Atividades adaptadas, aula de reforço, prova com letras adaptadas ou cores diferenciadas para cada tipo de adaptação, apliação do slide

Faz palestras sobre a importância do ensino inclusivo de qualidade ,traz materiais diversificados.

Na nossa escola, algumas práticas já estão alinhadas aos princípios do DUA, como a oferta de materiais digitais acessíveis, o uso de diferentes recursos visuais e auditivos para explicar conteúdos e a adaptação de atividades conforme o perfil dos estudantes. Poderíamos avançar ainda mais ao diversificar estratégias de avaliação, oferecer alternativas de participação em sala (oral, escrita, artística) e promover planos de aula que contemplem diferentes ritmos de aprendizagem, garantindo que todos tenham oportunidades efetivas de aprender desde o início.

Além da Sala de Recursos temos a professora do Ensino Colaborativo que ajuda na adaptação de atividades para os alunos.

Eu procuro conhecer os alunos e compreender como eles aprendem, pensando no individual e assim preparar as aulas.

Atividades adaptadas, espera para copia da lousa, ditadado individual, apliação do slide, prova ampliada ou letras amarelas para quem tem dificuldade de baixa visão, sou formada em libras e ajudo os alunos para a comunicação

Nome Karina alvea de melo

Com relação aos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), acredito que a parte de aulas de reforço e com as professoras colaborativa. Entretanto, estamos muito distantes ainda da magnitude dessa abordagem.

Adaptar as atividades e realmente incluir

Keliane Freitas

curadoria do material pedagógico, análise das notas por aluno e agrupamentos e atividades adaptadas.

Na escola, algumas práticas que já são adotadas ou que poderiam ser ampliadas incluem:

Oferecer múltiplas formas de representação do conteúdo: uso de recursos visuais, áudios, textos simplificados e tecnologias digitais para garantir acessibilidade.

Diversificar as formas de expressão dos alunos: permitir que demonstrem o aprendizado por meio de produções escritas, apresentações orais, projetos, dramatizações ou recursos multimídia.

Promover engajamento variado: atividades colaborativas, gamificação, projetos interdisciplinares e temas que dialoguem com a realidade dos estudantes.

Apoio personalizado: tutoria, mediação pedagógica, tempo extra para determinadas tarefas e acompanhamento próximo das necessidades individuais.

Assim, ao invés de adaptar o currículo depois, ele já nasce inclusivo, garantindo oportunidades reais de aprendizagem para todos.

Minha escola tem uma equipe bem unida e fazemos as adaptações juntamente com as professoras do ensino colaborativo . Elas ajudam bastante , entram sempre na sala para nos auxiliar com os estudantes .

Diálogo com as famílias para apoiar na inclusão e adequação do estudante no ambiente escolar;

Elaboração de portifólio geral da escola e dos docentes.

Na escola que eu trabalho temos o apoio de um a professora do ensino colaborativo.

Tivemos palestras sobre a importância da inclusão.

Atividades adaptadas.

Projeto com um Projeto do Município.

Mafalda Sparapan da Cruz

Adaptação, oferece sala de recuso, professor colaborativo

Na unidade que estou tem professores do AEE, elas sempre estão a disposição dos professores no horário que estão na escola.

Ainda tenho que ampliar o repertório sobre essa abordagem. O que já faço é leitura sobre o assunto e pesquisa

Karina alves de melo

Realiza a palestras, os meses de abril e agosto sobre a conscientização voltada para Educação Especial e as professoras do AEE possuem um painel interativo para todos

Karina alves de melo

Inscrever-se

Alguns professores fazem atividades adaptadas e também no atpc uma das coordenadoras faz formação.

Engajamento múltiplo

Práticas possíveis:

• Oferecer escolhas de atividades para que os alunos se sintam mais motivados.

A nossa escola é PEI temos a Colaborativa e a AEE.

Ela ajuda com atividades adaptadas, recursos, porém não temos sala de recursos, os nossos recursos são os pedagógicos e os que nós fazemos para ajudar nas atividades com os estudantes que necessitam.

A minha escola faz atividades pedagógicas adaptadas, apoio nas provas externas, sala de itinerância com materiais pedagógicos diversos, apoio para acesso as plataformas e formação aos professores.

Temos desafios, especialmente em alinhar o planejamento para que desde o início sejam previstas alternativas de acesso e participação para todos, e não apenas flexibilizações posteriores. O compromisso é avançar para que cada estudante, considerando suas singularidades cognitivas, emocionais e socioeconômicas, possa vivenciar o currículo em sua plenitude.

Patrícia Pavanin

Se o currículo fosse para todos desde o início, falaríamos da essência do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), ou seja, o de criar um currículo que não parte da norma e depois “adapta” para quem não se encaixa, mas sim um currículo flexível, acessível e inclusivo para todos os estudantes desde a sua concepção.

