Glosario de Ciencias de la Educación by Fátima Uceda https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35 Tópicos Avanzados en Ciencias de la Educación. Profesora: Lea Sulmont Haak. Portafolio digital que contiene términos, conceptos vinculados a las ciencias de la educación. en-us 2020-11-20 16:05:13 UTC 2020-12-08 16:21:11 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/270d.png Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945847682 Persona que recibe una enseñanza el cual trae como consecuencia el aprendizaje de un conocimiento (González, 2010). 

El alumno es la persona que tendrá relación con otro con el fin de poder aprender, un alumno puede ser un niño o niña, un joven o jovencita o un adulto. “En torno a esos sujetos se desarrolla una serie de dispositivos tecnológicos, económicos, sociales y políticos de los cuales muchas veces no somos conscientes”. (Linares & Storino, 2007, p.2). ]]> 2020-11-20 16:07:20 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945847682 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945877764 González, T. (2010). El alumno ante la escuela y su propio aprendizaje: algunas líneas de investigación en torno al concepto de implicación. Revista Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio de educación. 8 (4). 

Linares, M, Storino, S.(2007) Llegar a ser alumno. Explora. ]]> 2020-11-20 16:13:28 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945877764 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945897886 Según Knowles (2001, citado por Caraballo, 2007) ofrece los principios fundamentales que permiten el diseño y conducción de procesos docentes más eficaces, en el sentido que remite a las características de la situación de aprendizaje, y por tanto, es aplicable a diversos contextos de enseñanza de adultos, como por ejemplo: la educación comunitaria, el desarrollo de recursos humanos en las organizaciones y la educación universitaria, que es el caso del estudio. 

La andragogía es la enseñanza a los adultos; en donde los docentes tienen un rol distinto; ya que, serán facilitadores y guías de los aprendices porque estos aprendices tienen responsabilidades sociales las cuales deben ser equilibradas con el aprendizaje. (Fasce, 2006). ]]> 2020-11-20 16:17:30 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945897886 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945900575 Caraballo, R. (2007). La andragogía en la educación superior. Investigación y Postgrado. 22(2). 187-206.

Knowles, M., Holton, F. y Swanson, R. (2001). Andragogía: el aprendizaje de los adultos. México: Mexicana.

Fasce, E. (2006). Andragogía. Revista Educación en Ciencias de la Salud. 3 (2). 69-70.
]]> 2020-11-20 16:18:02 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945900575 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945924142 “Desde la perspectiva filosófica, es una subdisciplina de la Filosofía de la Cultura, con solera y raíces profundas en la filosofía alemana neokantiana y otras” la cual actualmente es utilizada en los planes de estudio pedagógicos.  (Bouché et al., 1995, p. 99).

“La antropología de la educación es una actividad colectiva de grupos de índole social homogénea, sometida a reglas explícitas y rigurosas y cuyo producto sistemas, conceptos, teorías, etc.— es compartido y administrado por los componentes de un colectivo”. (Bouché et al., 1995, p. 103) 
]]> 2020-11-20 16:22:38 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945924142 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945929373 Bouché, H, Fermoso, P, Larrosa, J, Sacristán, D. (1995). La antropología de la educación como disciplina: proyecto de diseño. Departamento de Teoría e Historia de la educación y pedagogía social. Ediciones Universidad de Salamanca. 95-114 ]]> 2020-11-20 16:23:37 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945929373 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945937010 Según Siegler (2000, citado por Woolfolk, 2010) El aprendizaje es la formación pasiva de asociaciones, “siendo este un proceso constructivo” (Woolfolk, 2010, p. 49), “el cual, sí es organizado de manera adecuada de como resultado el desarrollo mental y pone en movimiento una variedad de procesos de desarrollo, siendo importante el papel de otras personas, incluyendo los profesores”(Woolfolk, 2010, p. 48).

Según Beltrán (1993, citado por González, 1997). “El aprendizaje es un proceso socialmente mediado, también es necesario precisar que requiere una implicación activa del estudiante, única manera de que se produzca un cambio real en la comprensión significativa”.  ]]> 2020-11-20 16:25:02 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945937010 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945942922 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. 11a edición. México: Pearson Educación.

Siegler, R. S. (2000). The rebirth of children’s learning. Child Development, 71, 26-35.

González, R. (1997). Concepciones y enfoques de aprendizaje. Revista de Psicodidáctica. (4). 5-39.  ]]> 2020-11-20 16:26:14 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945942922 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945949442 “Ofrecer ayuda estratégica en las etapas iniciales del aprendizaje, la cual se disminuye gradualmente conforme el estudiante va adquiriendo independencia.” (Woolfolk, 2010, p. 50) 

Piaget definía el desarrollo como la construcción activa del conocimiento mientras que el aprendizaje lo vio como la formación pasiva de asociaciones. Su premisa de trabajo fue: “el aprendizaje está subordinado al desarrollo y no a la inversa.” (Woolfolk, 2010, p. 48) 

Por otro lado, Vygotsky creía que “… el aprendizaje como una herramienta para el desarrollo; el aprendizaje lleva al desarrollo a niveles más altos, en tanto que la interacción social es fundamental para el aprendizaje.” (Woolfolk, 2010, p. 48) ]]> 2020-11-20 16:27:30 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945949442 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945950620 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. 11a edición. México: Pearson Educación. ]]> 2020-11-20 16:27:42 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945950620 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945962914 El aprendizaje colaborativo “tiene sus raíces en el trabajo de profesores británicos que querían que sus alumnos respondieron a la literatura de formas más activas durante su aprendizaje”. Se debe tener en cuenta que la colaboración es entendida como la forma de relacionarse con los demás y a su vez aprender a trabajar con ellos, respetando las diferencias y a su vez compartiendo la autoridad. (Woolfolk, 2010, p. 323).

El aprendizaje colaborativo implica que la comunidad educativa se involucre en el aprendizaje, con el fin de se pueda construir una cognición compartida. Lo cual implicará un cambio en la didáctica de la enseñanza y el aprendizaje. Asimismo, conlleva a un mayor trabajo en equipo y a una enseñanza colectiva. (Roselli, 2016). 

