¿Los docentes son los responsables de enseñar habilidades SEL a estudiantes universitarios?

¿Son los docentes los que tenemos que entrenarnos en estas habilidades?

¿Qué habilidades no-académicas esperamos de nuestros egresados?

Considero que esperamos de los/as egresados habilidades y competencias para el trabajo con otros, el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, conciencia crítica y de cuidado sobre el contexto del que son parte, autonomía y motivación para la elaboración de proyectos comunitarios, sensibilidad ante las problemáticas sociales.

Saludos!

Cuando docentes y estudiantes trabajamos estas habilidades, mejoramos los vínculos, nos comunicamos mejor y creamos entornos más saludables para enseñar y aprender. No es algo extra, es parte de enseñar con sentido y humanidad. Y nadie tiene que hacerlo solo: necesitamos espacios donde también podamos aprender, equivocarnos y crecer como educadores.

Lo que esperamos de los egresados es que salgan con herramientas para adaptarse, colaborar, aprender toda la vida y vivir con responsabilidad y empatía. Que sepan pensar, pero también escuchar. Resolver, pero también cuidar. Que estén preparados no solo para un empleo, sino para una vida con sentido.

De los egresados, espero que no solamente se encuentren formados académicamente, sino que adquieran habilidades para comunicarse efectivamente; para desempeñarse asertiva y colaborativamente; para comprometerse en el ejercicio de su profesión con valores éticos, sociales y ambientales.  

La capacitación y el entrenamiento siempre deben estar presentes en la vida de los docentes universitarios dado que los tiempo van cambiando, y así las habilidades.

Que habilidades esperamos en nuestro estudiantes hoy en día, que puedan ser capaces de expresarse de manera clara cuales son sus ideas, trabajar colaborativamente y de forma interdisciplinaria, que sean empáticos, autocríticos, autodidactas, que sepan enfrentar frustraciones.

Por otro lado, obviamente sería condición necesaria que los docentes poseamos esas cualidades para poder transmitirlas.

Sería deseable que tuvieran una mayor conciencia social y sentido ético para no involucrarse en actividades que dañen a otros o al medio ambiente. Que no sea sólo el dinero la meta y que hagan de su actividad algo que los ayude a ser realmente felices y ayude a ser felices a los demás.

1. Autoconciencia: entender las propias emociones, pensamientos y valores, y cómo estos influyen en mi comportamiento, creo que es central para enfrentar el desafío de ser estudiante universitario.

2. Habilidades para relacionarse: establecer y mantener relaciones sociales fructíferas , comunicarse efectivamente y trabajar en equipo no solamente es fundamental para ser estudiante, sino también más aún para la vida laboral.

3. Toma de decisiones responsables: Tomar decisiones constructivas, considerando normas éticas y evaluando las consecuencias de las acciones, entiendo que es un proceso lento y en el que debemos centrarnos como docentes.

Agregaría poder aceptar la diversidad - social, étnica, cultural, género, para interactuar aceptando y respetando al otro y poder producir con "un otro diferente".

Sus respuestas nos transmiten que hay expectativas comunes para lograr esto, esperamos proveer herramientas para que la UTN continúe creciendo el camino de proveer un ambiente rico en lo socioemocional y académico!

Flor y Eli

1. ¿Los docentes somos los responsables de enseñar habilidades SEL a estudiantes universitarios?
   En mi opinión, si bien la enseñanza de competencias socioemocionales (SEL) no es exclusiva del rol docente, sí ocupamos una posición privilegiada para modelar, facilitar y promover estas habilidades dentro del aula universitaria. No se trata de convertirnos en psicólogos o terapeutas, sino de reconocer que el aprendizaje significativo no ocurre en ausencia de vínculo y bienestar emocional. El clima que generamos, la forma en que nos comunicamos y acompañamos a nuestros estudiantes, influye directamente en su desarrollo personal y profesional.

