以下是我所学到的一些点子

-上课前，为了整顿学生，两位同学带领大家朗读课文。

-教师利用classpoint进行教学。准时登入的同学可加分。这可以鼓励同学定时完成任务。

-教师说‘大眼睛’，同学们就会把电脑给盖起来。非常有秩序。

-教师让其中一个小组出来分享他们的答案。其他的同学就要给予评语，一种同侪评估的方式。

-教师在班上走动，给予反馈。大致上的同学有积极参与活动。

我认为使用classpoint来画思维导图是一个事半功倍的做法。显性教学，学生可以一目了然地看出文章结构，从而理解课文内容。

我们在课堂上有意识地安排小组活动，通过协作逐渐让学生掌握思维导图的绘制技巧。从当天的课来看，大部分学生已经对思维导图有了清晰的概念，有些学生甚至能够在没有老师提示的情况下迅速找出课文脉络。在小组讨论时，学生也有很多机会互相学习，这种学习方式可能比老师直接灌输更有效。

当然，在小组讨论时，难免会出现学生之间的摩擦，或有组员懈怠、不积极参与讨论的情况。我觉得在这方面，我还需要加强对学生的教育，指导他们如何与不同性格和学习习惯的同学合作。在这堂课的学生互评环节，由于时间关系，我们最后没能在课堂上完成所有小组的互评，但至少完成了一组的全班点评。相信通过这个全班点评，学生已经有了如何点评其他小组思维导图的概念。尽管如此，我还需要加强监督，在学生回家完成互评后，在课堂上花些时间进行总结。

非常感谢当天这么多老师来观课，也希望各位老师多给我一些反馈，让我知道哪些地方可以做得更好。

1. 上课前华文小老师在课室前面拿着课本提醒后来的同学拿出课本，然后带头读课文。老师利用这个时间准备和巡查，确保学生进入上课状态。

    （开始前是不是告诉学生学习目标比较好？）

2. 拿Chromebook时给其他同学分配任务。（开始前读课文时分设备会不会更节省时间？）

3. 学生使用设备很熟练，进入ClassPoint，思考和回答第一页的问题。加分时学生反应热烈。

   Slide Drawing：填空和回答问题

   选择题（学生回答时隐藏答案是否比较好？否则后面学生会看到前面学生的答案）

4. 课堂规范培养得很好（大眼睛，合电脑，看前面）

5. 复习课文，引出思维导图，讲解标准

   每组一个Padlet页面，每个组员都有编号和需要回答的问题。开始前确认没有问题。

6. 每个组两台电脑。换电脑/扫描二维码的过程可以优化（先还/换组）

   （为什么不要每个组员一台电脑，而是两人一台？）

7. 大屏幕展示指示语，倒计时

   （学生回答的问题和思维导图的关系是什么？是否可以在导图上强化？人物分析和情节的关系？）

8. 学生可以熟练的打字和使用Padlet制作思维导图，但是好像对导图内部的逻辑关系理解不足。

9. 老师一直保持巡堂，提醒学生并进行指导。

10. 每组完成一样的任务（是否分成不同的部分比较快？）

11. 选一组呈现，根据思维导图复述课文内容（这部分比较难控制时间）

    老师点评，讲出亮点

    （将未完成的部分放上SLS进行互评）

12. 总结与反思：学到什么，小组合作表现（不止专注于知识层面，也专注于行为方面）（隐藏姓名和回答内容？）

感谢周晶老师的无私分享。

-教师用classpoint先让学生进行人物分析以及利用“起因、经过、结果”来理解故事情节。

-教师也用padlet让学生分组，在25分钟内完成思维导图，让每个小组只用两台电脑，鼓励学生沟通讨论。

-之后，教师让学生其中一个小组呈现，教师先点评，也让学生根据评量表点评。

以下是我可以参考学习用在我的低年级班上的：

-教师就算学生回答错误，也是采用开放、鼓励的方式，激励学生。

-教师在本课结束前让学生进行反思（学习内容及小组活动的反思）

Students know the routines very well, e.g. taking and returning laptops in an orderly manner and “大眼睛” after which they closed their laptop and looked up from laptop at the teacher.

Teacher was both persistent and adaptive. She insisted students to communicate to one another in Mandarin by reminding them "讲华语！”. She extended the duration for the students when the students were unable to get their answers typed on Classpoint within the time limit.

Made sure the students know the requirements of the group activity by showing them the rubrics and procedure.

Differentiated instruction: Different questions were given to different groups based on their strength.

Group sharing： teacher reminded students about the audience etiquette.