Es el empleo didáctico de grupos pequeños en el que los alumnos trabajan juntos para obtener los mejores resultados de aprendizaje tanto en lo individual como en los demás. Promueve el desarrollo de habilidades, actitudes y valores en los estudiantes.(Fuerte, et.al.,2020).]]> 2020-11-20 16:30:07 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945962914 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945966307 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. 11a edición. México: Pearson Educación.

Roselli, N. (2016). El aprendizaje colaborativo: Bases teóricas y estrategias aplicables en la enseñanza universitaria. Propósitos y Representaciones. 4 (1). 219-280.

Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa. Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-11-20 16:30:49 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945966307 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945970951 Según Tomasello, Kruger y Ratner (1993, citado por Woolfolk, 2010) El aprendizaje por imitación es cuando “una persona trata de imitar a la otra”. 

En el aprendizaje por imitación se aprende del comportamiento de la otra persona observándola, este aprendizaje se da forma visual. (Arriaga, et al., 2006). ]]> 2020-11-20 16:31:43 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945970951 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945973511 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. 11a edición. México: Pearson Educación. 

Tomasello, M., Kruger, A. C. y Ratner, H. H. (1993). Cultural learning. Behavioral and Brain Sciences, 16, 495-552.

Arriaga, P, Ortega, M, Meza, G, Huichán, F, Juárez, E, Rodríguez, A. (2006). Análisis conceptual del aprendizaje observacional y la limitación. Revista Latinoamericana de Psicología. 38 (1). 87-102. 

]]> 2020-11-20 16:32:14 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945973511 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945976602 Según Tomasello, Kruger y Ratner (1993, citado por Woolfolk, 2010) El aprendizaje por instrucción es cuando “los aprendices internalizan las instrucciones del profesor y las usan para autorregularse”. ]]> 2020-11-20 16:32:51 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945976602 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945980475 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. 11a edición. México: Pearson Educación. 

Tomasello, M., Kruger, A. C. y Ratner, H. H. (1993). Cultural learning. Behavioral and Brain Sciences, 16, 495-552. 
]]> 2020-11-20 16:33:37 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945980475 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945984937 Según Tomasello, Kruger y Ratner (1993, citado por Woolfolk, 2010) El aprendizaje por colaboración es cuando “un grupo de pares intenta comprenderse entre sí y mientras tanto ocurre el aprendizaje” 

]]> 2020-11-20 16:34:28 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945984937 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945989499 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. 11a edición. México: Pearson Educación. 

Tomasello, M., Kruger, A. C. y Ratner, H. H. (1993). Cultural learning. Behavioral and Brain Sciences, 16, 495-552. 
]]> 2020-11-20 16:35:18 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945989499 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945994359 El aprendizaje profundo requiere entre otros puntos que “los aprendices relacionen los conceptos y las ideas nuevas con los conocimientos y experiencias anteriores”. Así como también “reflexionen acerca de su propia comprensión y de su propio proceso de aprendizaje”. (Woolfolk, 2010, p. 360)

]]> 2020-11-20 16:36:16 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945994359 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945998921 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. 11a edición. México: Pearson Educación. ]]> 2020-11-20 16:37:08 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/945998921 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946004145 Según Mayer (2008, citado por  Woolfolk, 2010) El aprendizaje significativo ocurre cuando los estudiantes se enfocan en información pertinente y generan o establecen conexiones.

El creador de la teoría del aprendizaje significativo es David Paul Ausubel el cual sostuvo que la persona va a interactuar con su entorno es así que va a construyendo sus conocimientos, siendo necesario que realice juicios de valor los cuales le permitirán tomar decisiones referenciales. (Rivera, 2004).


]]> 2020-11-20 16:38:07 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946004145 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946011883 “Perspectiva que define al aprendizaje como las habilidades y la voluntad para analizar tareas de aprendizaje, establecer metas y planear la forma de realizar la tarea, aplicando esas habilidades y, sobre todo, haciendo ajustes mientras se lleva a cabo el aprendizaje” (Woolfolk, 2010, p. 360).

El aprendizaje autorregulado es cuando el alumno busca la mejor forma o estrategia de adquirir conocimientos; con el fin de que el aprendizaje sea eficaz y eficiente. (Zimmerman, 2000). 


]]> 2020-11-20 16:39:35 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946011883 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946013468 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. 11a edición. México: Pearson Educación.

Zimmerman, B. (2000). Attaining self-regulation: a social cognitive perspective. Handbook of selfregulation. (pp. 13-39). ]]> 2020-11-20 16:39:55 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946013468 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946015697 Es el “conjunto de pruebas escritas, orales y prácticas, así como proyectos y trabajos utilizados en la evaluación del progreso del estudiante”. (Comisión Europea, 2003) 

“Consiste en la recolección oportuna y fidedigna de información acerca del aprendizaje obtenido por el alumno en la sala de clases, cuyos resultados parciales y totales tienen un impacto en las decisiones del docente para cambiar o mantener el rumbo y ritmo de la enseñanza”. (Kullmer & Riveros). ]]> 2020-11-20 16:40:23 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946015697 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946017953 Comisión Europea. (2003). Tuning Educational Structures in Europe. Universidad de Deusto.

Kullmer & Riveros. El Assessment como metodología para asegurar el aprendizaje esperado: Una guía práctica para una educación en crisis. Centro de Innovación y Aprendizaje de la Universidad Adolfo Ibañez.

]]> 2020-11-20 16:40:50 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946017953 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946020892 “Refiere al conjunto de saberes, experiencias, redes sociales, recomendaciones que posicionan al egresado en el campo profesional” (Vicente, 2016, p.165) 

Según Putnam (1993, citado por Vargas, 2002) “El capital social se refiere a aspectos de organización social, como las redes, las normas y la confianza, que facilitan la coordinación y la cooperación en beneficio mutuo”. ]]> 2020-11-20 16:41:25 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946020892 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946021482 Vicente, M.(2016). Ciencias de la Educación: nuevas definiciones profesionales desde la historia reciente. Trabajo y Sociedad. (27). 155-176.

