https://padlet.com/jjuarez79/inclusion_educativa_septiembre_2023 UNIDAD 3 “El paradigma educativo de la INCLUSION” en-us 2023-09-05 20:53:39 UTC 2023-09-05 21:04:09 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/1f4da.png jjuarez79 https://padlet.com/jjuarez79/inclusion_educativa_septiembre_2023/wish/2685555053 2023-09-05 20:59:28 UTC https://padlet.com/jjuarez79/inclusion_educativa_septiembre_2023/wish/2685555053 jjuarez79 https://padlet.com/jjuarez79/inclusion_educativa_septiembre_2023/wish/2685558077  Las tensiones de la experiencia escolar. Los mecanismos
de la integración escolar se realizan menos a través de los procesos
de aprendizaje de rol que dentro de la capacidad de los individuos
de construir experiencias. No es solamente por un efecto de moda

que nosotros hablamos tanto hoy, del “oficio” del alumno. En efecto, disociadas, las diversas dimensiones de la integración deben ser definidas y combinadas por los actores en sí mismos. Para utilizar un
término general, la “motivación” de los alumnos deviene un proble-
ma esencial ya que es preciso que los alumnos perciban a la vez el interés cultural y la utilidad social de sus estudios, manteniendo a la vez una vida juvenil fuertemente valorizada. Las tensiones objetivas del sistema se transforman en tensiones subjetivas de la experiencia
individual. El problema es exactamente de la misma naturaleza para los docentes que no pueden ya contar con un fuerte ajuste previo de las expectativas y que deben comprometer más y más netamente su personalidad en las relaciones pedagógicas a fin de conquistar un público que ya no les pertenece. Es esto lo que explica que el oficio docente sea tan frecuentemente percibido como agotador, que el miedo a la violencia sea tan sensible, que el pesimismo de los profesores vaya mucho más allá de lo que sugiere el análisis objetivo de las performances del sistema.

Es preciso notar que esta transformación del modo de socialización no concierne solamente a la escuela y que encontraremos fácilmente figuras vecinas en otros dominios como la familia o la empresa que no pueden ya ser percibidas como instituciones en el sentido clá-
sico del término. De hecho, la escuela está en el encuentro de dos figuras del individualismo, la de los intereses sociales situados sobre un “mercado”, y el del individualismo ético en el cual cada uno reivindica el derecho de ser el maestro de su propia vida y de su propia subjeti-
vidad. En la escuela, cada uno debe ser simultáneamente “gerente” y “terapeuta” (Bellah, 1985).]]> 2023-09-05 21:04:01 UTC https://padlet.com/jjuarez79/inclusion_educativa_septiembre_2023/wish/2685558077