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      <title>La evaluación del aprendizaje by Sara Natalia Aranda Zarate</title>
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      <description>Concepción tradicional al hablar de la evaluación como un instrumento estrictamente de control, ahora se considera como un proceso que retroalimenta a todos los actores que intervienen en la educación e incluso al sistema educativo.</description>
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      <pubDate>2023-02-28 16:30:31 UTC</pubDate>
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         <title>2000 a.c </title>
         <author>saranda8</author>
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         <description><![CDATA[<div>El&nbsp;examen surgió como instrumento de selección de personal&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-28 17:09:08 UTC</pubDate>
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         <title>1900</title>
         <author>saranda8</author>
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         <description><![CDATA[<div>La evaluación existió en la educación sin profundizar mucho en su análisis.&nbsp;<br>Su alcance se sujetaba a la medición del aprendizaje de los alumnos, con énfasis en el resultado final y la cuantificación de los saberes&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-28 17:12:26 UTC</pubDate>
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         <title>1950</title>
         <author>saranda8</author>
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         <description><![CDATA[<div>Se convierte en un&nbsp;mecanismo necesario para medir el alcance de los objetivos formulados en los planes de estudios&nbsp;</div>]]></description>
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         <title>1970</title>
         <author>saranda8</author>
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         <description><![CDATA[<div>Emerge el concepto de la evaluación como proceso, entendimiento y valoración de los todos los aspectos y resultados que proceden en la colectividad educativa&nbsp;</div>]]></description>
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         <title>2000</title>
         <author>saranda8</author>
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         <description><![CDATA[<div>La evaluación se concibe como un instrumento de investigación&nbsp;<br>"Todo lo relativo a la educación se considera evaluable; desde los sistemas educativos y su razón de ser, las instituciones educativas, los profesores, los directivos, los alumnos, los currículos, hasta los estudiantes y su aprendizaje" (González, 2000)</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-28 17:21:26 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>saranda8</author>
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         <description><![CDATA[<div><br>En el afán de obtener una calificación, se realizan diferentes pruebas que no precisamente reflejan las competencias y conocimientos adquiridos por el alumno&nbsp;<br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-28 17:59:32 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>saranda8</author>
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         <description><![CDATA[<div>Re-significar las prácticas evaluativas&nbsp;<br>Cuando se evalúa un individuo, se está evaluando su historia de vida determinada por su desarrollo social&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-28 18:00:44 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>saranda8</author>
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         <description><![CDATA[<div>Las evaluaciones tienden a hacer énfasis en la memoria.&nbsp;<br>Los estudiantes presentaban frustración bloqueo mental, angustia exagerada, excesivo miedo al fracaso, impotencia.  &nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-28 18:01:43 UTC</pubDate>
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         <title>2010 en adelante</title>
         <author>saranda8</author>
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         <description><![CDATA[<div>*El ámbito institucional, los resultados de la evaluación hacen posible la gestión de la educación<br>*La evaluación también se utiliza para comprobar los resultados del aprendizaje&nbsp;<br>*Existe también una función predictiva&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-28 18:04:01 UTC</pubDate>
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         <title>Dos modos de ver </title>
         <author>saranda8</author>
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         <description><![CDATA[<div>1. Durante la&nbsp; evaluación, el estudiante aprende y desarrolla sus habilidades y cualidades como la reflexión, el análisis, la responsabilidad y la capacidad de tomar decisiones.&nbsp;<br>2.&nbsp;Una función reguladora o de control que consiste en el ejercicio de la autoridad, en el caso de la evaluación del aprendizaje, existe el control del educador sobre el educando&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-28 18:08:16 UTC</pubDate>
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         <title>¿Todos o solo uno? </title>
         <author>saranda8</author>
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         <description><![CDATA[<div>La participación de los alumnos en sus procesos evaluativos debe ser promovida por todos los actores educativos (docentes, padre de familia, directivos, estudiante) y en diferentes momentos, de esta manera será posible encontrar el punto donde confluyen todos los intereses comunes&nbsp;</div>]]></description>
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         <title>¿Y la autoevaluación? </title>
         <author>saranda8</author>
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         <description><![CDATA[<div>La autoevaluación es una práctica que se estableció con el fin de incrementar el protagonismo del estudiante.<br>Se debe enseñar al alumno a realizar sus valoraciones de manera justa, crítica y equilibrada, sin sesgarse hacia sí mismo o hacia algún compañero por el cual exista afecto o empatía&nbsp;</div>]]></description>
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         <title>Los instrumentos</title>
         <author>saranda8</author>
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         <description><![CDATA[<div>Determinar qué instrumento evaluativo será el más adecuado según el contexto de la acción formativa&nbsp;</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>saranda8</author>
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         <description><![CDATA[<div>Muchos docentes no se ocupan de los aspectos de los estudiantes relacionados con su ser interior, solo interesa la reproducción ordenada de ciertos conocimientos adquiridos que no necesariamente han sido profundizados dentro de los esquemas mentales del alumno.&nbsp;</div>]]></description>
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         <title>Visión desde la formación integral</title>
         <author>saranda8</author>
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         <description><![CDATA[<div>La evaluación formativa enlaza el saber hacer y el saber ser a través de la identificación de habilidades desarrolladas, conocimientos adquiridos, las construcciones propias del alumno, además de la amplia dimensión axiológica, como sus relaciones interpersonales, intrapersonales, la cooperación, entre otros, es decir, la atención se centra en evaluar el grado de desarrollo alcanzado por los estudiantes no solo en los aspectos cognitivos, sino también en los afectivos y psicomotrices.&nbsp;</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>saranda8</author>
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         <description><![CDATA[<div>La práctica evaluativa tradicional es fragmentaria&nbsp;</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>saranda8</author>
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         <description><![CDATA[<div>La evaluación es holística cuando considera en su totalidad el proceso que se intenta evaluar, se busca comprensión, análisis y concordancia entre sus partes.</div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>No debe tomarse como el fin de un proceso educativo, sino como una herramienta para la optimización del aprendizaje.&nbsp;</div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>El objeto de la evaluación del aprendizaje que va desde lo general, partiendo de los objetivos de la educación, hacia lo particular, que corresponde a la identificación del individuo en su singularidad&nbsp;</div>]]></description>
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         <author>saranda8</author>
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         <author>saranda8</author>
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