Vargas, G. (2002). Hacia una teoría del capital social. Revista de Economía Institucional. 4 (6). 71-108. 

Putnam, Robert. 1993. “The Prosperous Community: Social Capital and Public Life”, The American Prospect 13. 

]]> 2020-11-20 16:41:32 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946021482 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946026357 Según Mejía, M. R. (1989), citado por Edwards, V., (citado por Vásquez, 2013) para comprender la calidad educativa “ hay que entender seis tesis que lo rodean: calidad de vida; concepción de educación, del hombre y de la sociedad; sentido de la cultura; rigor del conocimiento –como realidad, como contenido, como método–; tipo de maestro; y comprensión de la sociedad civil”; serán los procesos formativos. 

La calidad educativa involucra los distintos actores de la educación y su compromiso con esta; a fin de poder obtener la expectativa que se tiene de calidad; dicha expectativa puede ser proveniente de la sociedad, padres, estudiantes o profesores. (Orozco, Olaya & Villate, 2009). ]]> 2020-11-20 16:42:29 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946026357 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946028162 Vásquez, A. (2013). Calidad y calidad educativa. Investigación educativa. 17 (2). 49-71.

Orozco, J, Olaya, A, Villate, A. (2009). ¿Calidad de la educación o educación de calidad? Una preocupación más allá del mercado. Revista Iberoamericana de educación. (51). 161-181 ]]> 2020-11-20 16:42:51 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946028162 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946033260 Según Hall (1995, citado por Álvarez 2008) La co - evaluación “ integra tres propósitos que se solapan y complementan: 1) permite orientar al estudiante en el rol del docente, visto que en la coevaluación ocurre un cambio de rol al compartir la función de evaluar, atribuida tradicionalmente al docente; 2) al instruir al estudiante, en relación con las peculiaridades del proceso de evaluación, contribuye al desarrollo de habilidades en este sentido y 3) sobre la base de los anteriores logros, el estudiante puede realizar por sí mismo la evaluación de los resultados de aprendizaje-autoevaluarse”. ]]> 2020-11-20 16:43:51 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946033260 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946034204 Álvarez, I. (2008). La coevaluación como alternativa para mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes universitarios: valoración de una experiencia. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. 22 (3). 127-140. ]]> 2020-11-20 16:44:03 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946034204 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946041118 Según Díaz (2006, citado por Ramírez & Medina, 2008) “Se presenta como una opción alternativa para mejorar los procesos de formación académica tanto en el nivel de educación básica como en la formación de profesionales con estudios de educación superior” ]]> 2020-11-20 16:45:21 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946041118 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946043342 Ramírez, V., & Medina, M. (2008). Educación basada en competencias y el proyecto Tuning en Europa y Latinoamérica Su impacto en México. 39 (8). 97-114

Díaz Barriga, A. (2006). El enfoque de competencias en la educación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio? Perfiles Educativos, 111, 7-36. 
]]> 2020-11-20 16:45:47 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946043342 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946046567 “Son un conjunto de conocimientos y habilidades de diversa índole que articuladas permiten la participación de los sujetos en las sociedades democráticas”.  (García  & González, 2014).

]]> 2020-11-20 16:46:23 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946046567 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946048486 García, G & González, C. (2014). Competencias ciudadanas: consideraciones desde el concepto de ciudadanía.  La noopolítica como mediación en el proceso de análisis de las competencias ciudadanías.  373-395. ]]> 2020-11-20 16:46:46 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946048486 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946052175 Es el “sistema de actividades interactivas que producen un ambiente de aprendizaje
conscientemente activo y reflexivo, y que utiliza un ciclo de aprendizaje de investigar, compartir y ejecutar”. (Woolfolk, 2010, p. 333) ]]> 2020-11-20 16:47:32 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946052175 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946054189 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. 11a edición. México: Pearson Educación. ]]> 2020-11-20 16:47:57 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946054189 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946059819 La comunidad educativa puede ser comprendida como  un grupo integrado por profesores, alumnos y padres de familia; también puede ser entendida como el conjunto de “personas que tienen responsabilidad directa en la planeación, organización, desarrollo y evaluación” de la educación. (Roa & Torres, 2014, p. 142).

La comunidad educativa es la participación de las distintas partes que integran el sistema educativo como los profesores, estudiantes, padres de familia, los administradores de las escuelas, etc. Cada personaje cumple un rol fundamental para que se el aprendizaje. (Roa, Torres, 2014). ]]> 2020-11-20 16:49:06 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946059819 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946061672 Roa, C & Torres, W. (2014). ¿Comunidad educativa o sociedad educativa? Políticas educativas: hacia un nuevo proyecto educativo nacional. (27). 139-146. 

Roa, C, Torres, W. (2014). ¿Comunidad educativa o sociedad educativa? Educación y Ciudad. (27). 139-146. ]]> 2020-11-20 16:49:27 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946061672 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946064975 “La persona por lo tanto, según el Diccionario Filosófico de Ferrater Mora, posee una naturaleza individual completa. La persona es un todo coherente, estructurado y que explica el ser del humano en el mundo y en su relación con la divinidad”.(Zavala, 2010, p. 297) ]]> 2020-11-20 16:50:05 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946064975 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946066848 Zavala, J. (2010). La noción general de persona. El origen, historia del concepto y la noción de persona en grupo de indígenas de México. Revista de Humanidades: Tecnológico de Monterrey. 27-28, 293-318. ]]> 2020-11-20 16:50:28 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946066848 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946070634 “Explicación del aprendizaje que se concentra en los sucesos externos como la causa de los cambios en conductas observables”. Por otro lado, también puede ser definido como el conjunto de teorías del aprendizaje el cual se enfoca en la conducta. (Woolfolk, 2010, p. 17).

El Conductismo es la ciencia del comportamiento y de la mente. El cual también representa el conjunto de valores, sugiriendo algunos estándares con relación a las actividades científicas. (Hurtado, 2006, p. 324).

]]> 2020-11-20 16:51:15 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946070634 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946074309 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. 11a edición. México: Pearson Educación.

