Bilan réflexif by Sonia Houle

Idées forces

sonia_houle_2 — 2019-04-30 14:13:48 UTC

^{L'ensemble de mes idées au cours de mon parcours universitaire me permettent de comprendre à quel point il est important de ne rien laisser de côté concernant la gestion de classe. En effet, chaque petit geste compte afin que tout le monde évolue positivement en classe. Il est encore difficile pour moi de faire des planifications complètes, mais je pense que n'importe quel enseignant peut avoir de la difficulté à tout prévoir. Même en connaissant tous les élèves, cela reste des êtres humains et ils peuvent réagir très différemment de ce que j'ai planifié.}

Événements marquants

sonia_houle_2 — 2019-04-30 14:14:28 UTC

^{La relation avec mon fils est ce qui est le plus difficile et marquant dans mon parcours universitaire. Évidement, je ne suis pas aussi disponible que je le voudrais et les conséquences se font sentir chez lui. Concilier travail, étude et famille est une chose très difficile, surtout lorsque l'on a un enfant différent tel que le mien. Cela me permet de constater que ce que vit l'élève a un impact direct sur son attitude à l'école. Lorsque j'aurai une classe, je devrai m'informer sur ce qui se passe dans la vie des élèves afin d'intervenir adéquatement selon leur bagage et leur situation de vie.}

Savoir-faire, savoir-être et savoirs

sonia_houle_2 — 2019-04-30 14:18:57 UTC

_{Savoir-faire:
1. Je me suis beaucoup informée sur les caractéristique des élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme.
2. J'ai énormément modifié mes activités afin que chaque élève puisse les faire. (Cartier, 2007)
3. Lorsque je donnais des travaux aux élèves, il m'arrivait souvent de proposer différentes choses selon les difficultés de chacun d'entre eux. (Durand et Chouinard, 2012)

Savoir-être:
1. Je participe aux rencontres multidisciplinaires et je donne mon point de vue.
(Lebrun, C. et Auclair, M. rétroaction de stage, 2018)
2. Je vais toujours chercher de nouvelles idées pour mes activités et je m'assure que c'est en lien avec les goûts des élèves. (Lebrun, C. et Auclair, M. rétroaction de stage, 2018)
3. Je suis cohérente dans ma gestion de classe, je m'assure du suivi auprès des élèves et des autres membres de l'équipe école

Savoirs:
Pour enseigner, il faut se connaître soi-même, connaître ses forces et ses limites. Il est important d'être fidèle à qui on est afin de ne pas vivre de conflit de valeur interne. Chaque personne est différente et il en va de même pour les élèves. Il se peut que certains comportements me dérange moi, alors qu'une collègue le supporte très bien. Dans ce cas, il convient d'avoir une bonne communication avec ses collègues ainsi qu'avec les élèves. Le baccalauréat aura mit l'accent sur ce point pour moi; l'importance de la communication entre tous les acteurs qui gravitent autour des élèves.}

Compétences

sonia_houle_2 — 2019-04-30 14:19:29 UTC

_{6.3 : fait participer les élèves comme groupe et comme individus à l’établissement des normes de fonctionnement de la classe.Exemple : Lors de mon stage, j’ai parfois utilisé les règles de mon enseignante associée. J’aurais pu discuter avec les élèves avant de commencer mon atelier afin de mettre en place des règles à respecter. Cela permettrait de minimiser les interventions de ma part. Aussi, si ce sont les élèves qui dictent les consignes ainsi que les conséquences, cela sera plus motivant et plus cohérent pour eux de les respecter. Compétence 6 : Planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du groupe classe en vue de favoriser l’apprentissage et la socialisation des élèves.6.5 : repère et corrige des problèmes de déroulement qui nuisent au fonctionnement de la classe.Exemple : Lorsque je pilote un atelier, je dois m’assurer que toute la classe est disponible pour les apprentissages. Je ne peux pas tolérer que les élèves discutent entre eux, je dois m’assurer que j’ai le silence lorsque je donne des explications. Je dois clairement nommer que je ne tolère pas ces comportements et je dois sévir s’il le faut. Il est arrivé, lors de mon stage, que certains élèves parlent en même temps que moi. Je ne peux pas laisser ce comportement aller. Sinon, les élèves finiront par empiéter sur moi. La gestion de classe est un haut pourcentage de la planification de l'enseignement. Il est important de s'y attarder et de tout mettre en oeuvre afin d'être cohérent et conséquent.}

