• Να αφήνει τα παιδιά να δουλεύουν σε μικρές ομάδες, όπου μαθαίνουν να μοιράζονται και να συνεργάζονται.

• Να παρατηρεί συχνά τα παιδιά, για να βλέπει τι δυσκολεύει το καθένα και τι το βοηθά.

• Να χρησιμοποιεί πολλά οπτικά ερεθίσματα, τραγούδια, ιστορίες και κίνηση, επειδή κάθε παιδί μαθαίνει αλλιώς.

  
  

• θα προσπαθούσα να δω το παιδί αυτό κάθε αυτό, χωρίς να με επηρεάζει το υπόβαθρο των γονιών του, καθώς δεν είναι οι γονείς μαθητές, αλλά το παιδί

• δεν θα αντιμετώπιζα όλα τα παιδιά το ίδιο ωστόσο, καθώς ίσως ένα παιδί να είναι πιο "πίσω" μαθησιακά σε σχέση με τα υπόλοιπα οπότε θα του έδινε περαιτέρω προσοχή

• θα προτιμούσα την δικαιοσύνη από την ισότητα

• θα προσπαθούσα να καλλιεργώ με τις αναλογες δρασεις όσα περισσότερα ταλέντα είχαν τα παιδιά της εκάστοτε τάξης

• Δεν πρέπει να γίνονται αρνητικά σχόλια για ορισμένες κατηγορίες παιδιών μέσα στην τάξη

• Θα πρέπει σε όλα τα παιδιά να δίνονται ίσες ευκαιρίες στην τάξη

• Θα πρέπει όλα τα παιδιά να έχουν το ίδιο στήριγμα και βοήθεια από την νηπιαγωγό

  
  

Γραντζιωτη Χρύσα

ομαδοσυνεργατικες δραστηριοτητεσ

υποστηριξη οπωσ επιππλεον χρονοσ οταν χρειαστει

αντιμετωπιση με βαση τα αδυναμα στοιχεια τουσ

εστιαση σε προοδο οχι συγκριση με αλλα παιδια

· Αναγνώριση δυνατοτήτων κάθε παιδιού

· διαμόρφωση συμπεριφοράς εκπαιδευτικού

· ανταπόκριση στις ανάγκες του κάθε μαθητή

· Αξιοποίηση των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών των μαθητών

Ισότητα ειναι να διαχειριστούμε διαφορετικα άτομα με ιδιο τροπο για όλους.

Δικαιοσύνη είναι να διαχειριστούμε μαθητές που είναι διαφορετικοι μεταξύ τους ανάλογα με τις ικανότητες τους ώστε να ανταπεξέλθουν ολοι.

Μπλέτσα Μελίνα

Ο/Η εκπαιδευτικός δεν πρέπει όλους να τους αντιμετωπίζει ίσα. Πρέπει ανάλογα με το υπόβαθρο του κάθε παιδιού και τις ανάγκες του, να τα αντιμετωπίζει ανάλογα.

Να βοηθάει διαφορετικά ένα παιδί με ειδικές ανάγκες, από ένα παιδί που πηγαίνει φροντιστήριο.

Δεν πρέπει να χειρίζεται αντικειμενικά, αλλά υποκειμενικά (με θετική έννοια).

Πρέπει να ενδιαφέρεται ο/η εκπαιδευτικός για το κάθε παιδί, για να βρεί την αντίστοιχη λύση.

Δικαιοσύνη, συνεργασία με τα παιδιά, ενεργητική μάθηση σε ομάδες.

Ο αδύναμος μαθητής να συνεργάζεται με έναν "δυνατό" μαθητή.

• προσφέρει σε όλα τα παιδια ίσες ευκαιρίες με βάση τις δυνατότητες τους

•να ενισχύει την διαφορετικοτητα και να δίνει διαφορα ερεθίσματα στα παιδια , ωστε να καλύπτει και τα παιδια που μιλουν διαφορετική γλωσσα.

• προσπαθεί να τα βοηθάει ανεξάρτητα απο τα διαφορετικά πολιτισμικα τους στοιχεία.

Δημητρα τσιμακη

Δεν διαχωρίζω τα παιδια λόγω των διαφόρων τους

Το κάθε παιδί έχει διαφορετικά ταλέντα και δυνατότητες και δεν είναι απαραίτητο ότι θα ανταπεξέλθουν όλα σε όλα

Βάζω συνεργατικές εργασίες στα παιδιά σε ομαδουλες

Καλλιεργώ στα παιδιά τον σεβασμό για την διαφορετικότητα

Ως εκπαιδευτικός θα αντιμετώπιζα τους μαθητές μου με βάση την εικόνα περί ισότητας και δικαιοσύνης (ανάλογα με τις καταβολές και τις ιδιαιτερότητες του κάθε παιδιού).