Hurtado, C. (2006). El conductismo y algunas implicaciones de lo que significa ser conductista hoy. Diversitas: Perspectivas en Psicología. 2 (2). 321-328. ]]> 2020-11-20 16:52:00 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946074309 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946078428 “El ser humano está expuesto a estímulos, a los que va respondiendo, va generando modelos, los que tratarán de ordenar dentro de su cerebro la información recibida. Esos modelos van a ser expuestos o confrontados con una nueva información. Si en esta situación se produce una contradicción, deberá cambiarse el modelo anterior por otro actualizado. Con esto se vuelve a estructurar la base de datos de dicho ser. Estos modelos y su estructura cargada de relaciones, es lo que va a conformar su conocimiento, que será previo a la escuela, luego a la secundaria, a la universidad, a los postgrados, etc”. A esta información recabada se le llamará conocimiento previo. (Chelle, 2010, p. 10). 

En el sistema tradicional, los estudiantes pasan de un tema al siguiente sin importar los vacíos y que con estos, el educador sabe que el estudiante puede “caminar” en el tema siguiente. De esta manera acumula vacíos durante muchos años. (Fontán et. al, 2013, p. 24).]]> 2020-11-20 16:52:50 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946078428 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946080859 Chelle, R.(2010). Concepciones, conocimientos previos y prácticas en la enseñanza de diseño: un lugar de controversias. Universidad ORT Uruguay. 

Fontán, J. et. al. (2013). Educación Relacional Fontal. Innovación de excelencia.]]> 2020-11-20 16:53:21 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946080859 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946083984 “Modelo que enfatiza el papel activo del aprendiz en la construcción de la comprensión y en darle sentido a la información” (Woolfolk, 2010, p. 343).

El constructivismo plantea la interacción entre el estudiante y el docente, este intercambio de conocimientos conlleva a que ambas partes puedan producir un aprendizaje significativo. (Ortiz, 2015, p. 94).

]]> 2020-11-20 16:53:59 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946083984 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946085250 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. 11a edición. México: Pearson Educación.

Ortiz, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza Sophia. Colección de Filosofía de la Educación. (19). 93-100. ]]> 2020-11-20 16:54:14 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946085250 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946087866 Referido a la forma en que los individuos construyen significados. Según Piaget, cuando los niños se van desarrollando, sus pensamientos se vuelven más organizados, lo cual hace que se vinculen menos con acontecimientos concretos y puedan tener conocimientos como la conservación y la reversibilidad, los cuales provienen de la reflexión y coordinación de nuestros propios pensamientos y no de factores externos. El constructivismo Piagetiano también es llamado constructivismo de la primera ola. (Woolfolk, 2010, p. 311). 

Para Piaget el constructivismo es ““mecanismo básico de adquisición de conocimientos consiste en un proceso en el que las nuevas informaciones se incorporan a los esquemas o estructuras preexistentes en la mente de las personas, que se modifican y reorganizan según un mecanismo de asimilación y acomodación facilitado por la actividad del alumno”. (Tunnermann, 2011, p. 24). 

]]> 2020-11-20 16:54:46 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946087866 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946090403 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. 11a edición. México: Pearson Educación.

Tunnermann, C. (2011). El constructivismo y el aprendizaje de los estudiantes. Universidades. (48). 21-32.  ]]> 2020-11-20 16:55:19 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946090403 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946093160 Según Stolp (1994, citado por Elías, 2015) la cultura escolar se podría definir como los patrones de significado transmitidos históricamente y que incluyen las normas, los valores, las creencias, las ceremonias, los rituales, las tradiciones, y los mitos comprendidos, quizás en distinto grado, por las personas miembros de la comunidad escolar. ]]> 2020-11-20 16:55:56 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946093160 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946094810 Elías, M. (2015). La cultura escolar: Aproximación a un concepto complejo. Revista Electrónica Educare. 19 (2). 285-301. ]]> 2020-11-20 16:56:17 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946094810 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946097841 Son los “cambios ordenados y graduales, mediante los cuales los procesos mentales se vuelven más complejos”.  Tiene relación con los cambios en el pensamiento. Para Piaget el desarrollo cognoscitivo son los “cambios discontinuos en las capacidades de pensamiento de los niños” en donde se recibe la influencia de la transmisión social. Asimismo lo divide en 4 etapas: sensorio motriz, pre operacional, de operaciones concretas y de
operaciones formales. (Woolfolk, 2010, p. 18-34). 

El desarrollo cognoscitivo es la consecuencia de las personas en especial los niños o niñas de aprender y actuar en su mundo. En tanto, en cada etapa del crecimiento se tiene que aprender y desarrollar según el beneficio de uno mismo. (Albornoz & Guzmán, 2016, p. 187). 

]]> 2020-11-20 16:56:55 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946097841 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946102631 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. 11a edición. México: Pearson Educación.

Albornoz, E, Guzmán, M. (2016). Desarrollo cognitivo mediante estimulación en niños de 3 años. Centro desarrollo infantil Nuevos Horizontes. Quito, Ecuador. Universidad y Sociedad. 8 (4). pp. 186-192.

]]> 2020-11-20 16:57:54 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946102631 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946107474 Según Dolch (1952, citado por Mallart, 2001). Define la didáctica como la "Ciencia del aprendizaje y de la enseñanza en general". Según Escudero (1980, citado por Mallart, 2001).  "Ciencia que tiene por objeto la organización y orientación de situaciones de enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo, tendentes a la formación del individuo en estrecha dependencia de su educación integral". ]]> 2020-11-20 16:58:54 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946107474 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946110824 Mallart, J. (2001). Didáctica: concepto, objeto y finalidades.  Didáctica para psicopedagogos. Madrid: UNED. 23-57. ]]> 2020-11-20 16:59:35 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946110824 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946113757 Persona que fomenta “la participación y el compromiso del alumnado en su proceso de aprendizaje”,  asimismo;  es el encargado de enseñar y facilitar el aprendizaje, en tanto cumple una función social de formación del alumno (Coloma, 2015, p. 3-7).

