Apoi, in grupuri de cate cinci au creat idei de actiuni comune care sa contribuie la o lume mai verde si mai incluziva.

Scoala Gimnaziala Ostroveni (Dolj) – Proiectul “Incluziune și digitalizare” (Digital and Inclusion- D.I.A.L.), SCH 122

·         Scoala mica, din mediul rural (65 km de Craiova), cu aproximativ 300 de elevi;

·         Grup tinta direct - cadre didactice, grup tinta indirect – elevi;

·         Pentru participantii cadre didactice, mobilitatile au fost primele experiente internationale;

·         Obiectiv 1– Dezvoltarea unor competente in directia educatiei incluzive pentru integrarea a aproximativ 100 de elevii cu oportunitati reduse.

Abordare in cascada, 4 cadre didactice la mobilitati au impartasit cunostintele si informatiile dobandite catre alte 16 cadre didactice/ colegi.

Joc de echipa - Diamantul incluziunii: Acceptare, echitate, unitate, cooperare, toleranta, diversitate, iertare, empatie, munca, terapie, ascultare, intelegere, incredere, decizie, curaj, schimbare, unitate, transformare

Incluziune (definitia grupului)= Acceptare, atunci cand exista intelegere, chiar daca sunt diferente.

·          Obiectiv 2- Dezvoltarea competentelor didactice in utilizarea pedagogiei digitale.

Cunostinte si abilitati pentru utilizarea a aproximativ 10 aplicatii digitale (care au fost adaptate si aplicate in grupuri de elevi) si a unei liste cu 100 apps-uri utile cadrelor (care pot fi explorate si adaptate in crearea de materiale didactice atractive).

·         Obiectiv 3 - Cresterea motivatiei, a stimei de sine si a sentimentului de imputernicire pentru elevii defavorizati din grupul tinta indirect al proiectului.

Asociatia “Copiii in Sanul Familiei” (Harja) –

Carte de vizita:

·         Crearea de experiente educationale non-formale pentru copii, adolescenti si adulti de toate varstele.

·         2019 – 2021 - organizarea Festivalului “ELF” (editiile 1, 2 si 3, in perioada iulie – august); ELF - Educatie Experentiala, Solidaritate, Coeziune si Ecologie

·         2022 - 2 tabere de vara pentru copii si tinerii din comunitatea locala (fiecare cu cate 15 persoane); evenimente în comunitati locale (“Aruncă la coș” - eveniment sportiv in Harja, Oituz, cu aproximativ 35 de copii din comunitatea locala; “Voluntheatre” - teatru forum, in Onesti, cu aproximativ 20 de participanti din comunitatea locala; “Festivalul plăcintelor“, Hârja); Experiential Learning Festival (facilitatori, educatori, muzicieni si actori care au sustinut peste 25 de ateliere, in 3 zile, pentru aproximativ 200 de persoane).

Joc de echipa – Cum construim un eveniment – 3 paliere: crearea experientei participantilor; implicarea oamenilor/stakeholderilor; experienta participantilor.

Ce putem invata ?/ Concluzii: Cooperarea (intre privat si public) poate conduce la schimbare.

Invatarea nu este perfecta, dar este perfectibila prin noi iteratii

Pornind de la premise identice putem ajunge la rezultate diferite

Incluziune (definitia grupului)= Acceptare, atunci cand exista intelegere, chiar daca sunt diferente.

1. 1000 de cocori pentru pace

   Proiect KA1 – ADU – Muzeul de Etnografie al Transilvaniei- Organizatie acreditată

   Ideea proiectului a pornit de la o activitate de job shadowing din alt proiect Erasmus.

   Obiectivul proiectului: formarea comunității strânse în jurul muzeului. Realizarea obiectivului s-a facut prin organizarea unor evenimente care mișcă și îndeamnă publicul să se implice. Evenimente accesibile, diversitate culturală.