En este sentido, sí somos corresponsables de generar espacios donde la empatía, la autorregulación, la escucha activa y la toma de decisiones éticas se vivan como parte del proceso formativo. Aun cuando el currículum formal no lo explicite, estas habilidades están a mi modo de ver implícitamente presentes en cada interacción.

2. ¿Somos los docentes quienes debemos entrenarnos en estas habilidades?
   Sí, absolutamente!! Así como actualizamos nuestros saberes técnicos y disciplinarios, también es fundamental formarnos y entrenarnos en competencias emocionales, comunicacionales y vinculares. Es una cuestión como de de sustentabilidad profesional y de poder mantener y seguir haciendo de la mejor manera esto que tanto nos apasiona: si no aprendemos a gestionar nuestras emociones, regular el estrés, trabajar en equipo y poner límites saludables, terminamos desgastados, frustrados o desconectados de nuestra tarea.

Además, formar parte de una comunidad educativa implica inevitablemente lidiar con vínculos: con estudiantes, colegas, autoridades, y con uno mismo. Las competencias socioemocionales nos permiten enseñar mejor, pero también vivir mejor nuestra profesión.

3. ¿Qué habilidades no-académicas esperamos de nuestros egresados?
   Esta es, quizás, la pregunta más compleja y reveladora para responder. Tradicionalmente hemos centrado la formación universitaria en la adquisición de saberes técnicos, disciplinares y procedimentales, y sin dudas estos son fundamentales. Sin embargo, en el contexto actual —altamente cambiante, tecnológicamente avanzado y socialmente desafiante— es indispensable que nuestros egresados desarrollen también un conjunto sólido de habilidades socioemocionales y éticas.

   
   

Entre las habilidades no académicas más valiosas para un egresado universitario, destacaría:

• Autoconocimiento y autogestión: que sepan identificar sus fortalezas y debilidades, gestionar el estrés, planificar sus objetivos, y mantener la motivación frente a la adversidad.

• Empatía y habilidades interpersonales: que puedan trabajar en equipo, construir relaciones de confianza, escuchar y dialogar respetuosamente con otros, incluso en contextos de conflicto o diversidad.

• Pensamiento crítico y toma de decisiones responsables: que puedan analizar problemas complejos desde una perspectiva ética, evaluar consecuencias y actuar de forma comprometida con su entorno social y profesional.

• Adaptabilidad y aprendizaje continuo: que puedan reinventarse, actualizarse y aprender de la experiencia, en un mundo laboral cada vez más dinámico.

• Responsabilidad ciudadana y compromiso ético: que ejerzan su profesión con integridad, conciencia social y responsabilidad institucional.

Estas habilidades no se enseñan con una materia aislada, ni se logran con una evaluación final. Se cultivan en el recorrido universitario, en el aula cotidiana, en los vínculos, en los proyectos colaborativos, en el error acompañado, en la escucha activa, en el ejemplo docente. Por eso, creo firmemente que hablar de competencias socioemocionales en la universidad no es un lujo, sino una necesidad formativa de primer orden.

• Habilidades del docente que favorezcan el acercamiento y la confianza con el estudiantado. Un docente que tiene el HABITO de cultivar en si mismo habilidades socio-emocionales puede ser un GRAN MOTIVADOR y proyectar un espacio seguro y sereno para la experiencia de enseñanza-aprendizaje. Mas cuando se muestra vulnerable como ser humano, empático y descontracturado. Cuanto mas cercano se sienta del estudiantado, mejor será la conexión y el compromiso que los estudiantes asumen con el conocimiento.

• Habilidades del docente que favorezcan el intercambio con otros profesores. Propiciando una nueva cultura de trabajo en equipo, con actitud de servicio, sin egoísmos, para armar planes de estudio a futuro con respeto, aceptando la diversidad de enfoques y pensamientos en la construcción de nuevos perfiles profesionales.