El docente es la persona que tiene la capacidad enseñar al estudiante, un conocimiento que es de su competencia. Para poder cumplir con esta labor el docente cuenta con habilidades pedagógicas con el fin de que el alumno aprenda. (Castillo, 2010). ]]> 2020-11-20 17:00:13 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946113757 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946115385 Vicente, M.(2016). Ciencias de la Educación: nuevas definiciones profesionales desde la historia reciente. Trabajo y Sociedad. (27). 155-176.

Coloma, C. (2015). Nuevos desafíos en la docencia universitaria. En blanco & negro. 6 (1).

Castillo, M. (2010). La profesión docente. Revista médica de Chile. 138). 902-907. ]]> 2020-11-20 17:00:37 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946115385 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946118337 Se puede definir como el entorno que permite que las personas accedan a los navegadores; este medio puede ser utilizado de forma académica para organizar cursos, ayuda a compartir materiales digitales, entre otros puntos. (Belloch, p. 2). ]]> 2020-11-20 17:01:16 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946118337 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946120603 Belloch, C. Entornos virtuales de aprendizaje. Unidad de Tecnología Educativa. Universidad de Valencia. ]]> 2020-11-20 17:01:44 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946120603 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946124046 “Formas preferidas de estudio y aprendizaje, como el uso de imágenes en vez de texto, el trabajo en equipo en oposición al individual, el aprendizaje en situaciones estructuradas o no estructuradas, etcétera”. (Woolfolk, 2010, p. 121). 

]]> 2020-11-20 17:02:24 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946124046 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946126206 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. 11a edición. México: Pearson Educación. ]]> 2020-11-20 17:02:50 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946126206 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946130411 “Es un proceso continuo y compartido por el profesor y los alumnos” (Woolfolk, 2010, p. 488).

La evaluación del aprendizaje permite saber qué tanto ha aprendido el estudiante, esta evaluación se puede dar de distintas formas; a partir de exámenes o prácticas orales. (Moreno, 2016, p. 35).  ]]> 2020-11-20 17:03:40 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946130411 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946131889 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. 11a edición. México: Pearson Educación.

Moreno, T. (2016). Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje: reinventar la evaluación en el aula. 1ra edición. Ciudad de México. ]]> 2020-11-20 17:03:58 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946131889 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946134743 La evidencia de aprendizaje será la prueba que determine si el proceso de aprendizaje ha sido correcto o no. Se puede comprobar utilizando fichas de trabajo, documentos elaborados por los estudiantes, entre otros. (Ministerio de Educación). ]]> 2020-11-20 17:04:27 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946134743 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946136464 Ministerio de educación. Recuperado de: http://docentesinnovadores.perueduca.pe/que-es-una-evidencia-de-aprendizaje-2/. [Consulta: 19 de noviembre de 2020].]]> 2020-11-20 17:04:48 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946136464 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946143554 Es una de las funciones del maestro, en donde guiará, escuchará las ideas y conceptos del alumno (Woolfolk, 2010, p. 324 y 370). 


El facilitador es la persona cuya característica principal es la de hacer posible que un proceso se lleve a cabo. También es cuando se extrae el conocimiento de distintos miembros con el fin de que aprendan del conocimiento del otro. (Borile, Mónica). 

]]> 2020-11-20 17:06:11 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946143554 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946145538 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. 11a edición. México: Pearson Educación.

Borile, M. El rol del Facilitador. Ministerio de Salud.  ]]> 2020-11-20 17:06:35 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946145538 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946148326 La flexibilidad cognitiva será la capacidad que tienen las personas para adaptarse a determinadas condiciones o desempeños. También puede entenderse como la generación de “respuestas con un grado adecuado de control inhibitorio, el cual se traduce en alternativas de solución funcionales que combinen la satisfacción de los propios deseos necesidades con los deseos de los otro”. (Maddio & Greco, 2010, p. 99) ]]> 2020-11-20 17:07:05 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946148326 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946150968 Maddio, S & Greco, C. (2010). Flexibilidad Cognitiva para Resolver Problemas entre Pares ¿Difiere esta Capacidad en Escolares de Contextos Urbanos y Urbanomarginales?. Interamerican Journal of Psychology. 44 (1). 98-109. ]]> 2020-11-20 17:07:38 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946150968 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946153646 “Se propone, reconoce que el hombre se desarrolla, se forma y humaniza no por un moldeamiento exterior, sino como un enriquecimiento que se produce desde el interior mismo del sujeto, como un despliegue libre y expresivo que se va forjando desde el interior, en el cultivo de la razón y de la sensibilidad, en contacto con la cultura propia y universal, con la filosofía, las ciencias, el arte y el lenguaje. La formación es lo que queda, y los conocimientos, aprendizajes y habilidades son apenas medios para formarse como ser humano”. (Flórez & Vivas, 2007, p. 167) 

La palabra formación proviene de la palabra forma, la cual según Aristóteles significa cosas reales; por otro lado, la formación de la persona está vinculado al aprendizaje o enseñanza que va recibiendo la persona durante su crecimiento. (Latorre, 2016). ]]> 2020-11-20 17:08:12 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946153646 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946156531 Flórez, R & Vivas, M. (2007). La formación como principio y fin de la acción pedagógica. Revista Educación y Pedagogía. 47. 165-173.

Latorre, M. (2016). Educación, instrucción, aprendizaje y formación. Universidad Marcelino Champagnat. ]]> 2020-11-20 17:08:46 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946156531 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946160445 “El modelo educativo es la concreción, en términos pedagógicos, de los paradigmas educativos que una institución profesa y que sirve de referencia para todas las funciones que cumple (docencia, investigación, extensión, vinculación y servicios), a fin de hacer realidad su proyecto educativo”. (Apodaca,  et al., 2017) ]]> 2020-11-20 17:09:34 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946160445 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946162790 Apodaca, G, Ortega, L, Verdugo, L, Reyes, L. (2017). Modelos educativos: Un reto para la educación en salud.13 (2). 77-86. ]]> 2020-11-20 17:10:03 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946162790 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946166073 Es la ciencia de la educación que definirá problemas y formulará hipótesis a fin de reunir datos para tener resultados que ayuden a mejorar el conocimiento educativo; por otro lado, puede ser entendido como “la racionalización del conocimiento educativo lo que confiere a la Pedagogía su estatus de ciencia, que trata de articular fines y medios en aras a la optimización formativa y el permanente desarrollo de los seres humanos, al margen de su edad y condición social o cultural”. (Santos,2019, p. 27). 