Οι τρεις εικόνες παρουσιάζουν την διαφορά ανάμεσα στην ισότητα δικαιοσύνη και ανισότητα καθώς και το πως αυτά συνδέονται με το εκπαιδευτικό σύστημα και τη διαφορετικότητα των μαθητών

Διαφοροποιημένη διδασκαλία

Πολλές πηγές μάθησης

Ενισχύση του μαθητή και όχι τιμωρία

Συνεργατική μάθηση

Αξιολογηση μαθητή

Αθανάσιος Μπαχας

Η προσοχη του παιδαγωγου να ειναι συνεχως στα παιδια παρατηρωντας την προσπαθεια του καθενος

Φανή Ψυλλα

~Ομαδοποίηση, δηλαδή να χρησιμοποιει όλους τους πιθανούς τρόπους για ομάδες(δυάδα, τριάδα) για να συνεργάζονται τα παιδιά μεταξύ τους με αποτελεσμα να υπάρχει όφελος για όλους

~Συνεχής αξιολόγηση ώστε να παρακολουθείται η πρόοδος των παιδιών με βάση τις εργασίες που γίνονται

Μαργαρίτη Φρειδερίκη

• να παρέχω την κατάλληλη υποστήριξη σε κάθε παιδί ξεχωριστά

• δημιουργία κλίματος που να είναι συμπεριληπτικο ώστε να νιώθουν όλοι αποδεκτοί

• διαφοροποίηση διδασκαλίας σε κάθε παιδί ώστε να προσαρμόζεται το μάθημα στις ανάγκες του κάθε παιδιού

•Ατομικές μαθησιακές ανάγκες ( δεν μαθαίνουν όλα τα παιδιά με τον ίδιο ρυθμό, αλλά χρειάζονται περισσότερη καθοδήγηση και άλλα λειτουργούν ελεύθερα)

•Αναπτυξιακές διάφορες ( παιδιά που αντιμετωπίζουν μαθησιακές ή άλλες δυσκολίες )

•Κοινωνικές δεξιότητες ( παιδιά περισσότερο κοινωνικά από τι αλλα )

• Αξιοποίηση Διαφορετικων ικανοτητων και δεξιοτητων των μαθητών

•Προσαρμογή ρυθμού μάθησης

•μικρές ομάδες μαθητών με διαφορετικές δυνατότητες

• συζητήσεις για την διαφορετικότητα

• εργασίες στοχευμένες για τους μαθητές που δυσκολεύονται περισσότερο (διαφοροποιημένη διδασκαλία)

Ισότητα σημαίνει ότι όλοι έχουν τις ίδιες ευκαιρίες και δικαιώματα.

Δικαιοσύνη είναι ότι όταν καθένας λαμβάνει αυτά που χρειάζεται.

Ανισότητα προκύπτει από τον τρόπο αξιολόγησης που δεν είναι πάντα ευνοϊκός για όλους.

Ο εκπαιδευτικός μπορεί να διαχειριστεί την ανισότητα με τους εξής τρόπους:

• Να εφαρμογή διαφοροποιημένη διδασκαλία

• Να δίνει ίσες ευκαιρίες σε όλους

• Να ακούει τις ανάγκες των παιδιών

• Διαφοροποιημένη Διδασκαλία

• Αξιοποίηση των διαφορετικών ρυθμων μαθησης

• Υποστηριξη μαθητων που δυσκολεύονται

• Δικαιη Αξιολόγηση

• Καλλιεργεια φιλικου και ασφαλους κλιματος στην ταξη

Ρενια Αναστασοπουλου

2. Ενίσχυση των αδύναμων μαθητών

3. Αξιοποίηση δυνατών σημείων κάθε μαθητή

3. Διάφορες μορφές αξιολόγησης

Φωτεινή Μυλωνά

·ίση μεταχείριση ανεξαρτήτως

·επιβράβευση σε όλους

Να ενισχύει όλους/ες τους/τις μαθητές/τριες με τον ίδιο τρόπο

Να δημιουργεί ομάδες με διάφορες εργασίες οι οποίες να μην διακρίνουν τις πολιτιστικές διαφορές των μαθητών/τριων

ΓΕΩΡΓΙΑ ΓΙΑΝΝΟΠΟΥΛΟΥ

1. ομαδικές εργασίας με τη συμετοχή όλων των μαθητών

2. αναγνώριση της μοναδικότητας του κάθε παιδιού

3. δημιουργία κουλτούρας σεβασμού

2. Να ωθεί την συνεργασία των παιδιών και την ομαδικότητα και να τονίζει συνεχώς πόσο σημαντική είναι η διαφορετικότητα και η αξιοποίηση στην εκπαιδευτική διαδικασία

3. Να μην υπάρχει διαχωρισμός σε καλούς και κακούς μαθητές - παιδιά

1 να αντιμετωπίζει όλα τα παιδιά ισάξια χωρίς να τα διακρίνει με βάση το οικογενειακό περιβάλλον τους