   Parteneri – Directia de Asistenta Sociala, ISJ Cluj, Centru Cultural Japonez al UBB , Centru de Arta si Cultura Japoneză.

   Participanți- seniori, adulți tineri, elevi și familii, cu copii. Au folosit diverse canale pentru a atrage la evenimente beneficiarii. Evenimentele/atelierele de confecționat cocori s-au desfășurat la muzeu, la sediul partenerilor sau in locuințele participanților. Cocori realizați prin tehnica origami au fost expuși la Muzeul Etnografic al Transilvaniei.

   Activitate practică- citit împreună (povestea celor 1000 de cocori) și confecționarea cocorilor din hârtie reciclată prin tehnica origami.

2. Practici de bună guvernanță – proiect VET KA 220 al Uniunii Cooperativelor Agricole din domeniul vegetal.

   Proiect care a pornit de la nevoia identificată în țară de creștere a gradului de conștientizare privind importanța asocierii, formării asociațiilor Agricole.

   Organizația are membri în 25 de județe, 53 de cooperative care au beneficiat de rezultatele proiectului (set de instrumente pentru formarea practicilor de management, ghid pentru buna funcționare a cooperativelor, set de instrumente pentru managementul relațiilor internaționale.

   Pt viitor organizația își propune să acceseze un nou proiect Erasmus prin care realizeze ghiduri de branding pentru produsele realizate în cooperative.

   Atelierul s-a încheiat prin metafora bobului de grâu: sămânța pentru o idee nou de proiect. Participanții au primit un ghiveci cu un bob de grâu.

În cadrul interacțiunii de la finalul sesiunii s-au tras concluzii despre ce înseamnă un proiect de succes, structura coerentă și aplicabilitatea proiectului reprezintă cheia. Dar s-au făcut și propuneri pentru a îmbunătăți dialogul dintre reprezentanții fiecărui nivel de studii pentru a crește eficiență actului educațional.

Mulțumim pentru prezentări Rodica Mighiu de la Colegiul A T Laurian și Dan Dabija de la Universitatea Babeș Bolyai.

Prin activitatile proiectului, membrii echipei de proiect s-au indreptat spre elevii din scoli gimnaziale si licee din comunitate sustinand ateliere specifice care au urmarit cresterea gradului de constientizare cu privire la persoanele nevazatoare;

In cadrul atelierul din sala Slovenia au fost sustinute cateva astfel de ateliere:

Atelier de paste - participantii au fost invitati sa sorteze paste bazandu-se pe simtul tactil (participantii au fost legati la ochi)

Experienta cu bastonul alb - participantii, legati la ochi s-au deplasat in sala cu ajutorul bastonului alb

Experienta cu ochelari care imita diferite grade de deficienta de vedere (unii nevazatori vad doar alb, altii doar negru, altii cu pete, alti doar in zona periferica)

Am aflat ca exista 6 categorii principale de afectare a vederii si in cadrul lor pot exista subcategorii

In practica din cadrul proiectului, atelierele dureaza 1 h - 1,5 h bazandu-se doar pe experienta concreta. Exista si atelier de condimente

La nivel organizational s-au dezvoltat abilitatile interrelationale

Un atelier cu un puternic impact asupra tuturor celor prezenti;

Folosirea elementelor vizuale pentru facilitare, transmitere mesaj si proces predare invatare ;

Creare toolkit - se explica cum anume se face facilitarea vizuala

Tutoriale

Puncte forte - colaborare cu partenerul din Italia - sinergii puternice

Experienta practica - training cu experti din domeniul formarii

Exemplu de training - crearea unei harti mentale

Participantii de la atelier au avut de realizat o harta mentala, dupa care au impartasit experienta - cat de greu sau usor le-a fost sa construiasca aceasta harta, cat de utila le-ar putea fi in invatare, facilitare sau viata cotidiana