La pedagogía es la transmisión de un conocimiento con el fin de dotar a alguna persona con saberes, los cuales previamente no poseía. (Cossio, 2014). ]]> 2020-11-20 17:10:43 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946166073 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946168647 Santos, M. (2019). ¿Qué es y qué no es la pedagogía?. Apuntes de Pedagogía ¿Qué es la pedagogía?. 284. 27.

Cossio, J. (2014). Pedagogía y calidad de la educación: una mirada a la formación del maestro rural. Sophia. 10 (1). 14-23. ]]> 2020-11-20 17:11:14 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946168647 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946171227 “La Pedagogía de la Ternura quiere recuperar y contribuir a hacer de la relación interpersonal una relación social. y una relación que tiene que ver fundamentalmente con el sentido social y político en el cual los seres humanos estamos inscritos” (Cussiánovich, 2015, p. 64-65).
Asimismo “la Pedagogía de la Ternura no es solo para colegio, es para las relaciones comunitarias, para las relaciones familiares, para todo”. (Cussiánovich, 2015, p. 66). ]]> 2020-11-20 17:11:47 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946171227 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946173278 Cussiánovich, A. (2015). La Pedagogía de la Ternura -Una lucha por la dignidad y la vida desde la acción educativa. 63-76. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/303093000 [Consulta: 19 de noviembre de 2020].

 ]]> 2020-11-20 17:12:13 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946173278 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946188728 Los procesos psicológicos se dan en la vida social, cuando se participa con el otro individuo y se comparte actividades. (Cattaneo, p. 26) ]]> 2020-11-20 17:15:25 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946188728 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946190407 Cattaneo, M. Teorías educativas contemporáneas y modelos de aprendizaje. Universidad de Palermo. ]]> 2020-11-20 17:15:42 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/946190407 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947224458 Según Meichenbaum, Burland, Gruson y Cameron (1985, citado por Woolfolk, 2010). La metacognición como la conciencia que tienen las personas sobre su propia maquinaria cognoscitiva y sobre la forma en que funciona esta maquinaria”. Por otro lado, según Metcalfe & Shimamura  (1994, como se citó en Woolfolk, 2010) La metacognición es una cognición de alto nivel que se utiliza para supervisar y regular procesos cognoscitivos como el razonamiento, la comprensión, la resolución de problemas, el aprendizaje, etcétera. 

“Establece que el desarrollo de las habilidades metacognoscitivas desempeña un papel importante en muchos tipos de actividad cognoscitiva como: persuasión oral, comprensión lectora, la recepción, la atención, la solución de problemas y diversas formas de autocontrol”. (Jaramillo, Simbaña, 2014, p. 301). ]]> 2020-11-20 21:45:53 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947224458 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947225516 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. 11a edición. México: Pearson Educación.

Jaramillo, L, Simbaña, V. (2014). La metacognición y su aplicación en herramientas virtuales desde la práctica docente. Colección de Filosofía de la Educación. (16). 299-313. ]]> 2020-11-20 21:46:25 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947225516 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947227136 La educación basada en competencias (EBP) proviene del enfoque constructivista el cual la define como un conjunto de elementos entre los cuales están: el centro del acto educativo, aprendizaje, actitud del estudiante para la búsqueda y por último la construcción de lo significativo. “Desde parámetros constructivistas, la educación basada en competencias, extiende la necesidad de lograr en los estudiantes la transferencia de los conocimientos no sólo a contexto inmediatos, sino a la vida misma, a lo que viven los estudiantes aquí y ahora, y también a lo que tal vez necesiten para poder potenciar su vida futura. Así se plantean contenidos que tienen significado integral para la vida”. (Ramírez & Medina, 2008, p. 99)

Se centra en el aprendizaje del alumno y se orienta al desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que deben ser demostradas de forma tangible y están basadas en estándares de desempeño. Las competencias permiten al sujeto una adaptación activa a los procesos de cambio desarrollando la comprensión y solución de problemas cada vez más complejos.  (Fuerte, et. al., 2020).


]]> 2020-11-20 21:47:12 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947227136 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947228392 Ramírez, V., & Medina, M.(2008). Educación basada en competencias y el proyecto Tuning en Europa y Latinoamérica Su impacto en México. 39 (8). 97-114.

Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-11-20 21:47:51 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947228392 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947229560 Es un sistema de clasificación de los objetivos educativos. Estos objetivos básicos se dividieron en seis: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. (Woolfolk, 2010, p. 459). ]]> 2020-11-20 21:48:24 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947229560 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947230122 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. 11a edición. México: Pearson Educación. ]]> 2020-11-20 21:48:41 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947230122 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947231318 “La asimilación se lleva a cabo cuando los individuos utilizan sus esquemas existentes para dar sentido a los acontecimientos de su mundo”.  Asimismo, implica que las personas deban comprender algo nuevo y ajustarlo a los conocimientos que se tienen. (Woolfolk, 2010, p.33).

Consiste en integrar elementos de afuera a una estructura, esta estructura puede estar en formación o ya culminada. El proceso de asimilación afecta la vida y por tanto el comportamiento. (Zuluaga, p. 103).


]]> 2020-11-20 21:49:16 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947231318 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947232024 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. 11a edición. México: Pearson Educación.

Zuluaga, B. El punto de vista de Piaget – Una fundamentación a nuestro quehacer pedagógico. Ánfora. 101-107. ]]> 2020-11-20 21:49:37 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947232024 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947234222 La acomodación es la “alteración de los esquemas existentes o creación de otros nuevos en respuesta a información novedosa”. En caso los datos no se ajusten a los esquemas ya existentes, lo adecuado sería crear nuevas estructuras.(Woolfolk, 2010, p.33).

Acomodación significa, el hecho de un esquema o estructura de asimilación más o menos modificado bajo el efecto de los objetos que son asimilados”. (Zuluaga, p. 103).


]]> 2020-11-20 21:50:43 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947234222 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947234885 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. 11a edición. México: Pearson Educación.