• Habilidades del docente que sepa adaptar contenidos teorico-practicos de un curriculum a la diversidad de grupos de estudiantes. Es CLAVE la creatividad, inteligencia emocional, la capacidad de delegar y la flexibilidad cognitiva.

  
  

3. ¿Qué habilidades no-académicas esperamos de nuestros egresados?

   Ante un perfil de individuo del siglo XXI, atravesado por la IA automatizada, envejecimiento, cambio climático y diversidad, coincido y retomo el modelo CASEL proporcionado en el articulo del campus, en donde se espera desarrollar en nuestros egresados:

   • Autoconciencia

   • Autocontrol

   • Conciencia social

   • Habilidades para relacionarse

   • Toma de decisiones responsables

A continuación detallo la respuesta de los interrogantes

1) ¿Los docentes son los responsables de enseñar habilidades SEL  a estudiantes universitarios?

Considero que sí, pero no de manera exclusiva. Si bien inicialmente se creía que el foco principal del nivel universitario era el conocimiento técnico, hoy  en día se sabe que el desarrollo integral del estudiante también depende de sus habilidades socioemocionales como la autorregulación, la empatía, la colaboración y la comunicación, por ejemplo. Los docentes ocupamos un lugar clave en el proceso, ya que nuestras prácticas en el aula pueden influenciar en un buen clima emocional y en las oportunidades que los estudiantes tienen para desarrollar estas habilidades.

2) ¿Son los docentes los que tenemos que entrenarnos en estas habilidades?

Creo que sí, no podemos enseñar lo que no conocemos ni practicamos, por lo tanto debemos entrenarnos en las mismas. Al entrenarnos en estas habilidades, mejoramos nuestra tarea como docentes generando mejor comunicación con estudiantes, mejor manejo del aula, más empatía y comprensión y además nos cuidamos a nosotros mismos principalmente disminuyendo el estrés.

3) ¿Qué habilidades no-académicas esperamos de nuestros egresados?

El egresado universitario de la UTN es un egresado tecnológico, por lo tanto, uno espera que tenga habilidades como: trabajo en equipo y colaboración multidisciplinaria, pensamiento crítico y toma de decisiones éticas, tolerancia a la frustración, habilidades de comunicación, responsabilidad y compromiso profesional. Estas competencias no-académicas permiten que los egresados se inserten  en el campo laboral de la mejor forma posible.

Algunas personas tienen estas habilidades más desarrolladas que otras, pero por supuesto que los docentes debemos entrenarnos en esta temática.

Por otra parte, creo que sería muy enriquecedor que nuestros estudiantes tengan un espacio exclusivo dentro del plan de estudios destinado al desarrollo de las habilidades SEL y que los docentes tengamos la posibilidad de capacitarnos para lograr ser educadores emocionalmente competentes.

Sería interesante que los graduados sean capaces de comprender y manejar sus propias emociones, ser empáticos, puedan tomar decisiones responsables y que puedan relacionarse de manera saludable con los demás, tanto de forma grupal como individual.

-Creo que los docentes somos responsables de enseñar habilidades SEL a los estudiantes universitarios y de crear actividades, experiencias de aprendizaje que contribuyan a su desarrollo, realizando trabajos en equipo, debates, reflexiones.  También la Universidad es responsable de su enseñanza porque como institución presenta sus normativas y currícula

-Los docentes también deben entrenarse en habilidades SEL  dado que si no se conocen no se pueden poner en práctica y no se pueden enseñar.  Las habilidades SEL permiten a un docente mejorar su capacidad para crear un ambiente de aprendizaje activo,  identificar estudiantes con dificultades socioemocionales.

-Algunas habilidades no académicas que espero de nuestros egresados son : comunicación, poder expresar sus ideas y pensamientos,   trabajo en equipo, el pensamiento crítico, la resolución de problemas,  la adaptabilidad, el compromiso con el medio ambiente , responsabilidad social , empatía.

en mi opinión no creo que seamos responsables, aunque entiendo lo hacemos, por empatía. Sobre todo cuando tenemos cierta trayectoria y experiencia en la docencia.