2 να «τσαλακώνεται» και να διαμορφώνει τη συμπεριφορά του/της ανάλογα με τις ιδιαιτερότητες του κάθε παιδιού

3 να μην βάζει όλα τα παιδιά στο ίδιο «τσουβάλι», να διαφοροποιεί τους στόχους ανάλογα με τις ικανότητες του εκάστοτε παιδιού

Αλεξανδρα Ντόρβα

•Διαφοροποιημένη διδασκαλία

•Ισότητα στη πρόσβαση

•Προσαρμογή της αξιολόγησης

•Υποστήριξη αδύναμων μαθητών

•Ισότητα στη πρόσβαση

Να δινει τις ιδιες ευκαιριες σε οτι αφορα τη συμμετοχη σε δραστηριοτητες στην ταξη.

Να μην ειναι επικριτικη με τα λαθη των παιδιων κι να εχει την υπομονη να απανταει στις ερωτησεις των παιδιων.

-Διαχειρίζεται κάθε κοινωνική ανισότητα με διαφορετικό τρόπο

-Μην επηρεάζεται από προηγούμενα του βιώματα για μια συγκεκριμένη κοινωνική ομάδα

-Να αναγνωρίζει τις δυνατότητες και τις αδυναμίες για να δώσει την κατάλληλη ενέργεια σε κάθε παιδί

-Η δυαδική σχέση που αναπτύσσει με κάθε μαθητή να εξυπηρετεί την κάλυψη του περιθωρίου που έχει ο καθένας για να φτάσει στο ανώτατο σημείο ανάπτυξης

• Σεβασμός στη διαφορετικότητα και ενίσχυση

• Ενδιαφέρον για για τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα του κάθε μαθητή

• Οι δυσκολίες στις δραστηριότητες να γίνονται σε επίπεδα

• Να γίνονται ομάδες με βάση τα ενδιαφέροντα ,τις δυσκολίες και τις ανάγκες των μαθητών

  Αναστασία Παπαδημητρίου

  
  

• 
  

  
  

1. Προσαρμογή των δραστηριοτήτων ανάλογα με τις ανάγκες των μαθητών.

2. Να γίνουν εργασίες διαφορετικού επιπέδου δυσκολίας ή διαφορετικών μορφών

3. Παροχή ευκαιριών ώστε όλοι οι μαθητές να εκφράζονται με τον τρόπο που τους ταιριάζει

Ιωάννα Λειβαδιώτη

θα τους έδειχνα και την εικονα του αινσταιν να τους δείξω ότι δεν έχουμε όλοι την ίδια αφετηρία

να αφήνουμε τα παιδιά ώστε να συνεργάζονται και να γνωριστούν καλύτερα

να μην ενισχύουμε τις ρατσιστικές συμπεριφορές και να εξηγούμε ότι δεν είναι σωστό

ίση μεταχείριση επειδή μας βλέπουν ως πρότυπο

παιχνίδια ρόλων ίσως

Επικοινωνια και αλληλοβοηθεια μεταξύ των μαθητών

Να διακρινει τις ιδιαιτεροτητες καθε παιδιου και να τα αντιμετωπιζει με τον ιδιο τροπο

Επίσης μπορει πχ να αναδεικνύει τα ξενοφερτα στοιχεια των παιδιών ως κατι καλό και ξεχωριστό, λέγοντας το αυτο στα υπολοιπα παιδιά.

Να προβάλλει την ιδιαιτεροτητα κάθε παιδιου

Να μην ξεχωρίζει τα παιδια από άλλες χώρες

Νικη Τζελεπη

Ισότητα

Αίσθημα αλληλοβοήθειας και συνεργασίας

• προσαρμογη του μαθήματος στις δυνατοτητες καθε παιδιου

• να βοηθαει το καθε παιδι με εναν ξεχωριστο τροπο

• να απαλλασεται απο στερεότυπα και προκαταληψεις

2.Η δικαιοσύνη απαιτεί ισότητα ευκαιριών

Δικαιοσύνη=οι κανόνες πρέπει να οδηγούν σε δίκαια αποτελέσματα

3.Η ανισότητα είναι αναπόφευκτο σε κάθε κοινωνία επειδή οι άνθρωποι έχουν διαφορετικά ταλέντα και επιλογές.

Στην πρώτη εικόνα, όλοι λαμβάνουν το ίδιο μέγεθος κουτιού για να δουν τον αγώνα. Αυτό είναι ισότητα – όλοι παίρνουν το ίδιο. Όμως δεν είναι όλοι στο ίδιο ύψος. Έτσι, ενώ τυπικά υπάρχει ισότητα, στην πράξη υπάρχει ανισότητα, αφού κάποιοι δεν μπορούν να δουν.