Zuluaga, B. El punto de vista de Piaget – Una fundamentación a nuestro quehacer pedagógico. Ánfora. 101-107. ]]> 2020-11-20 21:51:02 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947234885 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947236590 La resiliencia se basa en la habilidad interpersonal, en la capacidad para aprender y en “tener un buen carácter y ser optimista”. Por otro lado, puede ser entendida como la “Capacidad para adaptarse con éxito a pesar de circunstancias difíciles y amenazas al desarrollo”. (Woolfolk, 2010, p.185). 

La resiliencia es una cualidad que puede tener cualquier ser humano la cual consiste en la capacidad que tienen las personas para sobreponerse a las dificultades, como maltratos, desastres, violencia, etc. (Uriarte, 2005, p. 66). 

]]> 2020-11-20 21:51:51 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947236590 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947237171 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. 11a edición. México: Pearson Educación.

Uriarte, J. (2005). La resiliencia. Una nueva perspectiva en psicopatología del desarrollo. Revista de Psicodidáctica. 10 (2). 61-79.  ]]> 2020-11-20 21:52:07 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947237171 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947239278 El concepto de desescolarización es entendida como el aprendizaje que reciben los niños porque quieren hacerlo y no porque tienen que hacerlo. 
Según Gray y Riley (2015, citado por Riley, 2018). En la no escolarización, los niños aprenden a través de sus experiencias de la vida cotidiana y tienen el control de su propia educación.]]> 2020-11-20 21:53:05 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947239278 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947239894 Riley, G. (2018). Desescolarización: una aplicación educativa directa de la teoría de la auto determinación y la teoría de la evaluación cognitiva de Deci y Ryan (1985). Revista europea de estudios de educación alternativa. 3 (1). ]]> 2020-11-20 21:53:23 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947239894 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947241497 Es el método utilizado actualmente por profesores especialmente de las materias como ciencias y matemáticas, en tanto consideran que este método de aprendizaje basado en problemas logra algo significativo. (Woolfolk, 2010, p. 318).

El aprendizaje por descubrimiento consiste en que los profesores les otorgan a los estudiantes la oportunidad para aprender por sí mismos los conocimientos; a diferencia de la educación tradicional en donde los profesores le otorgan la información al alumno. (Eleizalde, et al., 2010, p. 273). ]]> 2020-11-20 21:53:58 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947241497 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947242134 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. 11a edición. México: Pearson Educación.

Eleizalde, M, Parra, N, Palomino, C, Reyna, A, Trujillo, I. (2010). Aprendizaje por descubrimiento y su eficacia en la enseñanza de la Biotecnología. Revista de Investigación. (71). 271-290. ]]> 2020-11-20 21:54:16 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/947242134 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961141108 El sílabo es la herramienta que te ayuda a organizar un curso o asignatura, el cual también brindará información y será una guía para poder identificar el propósito del curso. “Incluye información referente a la identificación del curso, el resumen, los propósitos de formación, los resultados de aprendizaje esperados, los contenidos básicos y la bibliografía esencial para la elaboración de la guía de asignatura y garantizar en su conjunto el desarrollo del programa”. (Universidad del Rosario, 2018, p. 3). 

El sílabo es la herramienta utilizada por los docentes para explicar el contenido del curso a enseñar. Asimismo, contiene el cumplimiento de ciertas actividades y el compromiso de aprendizaje por parte de los estudiantes. (Valle, 2017). ]]> 2020-11-25 19:12:18 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961141108 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961144251 Universidad del Rosario. (2018). Guía para la construcción de los sílabos. 

Valle, Y. (2017). Guía para elaborar el sílabo v.2.0. Universidad Esan. ]]> 2020-11-25 19:13:06 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961144251 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961166065 Nussbaum define al método socrático como el método que “permite el desarrollo de la capacidad para examinarse críticamente, a uno mismo y las propias tradiciones” (Castro, 2012, p. 446). Por otro lado, Vlastos define “el método socrático como un ejercicio crítico que deriva los conceptos a partir de la introspección de los propios contenidos de la mente, su interpretación asume sin crítica que el origen de las representaciones y conceptos es la asociación de ideas surgidas desde la experiencia”. Castro, 2012, (p. 449) ]]> 2020-11-25 19:18:52 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961166065 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961167497 Castro, C. (2012). El método socrático y su aplicación pedagógica contemporánea. Bajo Palabra, Revista de Filosofía. (7). 441-452. ]]> 2020-11-25 19:19:12 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961167497 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961178628 “El término lifelong learning o aprendizaje a lo largo de la vida se refiere a la educación que se cursa a la par y posteriormente de los grados académicos. Comprende todas las actividades de aprendizaje en la trayectoria educativa de una persona con el objetivo de aumentar el conocimiento y mejorar las competencias personales, cívicas, sociales y de empleabilidad” (García, 2019) ]]> 2020-11-25 19:22:14 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961178628 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961179930 García, S. (2019). ¿Qué es lifelong learning y en qué consiste?. Observatorio de Innovación Educativa, Tecnológico de Monterrey.

García, S. (2019). ¿Qué es lifelong learning y en qué consiste?. Observatorio de Innovación Educativa, Tecnológico de Monterrey. 

https://observatorio.tec.mx/edu-news/aprendizaje-a-lo-largo-de-la-vida-lifelong-learning
]]> 2020-11-25 19:22:33 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961179930 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961187505 “La Psicología del Desarrollo, también denominada Psicología Evolutiva o Psicología de las Edades, constituye una disciplina científica cuyo objeto de estudio lo constituyen las regularidades que se producen en el proceso de desarrollo psicológico del ser humano, en diferentes etapas de su ciclo vital, partiendo de las condiciones que explican de manera causal este proceso y que permiten la caracterización de sus diferentes estadios o períodos”. (Domínguez, 2006, p. 8) ]]> 2020-11-25 19:24:36 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961187505 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961189277 Domínguez, L. (2006). Psicología del desarrollo Problemas, Principios y Categorías. México:  Editorial Interamericana de Asesoría y servicios.]]> 2020-11-25 19:25:08 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961189277 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961192783 La sociedad del conocimiento también puede ser entendida como la sociedad del aprendizaje en donde la educación se ve en un sentido más amplio; el aprendizaje es permanente y las personas deben ser capaces de manejar el conocimiento (aprender, comprender) con el fin de adaptarse a temas nuevos. (Comisión Europea, 2003, p.37). ]]> 2020-11-25 19:26:45 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961192783 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961193426 Comisión Europea. (2003). Tuning Educational Structures in Europe. Universidad de Deusto. ]]> 2020-11-25 19:27:04 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961193426 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961197063 Es un término relacionado con el concepto de innovación tecnológica, en donde se dará una nueva organización de la sociedad y la economía; en tanto la información se generará, transmitirá y procesará de una forma distinta, un ejemplo se transmisión de información son las redes. (Sánchez, I, 2016). 

