-Grundschulgesetz (1920): Verbot privater Vorschulen; keine Separierung nach sozialen Schichten

-Heimatkunde soll größere Relevanz erhalten und zum Mittelpunkt des Grundschulunterrichtes werden

-Heimat: "der Raum mit seinen Landschaften, Naturerscheinungen, Pflanzen, Tieren und Menschen, der Anlass und Gegenstandsfeld für einen sachlichen Unterricht bietet" (Thomas, 2009, S. 19)

-Ersten zwei Schuljahre: heimatorientierter Anschauungsunterricht

-drittes und viertes Schuljahr: stärker fachbezogen an "Volksschulfächer" wie Erdkunde, Geschichte und Naturkunde

->zwei Strömungen der Naturkunde: verklärend-rückwärtsgewandt & antidemokratisch vs. sachlich angemessen & aufgeklärt

-Ziel der Heimatkunde: Kinder sollen sich die Welt durch aktives Denken erklären

-Heimatkunde soll adressatengerecht und lebensweltbezogen sein-> Kinder sollen ihre umliegende Natur erkunden können.

-Heimat wird als nähere Umgebung definiert

-wenig Wissenschaftsorientierung sowie Vernachlässigung kognitiver Kompetenzen

Behandelte Themenbereiche:

-Das Schulgebäude und seine nähere Umgebung

-Landwirtschaftliche und handwerkliche Betriebe

-Bahnhof, Fabrik, Feuerwehr

-Geographische Besonderheiten (z. B. Flüsse, Berge, typische Vegetationsformen)

-Märchen als Ausdruck regionaler Erzähltraditionen

Traditionen

-Zentralisierte Lehrpläne

-völkische Ideale

-ausgerichtet auf das Herstellen einer "Volksgemeinschaft"

-angestoßen von dem deutschen Bildungsrat (1970): Ursache u.a. Sputnik-Schock

Entfernung der Heimatkunde aus Lernplänen

-Folge: Sachunterricht passt sich an Wissenschaft an und wird kindzentrierter

-Sachunterricht ist entwicklungspsychologisch orientiert

-> "Konzeption" als "ordnende Grundidee" steht zentral

-> naturwissenschaftliche Inhalte nehmen ab