Στη δεύτερη εικόνα, ο καθένας παίρνει ό,τι χρειάζεται πραγματικά για να φτάσει στο ίδιο αποτέλεσμα. Αυτό είναι δικαιοσύνη, γιατί δεν είναι ίδιο για όλους. Η δικαιοσύνη λοιπόν δεν είναι απλώς ίση μεταχείριση, αλλά προσαρμοσμένη στήριξη ώστε όλοι να έχουν πραγματικές ευκαιρίες.

Στην τρίτη εικόνα στα ζώα δείχνει ακριβώς το ίδιο πρόβλημα: όταν αξιολογούμε διαφορετικούς ανθρώπους με το ίδιο κριτήριο (να ανέβουν στο δέντρο), τότε αδικούμε όσους έχουν άλλες ικανότητες. Το σχοκειο ή η κοινωνία συχνά ζητά από όλους να ειναι στα ίδια πρότυπα χωρίς να λαμβάνει υπόψη τις διαφορετικές τους δυνατότητες. Έτσι δημιουργείται ανισότητα, αν και υπάρχει ίδια ουσιαστικά ισότητα

• να εντοπίσει τις ανάγκες του κάθε μαθητή ξεχωριστά και να ανταποκριθεί σε αυτές

• να φέρεται δίκαια σε όλους

• να προσπαθεί να ενώσει τα παιδιά μεταξύ τους αν διακρίνει περιθωριοποίηση

• προσπάθεια ένταξης όλων των μαθητών στην εκπαίδευση παρέχοντας ίσες ευκαιρίες

• επιλογή διδακτικής θεματικής σχετικά με την δικαιοσύνη δίνοντας παραδείγματα

• προσέλκυση του ενδιαφέροντος των μαθητών στις εργασίες και τις δραστηριότητες

• ενεργητικό υποστηρικτικό παιχνίδι (βοήθεια των μαθητών στις δραστηριότητες και το παιχνίδι )

• παροχή εκπαιδευτικού υλικού ( μπλοκ ζωγραφικής μαρκαδόρους κτλ ) σε όλους τους μαθητές χωρίς εξαίρεση ώστε να νιώθουν όλα τα παιδιά στο ίδιο επίπεδο - έστω μέσα στην σχολική τάξη .

ΜΠΑΛΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ

Ο εκπαιδευτικός πρέπει να λαμβάνει υπόψην τισ ικανότητες κάθε παιδιού

Να κάνει δραστηριότητες και να βάζει εργασίες που όλοι θα μπορούν να ανταπεξέλθουν

Να μην περιθωριοποιεί τα παιδιά από κατώτερα κοινωνικά στρώματα και να αναδεικνύει τα υπόλοιπα

Ραφαηλία Ζερκιτανίδου

• ίσες ευκαιρίες για όλα τα παιδιά

• να λαμβάνει υπόψη τις αδυναμίες των παιδιών

• ομάδες που τα αδύναμα παιδιά θα υποστηρίζονται από πιο ικανά

  
  

2) οι ομαδικες δραστηριοτητες θα βοηθουσαν τα παιδια να μαθουν να μοιραζονται ρολους/παιχνιδια και να μην ξεχωριζει καποιος/α ωστε να υπαρχει ισοτητα αναμεσα τους

•ο εκπαιδευτικός να είναι δίκαιος απέναντι σε όλους

•να μην ξεχωρίζει κανένα παιδί εξαιτίας κάποιου διαφορετικού χαρακτηριστικού

• να μην επιτρέπει άσκηση ρατσισμού και στερεοτυπικων σχολίων

• ομαδικές εργασίες και παιχνίδι ώστε κανένα παιδί να μην είναι μόνο

Ο εκπαιδευτικός οφείλει να αντιμετωπίζει όλα τα παιδιά ισότιμα χωρίς να τα ξεχωρίζει .

Πρέπει να δίνει σε όλα ίσες ευκαιρίες και να αντιμετωπίζει την κατάσταση αντικειμενικά .

2) Κρίνουμε όλους τους μαθητές με τα ίδια κριτήρια

3)δεν κάνουμε εξαιρέσεις

4) μαθαίνω στους μαθητές μου τις έννοιες της ισότητας έτσι ώστε να έχουν κατα νού πως να συμπεριφέρονται

5)αποδοχή της διαφορετικότητας

6) ΄ώθηση στη συνεργασία

2ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕΙ Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΕΝΑ ΚΛΙΜΑ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΠΟΥ ΝΑ ΜΗΝ ΧΩΡΑΝΕ ΣΤΕΡΕΟΤΥΠΑ ΚΑΙ ΠΡΟΚΑΤΑΛΗΨΕΙΣ

3 ΔΙΚΑΙΗ ΜΕΤΑΧΕΙΡΗΣΗ ΑΝΑΛΟΓΑ ΜΕ ΤΙΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΟΥ ΚΑΘΕ ΠΑΙΔΙΟΥ

Ο δάσκαλος πρέπει να είναι προσεκτικός και να γνωρίζει καλά τις ιδιότητες των παιδιών και το οικογενειακό τους ιστορικό. Φέρτε τα παιδιά μαζί σε ομάδες, λέγοντας την ιστορία του καθενός.