Colloque

sonia_houle_2 — 2019-04-30 14:44:22 UTC

^{Après avoir été au colloque des finissants, je me rends compte que les étudiants d'adaptation scolaire ayant choisi le profil secondaire devront se munir d'outils qui servent aussi pour le primaire. En effet, j'ai remarqué que les élèves fréquentant le secondaire en adaptation scolaire on souvent beaucoup de retard. Je me suis donc concentrée sur des affiches du primaire. J'ai aussi été voir le secondaire, mais à part l'atelier sur le coffret de la sexualité, tout me semblait trop avancé pour des élèves hdaa. Lorsque j'ai été au primaire, j'ai trouvé que les idées pour le troisième cycle étaient particulièrement pertinentes pour les élèves d'adaptation scolaire du secondaire. J'ai aussi eu un coup de cœur pour l'activité concernant les réseaux sociaux. Ces derniers sont de plus en plus présents dans la vie des jeunes et l'éducation en lien avec cela est très importante.}

Défis et améliorations

sonia_houle_2 — 2019-05-02 12:18:51 UTC

Durant ces trois dernières années, j'en ai appris beaucoup sur moi. J'avais peur d'être trop sensible envers les élèves violents. Cependant, j'ai travaillé beaucoup au centre jeunesse de la Montérégie et j'ai côtoyé des élèves qui vivent avec des problématiques graves de santé mentale. À plusieurs reprises je me suis fait insulter et menacer. J'ai été agréablement surprise de mes réactions concernant ces altercations. En aucun cas je me suis sentie visée par ces attaques, j'ai fait preuve de sang froid et j'ai agi comme il se doit. Mon plus grand défi concerne la planification. Je devrai m'assurer de penser à tout lorsque je la fait. Le canevas proposé par l'université me rend très rigide et j'ai beaucoup de difficulté à travailler avec lui. Lors de ma pratique, je m'assurerai de trouver un autre canevas, plus adapté à mes difficulté et avec lequel je me sens plus à l'aise de travailler.

Mise en situation des savoirs

sonia_houle_2 — 2019-05-02 12:32:10 UTC

Savoir faire: J'ai lu plusieurs livres concernant le trouble du spectre de l'autisme. Je trouvais cela important de m'informer sur le sujet puisque dans mon parcours scolaire, il n'y a rien en lien avec ce sujet. Le TSA est un trouble très présent dans les classes d'adaptation scolaire, il était de mon devoir d'en apprendre plus sur le sujet. Lorsque je planifiais mes ateliers, j'ai pris soin de suivre le PFEQ du secondaire. Mon enseignante associée m'a expliqué que les lois ne nous permettent pas de prendre de la matière du primaire, mais qu'il faut modifier celle du secondaire. Cela a été assez ardu, mais j'y suis parvenue. Lors de mon stage, j'ai pris en considération chaque difficulté des jeunes. Que ce soit moteur ou cognitif, je me suis assurée que les élèves puissent faire les activités que je présentais. Savoir être: Lors des séminaires et des rencontres dans mon milieu de stage, j'ai vraiment pris ma place. Je ne me suis pas gênée pour donner mon avis en tant que professionnelle. Je sais que cela a été apprécié et je compte bien recommencer. Encore en contexte de stage, je me suis assurée que ce que je proposais aux élèves était nouveau afin de ne pas être redondante et ainsi garder leur motivation. J'ai fait plusieurs recherches sur internet pour des activités inintéressantes et ludiques. Il y avait un jeune avec un trouble d'opposition sévère. J'ai du intervenir à de nombreuses reprises auprès de lui. Je suis restée cohérente et j'ai même participer au montage d'un système d'émulation pour lui que j'ai respecté à la lettre.