O que acredito que significa na prática:

1. Planeamento inclusivo desde a base

   • Materiais e atividades já pensados para diferentes estilos de aprendizagem, evitando a necessidade de adaptações posteriores.

2. Diversidade como regra, não exceção

   • Reconhece-se que todos aprendem de forma diferente.

   • A escola deixa de “remediar” dificuldades para, em vez disso, valorizar e responder à diversidade.

3. Equidade real

   • Todos os alunos têm acesso às mesmas oportunidades de aprender, participar e demonstrar conhecimentos.

   • O currículo não exclui implicitamente quem tem necessidades específicas, dificuldades de leitura, diferentes culturas ou contextos sociais.

4. Flexibilidade de métodos e avaliação

   • As formas de ensinar e avaliar são variadas (oral, escrita, prática, digital).

   • O aluno pode escolher a forma que melhor representa a sua aprendizagem.

A unidade possui sala de recursos, professora colaborativa, e formações sobre a inclusão desses alunos

Adapto material, oriento professores.

Como coordenadora, formo os professores, com relação à curadoria e acompanho as atividades.

Bem como realizo o apoio presencial de alguns atendimentos, semanalmente

eu tento fazer os cursos voltados na area e tambem de conversar com especialistas da area para tentar entender como posso ajudar as pessoas nessas condições.

Na nossa escola tem o PROERC, professores de ordem judicial, sala de recursos e cuidadores. Todos auxiliam no desenvolvimento dos alunos e a inclusão acontece desde a matrícula.

Minha escola poderia fazer: a gente podia usar mais ferramentas digitais e os professores poderiam se juntar mais vezes pra trocar ideias de como fazer uma inclusão mais abrangente.

Eu faço: tento adaptar as atividades quando percebo que algum aluno tem dificuldade, e procuro explicar de outras formas pra ajudar na compreensão do aluno.

Representação múltipla

• Apresento conteúdos por diferentes meios: vídeos, textos, áudios, infográficos.

• Utilizar tecnologias assistivas para alunos com deficiência.

• Adapto os materiais para diferentes níveis de leitura e compreensão.

• Promovo o uso de recursos visuais e manipulativos para facilitar a compreensão.

• Realização de atividades adaptadas, temos sala de recurso e ensino colaborativo que apoiam e ajudam as professoras na realização das adaptações curriculares.

Incluir

Procuro sempre adaptar atividade para esses alunos, e, durante minhas aulas dialogadas pergunto para esses alunos verbalmente

Em nossa escola, temos avançado em práticas que dialogam com os princípios do DUA ( Engajamento, representação, expressão e ação).

Lilian Rossi

O DUA se apoia em três princípios:

1. Engajamento: motivar os alunos de diferentes maneiras.

2. Representação: apresentar os conteúdos em várias formas (texto, imagem, áudio, tecnologia).

3. Ação e expressão: permitir que os alunos demonstrem o que aprenderam de modos diferentes.

Assim, o currículo se torna mais acessível, inclusivo e eficaz, garantindo que todos tenham condições reais de aprender.

Formação continuada dos professores sobre DUA.

Planejamento colaborativo entre professores e equipe de apoio.

Criação de um banco de recursos acessíveis e adaptáveis.

Escuta ativa dos estudantes e famílias para entender suas necessidades.

As adaptações são um problema pois o ser humano é resistente a mudanças e como essas situações fogem do padrão alguns professores acabam sendo resistente a modificar sua metodologia.

Eu tento acompanhar os alunos no seu percurso de aprendizagem na UE e auxilio no desenvolvimento de atividades adaptadas.

Estimulo a autonomia e a autorregulação do estudante, ajudando-o a entender como ele aprende melhor.

Planejo aulas com atividades diversificadas, considerando diferentes estilos de aprendizagem.

A minha escola preenche todos os pré requisitos exigidos pela legislação vigente, além de acolher os alunos não elegíveis, durante a efetivação da aula, ou seja, utilizando estratégias didáticas a fim de atender a todos os níveis de proficiência e dificuldades.

Tenho alinhamento semanal com a professora da educação especializada, itinerância e colaborativo. Juntas observamos e acompanhamos o anexo III.

Temos 32 estudantes da Educação Especial, com atendimento semanal de duas aulas na sala de recursos onde três professoras atuam. Temos uma professora de Ensino colaborativo e 5 professoras auxiliares. Toda a documentação (API, PAEE e Anexo 3) estão atualizados na SEED. Com auxilio da Prof de Ensino Colaborativo, os professores elaboram e as atividades e avaliações adaptadas.