• Να αφήσει πίσω του εκπαιδευτικός οποιαδήποτε προκατάληψη μπορεί να έχει και να αντιμετωπίσει τα παιδιά ισότιμα

• Να κάνουν τα παιδιά τις ίδιες δραστηριότητες , ίση μεταχείριση

• Να τους μάθουμε πως το διαφορετικό από εμάς δεν το φοβόμαστε και δεν το κατακρινουμε αλλά είμαστε όλοι μια ομάδα

• Συμπερίληψη

Θα χρησιμοποιούσα υλικό που να βοηθάει ολους τουσ μαθητες (πχ βιντεο,παρουσιάσεις)

Θα επιβραβευα ολους τους μαθητες για την προσπάθειά τους

1)Προσαρμογή στόχων και προσδοκιών

2)Χρήση διαφοροποιημένου εκπαιδευτικού υλικού

3)Συνεργασία με γονείς και ειδικούς

4)Αξιοποίηση της τεχνολογίας

5)Τεχνικές ενεργητικής συμμετοχής

2.δικαιοι κανόνες για όλα τα παιδιά

3. συζητήσεις για την διαφορετικότητα και την ενσυναισθηση

4. ενίσχυση ισότιμης συμμετοχής( δηλ τα παιδιά να αλλάζουν ομάδες κτλ)

5.καλλιεργεια συνεργασίας

• Μεικτές συνεργατικές ομάδες

• Καλλιέργεια συμπεριληπτικού κλίματος

• Καλύτερη και βαθύτερη γνωριμία με όλους τους μαθητές

• Ενίσχυση της αυτονομίας των μαθητών

  Ντιούδη Σοφία

2) να είναι δίκαιοι με όλα τα παιδιά στις εργασίες και στον τρόπο διδασκαλίας

3) να χρησιμοποιεί ομάδες για να φέρει τα παιδιά σε επαφή ωστε να αποφύγει άνισες μεταχειρίσεις από το μέρος των παιδιών προς τα υπόλοιπα παιδιά

Προσαρμογή στις ειδικές ανάγκες

• διαφορετικές ερωτήσεις στον καθένα

• ομαδική εργασία

• συμμετοχή όλων

•καταμερισμός εργασίας

. Το κάθε παιδί είναι διαφορετικό και έχει διαφορετικές ανάγκες οπότε το να προσφέρεται ίση μεταχείριση από την/ τον εκπαιδευτικό δημιουργεί μια μη ορατή ανισότητα

. Το κάθε παιδί πρέπει να μεταχειρίζεται από τον / την εκπαιδευτικό του με τον τρόπο που του αρμόζει ώστε να το βοηθήσει να καταφέρει το μέγιστο που μπορεί έχοντας ρεαλιστικές απαιτήσεις από τον κάθε μαθητή και όχι τις ίδιες για όλους

Εβελίνα Αγοραστού

Ομως και από την άλλη ειναι εν μέρει σωστό να υπάρχει ισότητα

Το θέμα είναι ότι όλα τα παιδιά δεν έχουν τις ίδιες ικανότητες και δυνατότητες γι αυτό και θεωρώ πιο σωστό να υπάρχει δικαιοσύνη γιατί το κάθε παιδί χρειάζεται άλλου είδους στήριξη

Όσο αφορά για το αν υπάρχει ομοιογένεια στη τάξη ως εκπαιδευτικός θα προσπαθούσα να τα χειριστώ όλα με δίκαιο τρόπο δείχνοντας ότι τα βοηθάω, είμαι δίπλα τους και τα υποστηρίζω

1. προσαρμογή δραστηριοτήτων και διαφοροποίηση διδασκαλίας ανάλογα με τις ανάγκες του κάθε παιδιού

2. Καλλιέργεια σεβασμού, ασφαλές κλίμα που αγκαλιάζει το "διαφορετικό"

3. Συνεργασία και ομαδικές δραστηριότητες

4. Αξιοποίηση των δυνατών σημείων του κάθε παιδιού

5. Ενθάρρυνση προσπάθειας

Να αντιμετωπίζει όλα τα παιδιά με τον ίδιο τρόπο χωρίς διακρίσεις .

Να προσπαθεί να ενσωματώσει παιδιά που δέχονται διακρίσεις

• Προσαρμογή της δυσκολίας των εργασιών, για να καλύπτονται όλοι οι μαθητές.

• Εντοπισμός μαθητών που χρειάζονται ενίσχυση και αυτών που χρειάζονται πρόκληση.