Respecto a si debemos capacitarnos en habilidades SEL considero que si, como mejora de la actividad, y porque considero lo requiere el medio laboral.

Además se ve que el mercado valora cada vez más las habilidades SEL.

Creo que los docentes somos responsables de enseñar las habilidades SEL, aunque no los unicos. Frente a los desafios que como seres humanos estamos enfrentando, somos responsables de transmitir todas las herramientas necesarias para el desarrollo de lxs estudiantes si queremos generar los cambios que queremos ver en la sociedad.

2¿Son los docentes los que tenemos que entrenarnos en estas habilidades?

Para poder enseñar, se debe tener conocimiento, creo que como docentes debemos entrenarnos en las habilidades SEL.

3 ¿Qué habilidades no-académicas esperamos de nuestros egresados?

1- Autoconocimiento: Creo que el autoconocimiento es fundamental para saber cuales son las fortalezas y debilidades, como los limites que se tiene.

2-Autorregulacion: Es importantisimo reconocer y regular las emociones tanto para comunicarlas y expresarlas, como para motivarse y llevar adelante acciones.

3-Flexibilidad: En un mundo dinamico y cambiante, es necesario ser flexible para adaptarse y reconocer las oportunidades.

4-Empatia: El mundo globalizado, la tecnologia y los procesos migratorios nos exigen entender historias, circunstancias y sentir compasion.

5-Resolucion de conflicto: Tener habilidades sociales nos permiten ser mas productivo en ambitos conflictivos

6-Trabajo en equipo: Hoy mas que nunca es necesario saber la importancia que tiene, el aporte tanto individual, como colectivo, para la realizacion de un excelente trabajo.

7-Pensamiento critico: Saber analizar y evaluar la informacion, sobretodo reflexionar, es fundamental para mejorar la toma de decisiones.

Asimismo, es esencial que los docentes se capaciten en SEL, tanto para desarrollar estas habilidades en sí mismos como para aplicarlas en su práctica y potenciar el perfil integral de sus estudiantes. Un docente emocionalmente consciente tiene mayor capacidad para crear entornos educativos positivos, inclusivos y productivos, lo cual impacta directamente en la calidad del aprendizaje.

Hoy en día, las habilidades blandas forman una parte inseparable del perfil profesional de cualquier egresado de carreras tecnológicas. La comunicación efectiva, el trabajo en equipo y la capacidad para tomar decisiones responsables son ejemplos fundamentales para actuar con criterio ético y compromiso social. Un perfil profesional completo requiere no solo saber hacer, sino también saber convivir, adaptarse y reflexionar sobre el impacto de las propias acciones.

Es importantísimo que los docentes continúen su formación constante para poder adaptarse a nuevas situaciones y contextos. Capacitaciones como esta son fundamentales para seguir dándole un lado humano a la educación.

Me gustaría que mis alumnos desarrollen empatía, habilidades para la vida y el trabajo, autoconocimiento y resolución de conflictos con otros y con ellos mismos.

1.

Los docentes universitarios deberíamos ser responsables durante ese trayecto de formación, procurando vincular estas habilidades del SEL con su futura profesión.

Pero es de esperarse y deseable que con el paso del tiempo todos los niveles que precedieron en su formación académica hayan sentado la bases de este aprendizaje SEL.

2.

Si, por supuesto. Es necesario el entrenamiento y la constante formación para poder adquirir los conocimientos y habilidades que nos permitan interactuar independientemente de las diferencias generacionales, y/o tecnológicas con nuestros estudiantes de manera empática.

3.

En cuanto a que habilidades no-académicas esperamos de nuestros egresados.

Esperamos que sus habilidades contemplen las competencias del SEL:

Autoconciencia, autorregulación, conciencia social, habilidades en la relación entre personas ademas de la toma de decisiones responsables.