIVIDADE: Eduarda Costardi Costa/ Letícia Rodrigues de Oliveira/ Giovanni Furlan Trevizan/ João Vitor Silva Van de Groes 
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Os alunos do 8º ano C ficaram incumbidos de fazer a cobertura da semana literária do período da tarde. Apresentamos a seguir os trabalhos do nível 3, 4 e 5. No dia 27 de setembro os alunos do nível 3B foram entrevistados pelo nosso grupo, o nível 4 foi dia 24 de setembro e o nível 5  21 de setembro de 2018.
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> Nível 3B

Os alunos do  nível 3B  estão trabalhando com músicas junto a professora Márcia. Conversamos com eles  sobre suas músicas favoritas, onde aprenderam e com quem cantam? 

Com base nas respostas dadas, concluímos que os alunos aprenderam as músicas na escola ou na TV, principalmente Gabriel que disse que sua música favorita é “Pai de todo coração”, que cantou no dia dos pais na escola; já Joaquim gosta da música do dia das mães, ele também disse que gosta de cantar para os pais; a Clér e a Sophia gostam da música do Patati-Patatá, cantam para seus pais, e aprenderam na TV; o Lucas gosta da música da escola do CD do Patati-Patatá ; Guilherme gosta da música do desenho “ BLAZE”, que ele assiste e canta com seu pai.

Fizemos algumas perguntas para a professora Márcia, ela nos disse que os alunos são animados para fazer os trabalhos e que ensaiam uma vez por semana e próximo a data do projeto eles ensaiam com mais frequência; perguntamos sobre o andamento, desempenho e dicção dos alunos com base na faixa etária da sala, e ela nos disse que alguns são tem mais facilidade do que os outros por conta dessa idade.
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> Nível 4B

Os alunos do nível 4B estão trabalhando com a professora Karen  e a professora Queide (de música), no trabalho que estão fazendo a música principal é “Samba Le lê”, na qual tocam pandeiro. 

Falamos com alguns alunos sobre suas músicas favoritas, onde aprenderam? Com quem e onde cantam?; Igor disse que sua música favorita é “Atirei o pau no gato”, aprendeu em casa e cantam com os pais; Julia Castro ouviu no rádio sua música favorita, “Borboletinha”, ela gosta de cantar sozinha; Gabriela canta sua música favorita “ Alecrim”, para sua família, algumas crianças aprenderam na TV, como a Alice que gosta da música do Mickey Mouse, e a Rafaela que gosta da música do Zoo da Zu; alguns dos alunos cantam sozinhos e outros cantam com a família. 

Conversamos com a professora Karen e ela nos disse que  os alunos são animados para praticar e fazer as atividades necessárias principalmente porque eles gostam muito de música. Perguntamos sobre o desempenho e o andamento doa alunos diante da faixa etária, na qual ela disse que para a idade deles é ótimo o andamento, dicção, desempenho e foco.
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> Nível 5B

O principal tema abordado pela professora Luciana foi a literatura infantil, tendo como história principal “Chapeuzinho Vermelho”, de acordo com as perguntas feitas para os alunos, eles trabalharam com a música e também a própria história. 

Entrevistamos alguns alunos com perguntas objetivas, por exemplo seus personagens favoritos e obtivemos as seguintes respostas,  oito alunos gostam do chapeuzinho, onze do lenhador e oito do lobo mau. 
Recolhemos também alguns depoimentos, a parte favorita do Vinicius (5 anos) é quando o lenhador salva a chapeuzinho e a vovó, ele disse também que a vó dele canta a música da história para ele; já o Miguel (6 anos) disse que seu pai conta a história mas não interpreta as personagens, diferente de Cecília que os pais interpretam as personagens. 

A maioria dos alunos disseram que já assistiram a história do chapeuzinho na televisão e que os pais leem o livro em casa.

Fizemos algumas perguntas para a professora Luciana e, de acordo com ela, o comportamento da sala é ótimo, ela divide a sala em grupos todos os dias para a leitura de histórias. 

Ela não encontra dificuldades, mas os alunos são muito falantes, porém um ponto positivo é que o aluno, de acordo com a idade, tem uma boa dicção e alguns já sabem ler e escrever os alunos foram tranquilos no desempenho do projeto eles gostam muito das atividades feitas em sala.

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Esse trabalho envolve todos os sétimos anos,  A e B do período da manhã e o sétimo C da tarde. 
ou seja, é um grande grupo de teatro com três classes no total. 

 

Para organização desse grupo, a professora Gorete decidiu criar subdivisões com os participantes como: o elenco, o cenário e outros alunos que estão trabalhando com as projeções de imagem e som. A organização do grupo não é tão simples porque há dois períodos, mas como a professora Gorete dá aulas para todos os sétimos anos, consegue contornar bem a situação, então ela faz os ensaios do período da manhã onde há maior concentração de alunos e no período da tarde ela ensaia com eles separadamente com base em que cada vai fazer dentro da peça. 

A apresentação será realizada no salão Nobre para que os alunos tenham reconhecimento de espaço e tempo. Serão dois ensaios gerais envolvendo as turmas e seus pais em dois dias em que eles vão poder se unir em um grupo único com o pessoal de manhã e tarde conseguindo encaixar as apresentações de cada um deles. 

 

A apresentação envolve conteúdos já trabalhados em sala de aula. A apresentação une as matérias de Língua Portuguesa Geografia e Ciências. A professora Gorete  redigiu o texto teatral e dentro dessa peça, ela juntou as regiões do Brasil que foram estudadas por geografia com os alunos e também a matéria de ciências que estuda a diversidade das plantas, e da matéria de língua portuguesa foi colocada as variações linguísticas regionais. 

 

A peça de teatro tem como objetivo apresentar uma história que se chama Terra Brasilis, que é o nome dado ao  Brasil, e mostrar que os Imigrantes  tiveram grande influência e a presença deles foi importante para a formação linguística. 

Eles criaram os personagens que vão se caracterizar e vão usar a variedade linguística de determinadas regiões, tem pessoas de Piracicaba (interior de São Paulo), pessoas do Sul de Minas, baianos e cariocas, todos falando a língua portuguesa, mas cada um na sua região com seu sotaque com as suas variações devido à influência dos imigrantes italianos, espanhóis, portugueses, alemães entre outros. 

 

A seguir temos as palavras da professora Gorete sobre a cultura e se houve algum tipo de preconceito sobre esse assunto: 

“Não tivemos esse tipo de preconceito, até porque acho que na nossa escola trabalhamos língua portuguesa (específica) desde o 6º ano. A gente enfatiza que a variação linguística não é um problema e sim uma riqueza da língua e como os alunos conseguem entender que isso é o resultado da formação do nosso povo, da nossa própria língua, que cada vez mais se transforma. Eles conseguem entender que isso é uma riqueza e que não existe o certo ou errado de uma linguagem, e sim a história dela, como ela foi formada, porque alguém diz “pourta” porque não fala “porrrta” porque eu falo "porta", tudo isto é uma explicação fonética, massificação da história linguística e como eu tenho feito esse trabalho de falar com os alunos sobre isso, fiquei muito contente porque não houve preconceito. Teve até uma seleção de alunos que se candidataram a fazer o caipira, o mineiro, o baiano, o carioca, então achei isso muito legal porque dá para perceber que eles estão entendendo que a nossa língua não é estática, é uma língua complexa que tem muitas linguagens e que nenhuma delas é ruim ou menor que as outras. Não é errada, é apenas uma riqueza da variação.” 

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