• Δημιουργία περιβάλλοντος όπου η διαφορετικότητα θεωρείται πλεονέκτημα όχι εμπόδιο.

• Διαφορετικοί τρόποι διδασκαλίας για όλους τουσ τύπους μαθητών

Να δείχνει ενδιαφέρον προς όλα τα παιδιά και να μην τα υποτιμάει λόγω κάποιας διαφοράς που πιθανότητα παρουσιάζουν

Να αναγνωρίζουν οι εκπαιδευτικοί ότι το δικαίωμα στην εκπαίδευση είναι θεμελιωμένο και καθολικό και να προσπαθούν να το κάνουν πράξη και στην πραγματικότητα

Ένας εκπαιδευτικός προκειμένου να εξασφαλίσει την ισότητα μεσα στην τάξη θα πρεπει:

1. Να εντάσσει ολα τα παιδια στις ομαδικές εργασίες και παιχνίδια

2. Να δίνει σε ολους την ευκαιρία να μιλήσουν, να εκφραστούν για αυτο που νιώθουν, τις επιθυμίες και τα ενδιαφέροντα τους

2.δικαιοσυνη για ολα τα παιδια

3.καταλληλα καταρτισμενοι εκπαιδευτικοι με εμφαση στις ανθρωπιστικες αξιες

·δίκαιο τροπο αξιολόγησης

·διαφοροποίηση διαδικασίας

·ενίσχυση της διδασκαλίας με ομάδες υποστήριξης

·καλλιέργεια φιλικού κλίματος

Είναι απαραίτητο να "αντιμετωπίζει" τους μαθητές του/της, με βάση τις "ιδιαιτερότητες" τους , χωρίς όμως να νιώθουν ότι υπάρχει πιο ευνοϊκή μεταχείριση σε ορισμένα άτομα άτομα.

~ ενίσχυση και ενθάρρυνση σε όποιον μαθητή το χρειάζεται

~ αντιμετώπιση του παιδιού ως μονάδα χωρίς να κρίνει η να βασίζεται στο οικογενειακό του περιβάλλον

συζήτηση για τη διαφορετικότητα και τον σεβασμό προς αυτή

ομαδικες εργασιες ωστε να προωθηθει η δημιουργικοτητα και διαφορετικοι τροποι ψυχαγωγιας και εκμαθησης αναλογα με τον καθε μαθητη ωστε να καλυπτονται ολες οι επιθυμιες

Ο/η εκπαιδευτικός οφείλει να:

• Αφιερώνει σε ολα τα παιδια τον ίδιο χρόνο για λύση αποριών και συμπαράσταση

• Έχει καλη διάθεση απέναντι σε όλα

• Προσπαθεί να εντασει ολα τα παιδια στο παιχνίδι και τις δραστηριότητες μέσω της δημιουργίας ομάδων με την κατάλληλη δυναμική

Ελένη Κασαπάκη

1. Ενα ενιαίο εκπαιδευτικό μοντέλο δεν μπορεί να αξιολογήσει δίκαια κάθε παιδί

2. Η ίδια αντιμετώπιση δεν είναι ίδια μεταχείριση, αλλά η προσαρμογή στα χαρακτηριστικά του κάθε μαθητή

3. η εκπαιδευτικός πρέπει να προσαρμόζει την διδασκαλία της ώστε να καλύπτει διαφορετικά επίπεδα

4. να δίνει ποικιλία δραστηριοτήτων, ώστε κάθε μαθητής να μπορεί να δείξει τις δυνατότητες του με διαφορετικούς τρόπους

5. να παρατηρεί συνεχώς τις ανάγκες της τάξης και να προσαρμόζει το μάθημα με βάση αυτές

6. να δημιουργεί ένα κλίμα σσφάλειας και αποδοχής όπου κάθε μαθητης αισθάνεται ότι ανήκει

να αναθέτουν στα παιδιά εργασίες ώστε να αναπτυχθεί η φαντασία και η δημιουργικότητα τους

να αντιμετωπίζονται όλα τα παιδιά ισότιμα χωρίς διακρίσεις

ΘΕΟΔΩΡΑ ΜΑΡΙΑ ΜΥΤΑΛΑ

Η ισότητα πολλές σημαίνει ότι δεν υπάρχει συχνά ο χώρος για να βοηθήσουμε ένα παιδί με διαφορετικές ανάγκες

Η συνεργασία παιδιών είναι πάντοτε σημαντική

Ερεθίσματα όλων των ειδών

Προσαρμογή των δραστηριοτήτων στις ανάγκες της κάθε τάξης και των μαθητών μαθητριων

να διακρινει που χρειαζονται καποια παιδια παραπανω βοηθεια και να προσαρμοζει τουσ στοχουσ που θετονται

να ενθαρρυνει τα παιδια για την προσπαθεια τουσ

να προσφερει τα καταλληλα βοηυηματα για να βιηθησει τα παιδια και μεσα απο ομαδικεσ δραστηριοτητεσ