O invatare experientiala bazata pe un instrument concret care usureaza activitatea oricarei persoane, nu doar a facilitatorilor si/sau formatorilor

-  flexibilizare la nivel cognitiv in privinta gestionarii particularitatilor multiculturale ale studentilor ambasadori

- expertiza / dobandirea de modele de bune practici in ceea ce priveste programele de ambasadori studenti

-  cunostinte avansate dobandite in domeniul adictiilor

- abilitate consistenta in a solutuiona situatii de criza

Experienta institutiei

- stabilizare metodologica, rezultatul a devenit fundament methodologic pentru activitatile in zona de educatie preventiva (pilon de acreditare KA1)

- profilare ca furnizor de educatie preventiva

- un pas mai aproape fata de practicile incluzive universitare din Europa de Vest

- mai multe resurse pentru studentii din grupurile vulnerabile / cu oportunitati reduse

Experienta comunitatii

- acces la internationalizare

- deschidere mai mare spre activitati extra-scolare

- imbogatire multiculturala pentru studenti

- schimb de experiente educationale

Experienta beneficiarului direct

-        Informare de baza care a condus la iesirea definitiva a tinerilor din anturajul toxic

-        Empowerment si peer support

-        Youth workers – capacitate de a insera in activitatile curente elemente de educatie preventiva.

Grup țintă: adulții care suferă de afecțiuni din spectrul autist.

Ice breaker: simulare auditivă a senzațiilor unei persoane cu autism.

Diferența esențială: proiecte CU persoane cu dizabilități, NU pentru ele >>> creșterea AUTONOMIEI!

Impact cross-sectorial: proiecte ESC, YOUTH, ADULT EDUCATION.

Metoda Giant Dolls House adaptată.

Joc: testarea răbării persoanelor neurotipice.

Food for thought: integrarea elevilor cu nevoi speciale în învățământul de masă din România, pro sau contra?

II. CSEI Oradea, proiect SCH KA2: Resurse educaționale digitale pentru elevii cu CES.

Obiectiv: reducerea efectelor negative din timpul pandemiei a școlii on-line asupra elevilor cu CES.

Parteneriat: ONG-uri și școli speciale / integratoare.

Activități: workshop-uri internaționale și naționale.

Scop: biblioteca virtuală cu >85 materiale digitale adaptate pentru elevii cu CES, elevi școlarizați pe 3 nivele (primar, gimnazial, vocațional).

Joc: demo energizer pentru copiii cu CES din ciclul primar (omul de zăpadă cu picioare).

Demo material educațional digital interactiv pentru copiii cu CES din ciclul primar (scufița roșie).

Demo material comunicarea emoțiilor pentru copiii cu CES din ciclul gimnazial.

Resusă pentru alte școli: Ghid practic: cum să creezi o resursă educațională digitală.

Food for thought: Învățarea digitală ca un complement, nu un înlocuitor al învățării convenționale.

„Oportunitate pentru 20 de copii  de 18 ani, cu istoric special, nevoiți să lupte pentru participarea la actul educațional. I-am scos în față, le-am oferit șansa de a călători 2 săptămâni prin Europa și au învățat să fie responsabili, să-și gestioneze bugetul, să devină adulți.”

”Vă sfătuiesc să aplicați, veți fi ajutați de experții AN, la fel cum am fost ajutați și noi”

Proiect 2: Liceul Tehnologic din Buzau

Provocarea de la care au pornit cei de la Liceul Tehnologic Buzău: nevoile elevilor, ale școlii și ale comunității nu erau sincronizate. Prin proiectele Erasmus au reușit schimbarea în atitudine, în mentalitate astfel încât nevoile celor 3 parteneri educaționali să se sincronizeze.  Îmbunătățirea/dezvoltarea a avut loc atât la nivel personal, elevi cu rezultate academice îmbunătățite, școlală cu 7 specializări înființate, iar la nivelul comunității a rezultat o implicare și un sprijin mai consistent.