O mundo seria melhor enquanto eles estivessem sendo tutorados pela escola mas e a sociedade estaria preparada com as adptações necessarias a eles ?

E dentro da escola o professor que não acolhe o aluno por inteiro.

Ao considerar os princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), a escola tem buscado garantir que todos os estudantes tenham oportunidades reais de aprender, valorizando a diversidade e reconhecendo as singularidades de cada um. Nesse sentido, destacam-se práticas já em andamento, como o uso das plataformas Alura e Scratch, que possibilitam o aprendizado baseado em projetos e o desenvolvimento de habilidades digitais e criativas. Além disso, iniciativas como a Feira de Tecnologia e a construção de protótipos favorecem a inovação, permitindo que os alunos elaborem soluções para problemas do cotidiano e contribuam para uma cultura de inclusão por meio de invenções acessíveis e informações que ampliam o direito de participação de todos.

Para aprofundar esse movimento, a escola pode fortalecer ainda mais a diversidade de estratégias pedagógicas, garantindo diferentes formas de engajamento, representação e expressão da aprendizagem. Isso significa, por exemplo, investir em metodologias ativas que incentivem o protagonismo estudantil, oferecer conteúdos em variados formatos — como textos, vídeos, áudios e infográficos — e possibilitar que os alunos escolham diferentes modos de demonstrar seus conhecimentos, seja por meio de apresentações orais, produções digitais, dramatizações ou protótipos criativos.

Outro aspecto fundamental é a utilização de tecnologias assistivas, que tornam o processo inclusivo para estudantes com deficiência, e a valorização da aprendizagem colaborativa, em que a tutoria entre pares e o trabalho em grupo estimulam a cooperação, o respeito às diferenças e a construção conjunta do conhecimento. Paralelamente, a criação de espaços de escuta ativa para os estudantes contribui para que as estratégias pedagógicas sejam constantemente ajustadas, respeitando a pluralidade de necessidades e interesses presentes no ambiente escolar.

Assim, ao integrar tecnologia, metodologias inovadoras e práticas inclusivas, a escola consolida um projeto pedagógico alinhado ao DUA, comprometido não apenas com os resultados de aprendizagem, mas também com a construção de uma cultura educacional mais democrática, equitativa e significativa para todos.

Minha escola ja faz atividades com formatos diferentes permite que os alunos escolham a melhor forma de demonstrar o que aprenderam — seja por meio de texto, imagem, oralidade, maquetes, vídeos.O trabalho colaborativo entre professores regulares e a professora de educação especial contribui para a criação de estratégias inclusivas.

Resistencia dos docentes em realizar o anexo III e acompanhar esses estudantes. As famílias também são pontos sensíveis.

Como coordenadora formando os professores com dialogo aberto e escuta ativa, apoiando com materiais pedagógicos diversos adaptados, valorizando o conhecimento e a experiência de cada docente; construindo um ambiente inclusivo e equitativo.

Tenho feito a ação que descrevi no tópico anterior como professora e como CGPAC, verifico, fortaleço e auxilio para que esse passo a passo aconteça de forma efetiva.

Importante que o currículo seja bem expressivo e atenda a todos, de modo que, a aprendizagem seja garantida em linguagens diferentes, com foco no sucesso do estudante e na cultura inclusa.

Incluo mais recursos visuais e tecnológicos nas aulas, de acordo com a necessidade do aluno.

Em minha escola temos a Professora Colaborativa que estuda a necessidade de cada criança elegível. Ela identifica os pontos de atenção e aponta as possíveis atividades adaptadas. Além disso, o professor regente da sala deve fazer um plano de ação individualizado para a criança elegível. Providenciamos um portfólio para essas crianças elegíveis com algumas atividades de todas as disciplinas. A professora de Projetos colaborativos auxilia na confecção e execução dos planos de ação.

Temos ainda um outro plano de ação para as crianças com dificuldade em aprendizagem.

Acredito que se o currículo fosse desenvolvido pensando que cada pessoa é um indivíduo único e necessita ser atendido na escola de forma individualizada, os estudantes seriam muito bem assistidos em suas dificuldades ou necessidades de forma que a aprendizagem fluiria sem tantas barreiras.

Se o currículo fosse para todos desde o início existiria:

- menos barreiras onde foco não estaria em adaptar conteúdos “padrão” para alguns alunos, mas em criar um currículo que já considere diferentes formas de aprender.

- todos os alunos se sentiriam pertencentes parte do processo, porque as estratégias não são vistas como exceção, mas como parte natural da aprendizagem.

- a equidade em vez de tratar alguns estudantes como “fora da norma”, o currículo já parte do pressuposto de que a diversidade é a norma.

- mais autonomia onde os alunos teriam oportunidades de escolher como aprender e como demonstrar o que sabem.