• συναισθηματική υποστήριξη

• προσαρμογή διδασκαλίας ανάλογα το παιδί

• ομαδικές εργασίες

•Να αναγνωρίσει τι δυσκολίες αντιμετωπίζει κάποιος μαθητής και να του προσφέρει την κατάλληλη στήριξη ώστε να μπορεί να συμβαδίζει με τους ρυθμούς του συνόλου της τάξης

•Να συμπεριλάβει όλους τους μαθητές κατά την εκπαιδευτική διαδικασία κάνοντας διάλογος όπου θα συμμετέχουν όσοι περισσότεροι μαθητές γίνεται

•Κάνει το μάθημα διαδραστικό με διάφορους τρόπους που θα δίνει την ευκαιρία να κινητοποιηθούν και να συμμετέχουν όσοι περισσότεροι μαθητές γίνεται με δημιουργικό τρόπο

•Να τους ενθαρρύνει και να τους επιβραβεύει να συνεχίσουν να προσπαθούν ο καθένας με τις δικές του προσπάθειες

. Όπως προκύπτει και από τις εικόνες κάθε άτομο είναι διαφορετικό και επομένως η ο-η εκπαιδευτικός δεν πρέπει να αντιμετωπίζει όλους τους μαθητές- τριες με των ίδιο ακριβώς τρόπο, αλλά να διαφοροποιεί τη συμπεριφορά του ανάλογα με τις διαφορετικές κατά περίπτωση ανάγκες τους

. παροχή ποιοίλων ερεθισμάτων

ισότητα

σεβασμός

συνεργασία

αποδοχή

κατανόηση

1 ισοτητα απεναντι σε ολα τα παιδια ανεξαρτητως διαφορων μεταξυ τουσ

2 ιδιαιτερη υποστηριξη των απορριπτομενων μαθητων.

3. ζεστο κλιμα στην ταξη οπου ολα τα παιδια να ειναι αποδεκτα

Μέσα από τις εικόνες περιγράφεται η ανισότητα που επικρατεί στην εκπαίδευση, στις ευκαιρίες και προοπτικές των παιδιών με βάση τις κοινωνικοοικονομικές δυνατότητες του κάθε παιδιού και της οικογένειας του.

Ως εκπαιδευτικός θα φρόντιζα :

• Να είμαι συμπεριληπτική, να δημιουργούσα μια τάξη που να απευθύνεται σε όλα τα παιδάκια

• Για μια εργασία ή άσκηση να λάμβανα υπόψιν μου τις δυνατότητες του κάθε παιδιού, ώστε να μην αδικήσω κάποιο

• Θα ένιωθα υπεύθυνη για την συναισθηματική υποστήριξη του παιδιού και θα προσπαθούσα να είναι κομμάτι της τάξης μου, να συμμετέχει ενεργά και να ακούγεται, να έχουν σχέσεις ασφαλούς δεσμού όλα τα παιδιά μαζί μου, αλλά και να συνηπαρχουν μεταξύ τους παίζοντας και δημιουργώντας όλα μαζί !

• Γνωριμία των μελών της τάξης ( τα παιδιά έχουν την δυνατότητα να γνωρίσουν τον συμμαθητή τους, να ανακαλύψουν τυχόν κοινά στοιχεία μεταξύ τους, να εντυπωσιαστούν με κάποιο χαρακτηριστικό του συμμαθητή τους)

• Ο θεσμός του «κύκλου» ( νιώθουμε μια ομάδα όλοι μαζι )

• Ομαδικές-συνεργατικές εργασίες (αναπτύσσεται ο σεβασμός, η κατανόηση της διαφορετικής γνώμης, η αποδοχή κλπ)

• Διαβάζουμε παραμύθια με θέμα την διαφορετικότητα, δικαιοσύνη κλπ

• Παιχνίδια ρόλων (το παιδί μπορεί να μπει στην θέση του ρόλου που υποδύεται να νιώσει τα συναισθήματα του, την διαφορετικότητα του και να «μπει στα παπούτσια του άλλου»

1.Θέσπιση κανόνων σεβασμού από την αρχή της χρονιάς.

2.Ενθάρρυνση όλων των μαθητών/τριών να συμμετέχουν χωρίς φόβο κριτικής.

3.Χρήση μη τιμωρητικού λόγου και προώθηση της ενσυναίσθησης.

4.Ενθάρρυνση μαθητών που μιλούν λιγότερο να εκφραστούν.

5.Αποφυγή του να επιτρέπεται στους πιο δυναμικούς ή εξωστρεφείς μαθητές να μονοπωλούν τον λόγο.

