Capacitación docente, para innovar el modelo de enseñanza.

La docente debe tener dedicación, con niños (as) pequeños las actividades de clase tienen que ser creativas e interactivas

Primeramente, se ha mencionado anteriormente que el juego es una herramienta recomendable por su eficacia para el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas pequeños, ya que a través de este desarrollan habilidades y competencias y les da felicidad. Sin embargo, los materiales que se usan a la hora de jugar, deben estar al alcance de toda la población infantil y la docente o adulto a cargo debe garantizarlo. Por ejemplo, existen muchos juguetes los cuales se les han colocado estereotipos de género, un ejemplo de ello, es, las muñecas solo las usan las niñas y los carros los niños. Quitándole el derecho tanto al niño o la niña a jugar con los juguetes que realmente desea manipular. Por esa razón, si la maestra desea ponerse en un rol de igualdad de género debe eliminar dichos estereotipos por medio de la práctica, dándole libertad a los infantes de utilizar los juguetes que deseen para impulsar su desarrollo y seguridad.

 Asimismo, el papel o actitudes que presenta el docente en el aula son significativos para el desarrollo y lo que aprenden los niños y las niñas. Por esa razón, el/la docente de preescolar, debe eliminar toda actitud discriminatoria de género. Es decir, mostrarle a la población infantil que todas las acciones, juegos, actividades, capacidades las pueden hacer tanto los niños como las niñas. Por ejemplo, un niño puede ayudarle a recoger juguetes o accesorios del piso, no solo lo hacen las niñas y una niña puede levantar o llevar una silla, no solo los niños. De esta manera, sin siquiera darse cuenta los infantes adquieren conductas de igualdad de género, donde todas y todos pueden realizar las mismas tareas.

El docente debe tomar control de la clase, para que los infantes logren poner atención y escucharlo.

Involucrar en las clases la música. Permite desarrollar la seguridad, aprendizaje, concentración y expresión corporal en los infantes.

Además, los niños y niñas desde edades tempranas influyen en su rendimiento matemático, creando sus propios estereotipos y una mejor competencia en esta área que las niñas. Asimismo, los niños buscan ayuda en sus tareas matemáticas en sus padres ya que son varones también y esto crea un estereotipo.

En Costa Rica, se presenta una brecha a nivel socioeconómica, principalmente para las mujeres impactando a hombres y mujeres respecto de su logro académico y elección posterior de área de estudio, siendo las mujeres más pobres quienes, muestran mayores problemas en matemática y eligen con menor probabilidad carreras en esa área.

 

Un estudio realizo en una escuela de Alemania, mostró que los padres de niños creían que sus hijos eran más competentes en las matemáticas que los padres de niñas. Asimismo, en Estados Unidos, un estudio reflejó que los profesores describen a sus estudiantes hombres más lógicos y e independientes en las matemáticas que las niñas. Y un estudio realizado en Costa Rica con docentes en formación mostró que la ansiedad matemática que estos futuros docentes tenía sesgaba sus expectativas respecto de los estudiantes y que estas expectativas eran menores si sus estudiantes era niñas.

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