Verba para comprar materiais específicos;

Família presente;

Formação de professores .

Pensando nos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), a escola pode adotar ou começar a adotar práticas pedagógicas que garantam a inclusão de todos os estudantes.

Portanto se o currículo fosse pensado para todos desde o início, ele já incluiria essas variações, tornando a aprendizagem mais acessível, justa e significativa para todos, sem a necessidade de adaptações posteriores. Isso favorece a participação e o sucesso de todos os alunos, independentemente de suas necessidades.

Em minha escola temos a Professora Colaborativa que estuda a necessidade de cada criança elegível. Ela identifica os pontos de atenção e aponta as possíveis atividades adaptadas. Além disso, o professor regente da sala deve fazer um plano de ação individualizado para a criança elegível. Providenciamos um portfólio para essas crianças elegíveis com algumas atividades de todas as disciplinas. Temos também o anexo 3. A professora de Ensino colaborativo auxilia na confecção e execução dos planos de ação e atividades com adaptações curriculares.

Temos ainda um outro plano de ação para as crianças com dificuldade em aprendizagem e atividades adaptadas.

Estudo o Currículo Paulista, tendo em vista, desenvolver a competência leitora e escritora, incentivando a produção de narrativas. Pesquiso e aplico o DUA: oferecendo diferentes recursos de apoio — leitura compartilhada, audiolivros e vídeos com narração; permitir que o estudante escolha se deseja produzir sua narrativa em formato de texto escrito, áudio, história em quadrinhos ou até um podcast.

Se o currículo abrangesse a todos, e dentro das proposta e fundamentos pedagógicos em que se alicerça, acredito que teríamos uma escola de verdade com a garantia de direitos, qualidade e equidade.

As familias que nao procuram ajuda de um profissional da saude , sempre tem uma desculpa e nao fazem o acompanhamento necessario.

Na escola em que atuo como coordenadora cada professor faz um plano individualizado para adaptação curricular para cada aluno elegível. A professora de ensino colaborativo nos orienta e deixa disponivel em uma pasta compartilhada no Drive uma descrição de cada aluno e auxilia na elaboração do plano

Teria que incluir o ritmo individual como ponto de partida.

Considerar ambientes diversificados de aprendizagem.

Tempo para errar e tentar de novo.

Inicialmente, observamos os alunos que são elegíveis para a educação especial ou que apresentem uma necessidade de adaptação curricular. A coordenação se reúne com a família e com a professora da educação inclusiva.

Os professores, dialogam com a professora para a adaptação curricular e nos horários de formação são realizadas trocas e ajustes das práticas.

Falta de engajamento e foco de alguns docentes, falta de recursos voltados para a Educação Especial; ausência da família.

- Plano de ensino individualizado (PEI)

- Adaptações curriculares

- Tecnologias assistivas

- Comunicação eficaz

- Ambiente inclusivo

- Desenvolvimento de habilidades sociais

- Apoio emocional

Adaptações de atividades e avaliações, inclusão no ambiente escolar, sala de recurso quando necessário e o aluno se sinta confortável em participar.

Auxilio da professora da educação especial na documentação, atividades e aplicação das avaliações.

Sendo coordenadora, acompanho todo o processo de diagnóstico das dificuldades ou das necessidades, criação do plano de ação e apoio sua execução. Como também apoio e valido o anexo 3.

Nossa principal dificuldade ter tempo disponível para os alunos elegíveis tendo 30 alunos em sala. Apoio de algumas famílias.

Documentações, atividades e avaliações sempre que necessário.

Formação para melhor qualidade de ensino, atividades dentro do contexto.

Professores especialistas na área para um trabalho em conjunto com toda equipe docente.

• Planejar com foco individual
  Elaborar um Plano de Ensino Individualizado (PEI) com metas realistas e personalizadas.

• Adaptar o conteúdo
  Simplificar temas, usar recursos visuais, materiais concretos e tecnologia assistiva.

• Diversificar os métodos
  Usar jogos, projetos, atividades práticas e colaborativas para engajar o aluno.

• Avaliar de forma flexível
  Permitir diferentes formas de expressão: oral, desenho, dramatização, portfólio.

• Escolher o currículo adequado
  Currículo adaptado (conteúdo escolar) ou funcional (habilidades para a vida), conforme o perfil do aluno.

• Trabalhar em equipe
  Envolver família, professores, coordenação e especialistas no processo.

• Reavaliar e ajustar sempre
  Observar os resultados, refletir e fazer ajustes conforme o progresso do aluno.

  Ligia Lopes Teixeira

As formações em ATPC para todos os professores. Pois temos horários variados e acaba que alguns professores não conseguem acompanhar a formação no coletivo.