. Δημιουργία ομάδων

. Ανάθεση ρόλων κάθε εβδομάδα

Ελενα κλωθακη

2) δεν πρέπει να επηρεάζεται ο / η εκπαιδευτικός από στερεότυπα και προκαταλήψεις, καθώς προάγουν την ανισότητα . Ο εκπαιδευτικός οφείλει να δημιουργεί " παράθυρα " σε όλα τα παιδιά ανεξαιρέτως.

3) είναι σημαντικό να υπάρχει μια συνέπεια αντιδράσεων που δεν επηρεάζεται από το υπόβαθρο του μαθητή.

Πολλαπλές μορφές παρουσίασης (οπτικοακουστικά μέσα κλπ)

Διαμόρφωση ομάδων βάση επιπέδου μαθητών

Υποστηρικτικό μαθησιακό περιβάλλον για κάθε μαθητή με συνεχή ανατροφοδότηση

Συνεργασία με γονείς και ειδικούς

Καλλιέργεια στην Αυτορρύθμιση του κάθε μαθητή

Μπουρουτη Ειρηνη

Να κάνει μικρες δραστηριότητες με τον πολιτισμό άλλων παιδιών

Να αναφέρεται στην ανγκαιότητα και την σημασία της ισότητας και της δικαιοσύνης

• το μαθημα πρεπει να περιλαμβάνει ολες τις κουλτούρες ετσι ωστε να μην παραμελείται ενα παιδι

• ασκησεις με βασικο σκοπο τον διαλογο και την επικοινωνία μεταξυ τους

• ομαδικές δραστηριότητες

ΦΟΙΒΗ ΑΝΑΓΙΩΤΟΥ

να δίνει ίσες ευκαιρίες σε όλα τα παιδιά χωρίς διακρίσεις

να ενθαρρύνει την συνεργασία και την ομαδικότητα

Βάζοντας τα παιδιά να δουλεύουν ομαδικά σε διάφορες εργασίες ή παιχνίδια.

• ο εκπαιδευτικός χρειάζεται να παρέχει ίσες ευκαιρίες σε όλα τα παιδιά

• ομαδικές εργασίες

• συναισθηματική υποστήριξη

• προσαρμογή διδασκαλίας ανάλογα το παιδί

θα πρεπει να προσαρμοσει το μαθημα με βαση τις δυνατοτητες του καθε παιδιου ξεχωριστα

μεσα απο διαφορες δραστηριοτητες να ενισχυει την ισοτητα

να δινει ισες ευκαιριες σε ολα τα παιδια

Θα πρέπει να αντιμετωπίζει τα παιδιά διαφορετικά ανάλογα με τις ανάγκες τους προκειμένου να επιτευχθεί η ισότητα ανάμεσά τους

Να μην επηρεαζεται ο εκπαιδευτικος απο προκαταληψεις,

Να ενθαρυνουμε την ομαδικοτητα.

προσαρμόζοντας υλικό, ρυθμό, δραστηριότητες και τρόπους αξιολόγησης στις διαφορετικές ανάγκες των μαθητών.

-Καλλιέργεια ενός κλίματος σεβασμού και αποδοχής: ενθαρρύνοντας τους μαθητές να αναγνωρίζουν και να σέβονται τη διαφορετικότητα.

-Ενίσχυση μαθητών που έχουν μεγαλύτερες δυσκολίες με στοχευμένη βοήθεια (π.χ. επιπλέον επεξηγήσεις, οπτικά βοηθήματα, καθοδηγούμενη εργασία).

ΣΑΡΤΖΕΤΑΚΗ ΣΟΥΛΤΑΝΑ

1. Πολύ σημαντική είναι η συνεργασία καθώς ενισχύει την αλληλεπίδραση και την συνεργασία μεταξύ των μαθητών που έχουν διαφορετικό επίπεδο μάθησης . Επίσης δίνει την ευκαιρια στα λιγότερο προνομιούχα παιδιά να διδαχθούν από τα προχωρημένα και υπάρχει περιβάλλον αλληλεπίδρασης

2. Να υπάρχει ένα συνεχές feedback θετικών σχολίων ώστε να ενθαρρύνονται τα παιδιά να συμμετέχουν στο μάθημα και να μοιράζονται τις σκέψεις τους χωρίς ανασφάλεια . Η διαδικασία της ανατροφοδότησης από την μεριά του εκπαιδευτικού στον εκπαιδευόμενου είναι πολύ σημαντική για τις επιδόσεις του μαθητή .

3. Διαχείριση χρόνου . Ο εκπαιδευτικός πρέπει να επιτρέπει στον κάθε μαθητή να κινείται με τους ρυθμούς που πιστεύει ότι ο ίδιος θα ανταποδώσει καλύτερα .

δίκαιη αξιολόγηση

διαφορετικές μεθόδους διδασκαλίας ανάλογα με το επίπεδο των μαθητών

παροχή βοήθειας σε όλα τα παιδιά

συμμετοχή όλων των παιδιών

Καραλάζου Μαρία