“En la sociedad de la información distingue la importancia social que se le concede a la comunicación y la información en la sociedad actual, donde se involucran las relaciones sociales, económicas y culturales”. (Sánchez, I, 2016 )]]> 2020-11-25 19:28:43 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961197063 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961197675 Sánchez, I. (2016). La Sociedad de la Información, Sociedad del Conocimiento y Sociedad del Aprendizaje. Referentes en torno a su formación.  Bibliotecas anales de investigación. 12 (2). 235-243.

Sánchez, I. (2016). La Sociedad de la Información, Sociedad del Conocimiento y Sociedad del Aprendizaje. Referentes en torno a su formación.  Bibliotecas anales de investigación. 12 (2). 235-243.  ]]> 2020-11-25 19:29:00 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961197675 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961213428 Según Cobo & Moravec (2011, citado por Cobo, 2016). Define el aprendizaje invisible como “un aprendizaje que trasciende el uso curricular de los dispositivos y reconoce los procesos de creación de conocimiento que también se generan más allá de los contextos formales”.

El aprendizaje invisible busca integrar distintas perspectivas e ideas en donde lo principal es que se adapte a cada contexto, como distintos tiempos o límites temporales. Es importante acotar que en este aprendizaje se hará uso de las tecnologías de información y comunicación (Cobo & Moravec, 2011).

]]> 2020-11-25 19:31:21 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961213428 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961214316 Cobo, C. (2016). La Innovación Pendiente. Reflexiones (y Provocaciones) sobre educación, tecnología y conocimiento. Montevideo: Editorial Sudamericana Uruguaya S.A.

Cobo, R & Moravec, C. (2011). Aprendizaje Invisible, Hacia una nueva tecnología de la educación. 1era edición. Col·lecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. Barcelona. 

]]> 2020-11-25 19:31:31 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961214316 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961229928 El aprendizaje ubicuo abarca el  concepto de conocimiento global, interconectado e instantáneo el cual es “facilitado por la tecnología ubicua, que provoca la interacción entre personas y objetos, englobando desde los dispositivos móviles hasta las redes  sociales pasando por otras menos populares. (Gallego, et al., 2016, p. 60). Según Specht (citado por Gallego, et al, 2016) El aprendizaje ubicuo es beneficiario directo del uso de dispositivos móviles en los procesos de enseñanza-aprendizaje. 

Estrategia formativa en la que el aprendizaje ocurre en cualquier lugar y en cualquier momento gracias al uso de tecnologías que se integran en nuestro día a día en los objetos más cotidianos. Mediante estas tecnologías los contenidos y actividades formativas siempre están disponibles para los estudiantes. (Ferte, et. al., 2020).]]> 2020-11-25 19:35:28 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961229928 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961248978 Gallego, V, Muñoz, J, Arribas, H, Rubia, B. (2016). Aprendizaje ubicuo: un proceso formativo en educación física en  el medio natural. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa. 15 (1). 59-73.

Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-11-25 19:39:38 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961248978 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961260480 El ambiente virtual de aprendizaje es el espacio de información en donde se dará el proceso educativo, y los participantes podrán comunicarse de forma efectiva y constante utilizando el internet. (Valencia, et al., 2014, p.80). 

El ambiente virtual de aprendizaje se da gracias al internet, en donde el docente brinda sus clases haciendo uso del internet, la barrera del espacio temporal no existe; en tanto los profesores y alumnos pueden estar en distintos espacios geográficos y pueden interactuar en diferentes momentos por medio por ejemplo del correo electrónico o chat. (Gallego, 2009, p. 116)]]> 2020-11-25 19:42:00 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961260480 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961269509 Valencia, N, Huertas, A, Baracaldo, P. (2014). Los ambientes virtuales de aprendizaje: una revisión de publicaciones entre 2003 y 2013, desde la perspectiva de la pedagogía basada en la evidencia. Revista Colombiana de Educación. (66). 19-104.

Gallego, J. (2009). Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) e investigación como proceso formativo. Itinerario Educativo. 23 (54). 109-122. ]]> 2020-11-25 19:43:59 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961269509 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961283041 "Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio educativo alojado en la web, conformado por un conjunto de herramientas informáticas que posibilitan la interacción didáctica”. (Salinas, 2011, p.1). Además, se dará la relación de dos conceptos: dimensión tecnológica y dimensión educativa. 

En los entornos virtuales de aprendizaje se da “n la aplicación del trabajo colaborativo en grupo para favorecer el autoaprendizaje, el desarrollo individual y colectivo y el papel activo del estudiante en la  formación de habilidades generales relacionadas con la información y la gestión del conocimiento, mediante el uso de herramientas de tecnología educativa de avanzada que permitan dar respuesta a las exigencias de los modelos tanto presencial, como semipresencial, desde este punto de vista se presenta su utilidad en el campo académico y profesional”. (Rodríguez & Barragán, 2017, p. 8). ]]> 2020-11-25 19:47:00 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961283041 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961285546 Salinas, M. (2011). Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didáctico y rol del docente. SEMANA DE LA EDUCACION 2011: Pensando la escuela. Tema central: “La escuela necesaria en tiempos de cambio”. Pontificia Universidad Católica Argentina.

Rodríguez, M, Barragán, H. (2017). Entornos virtuales de aprendizaje como apoyo a la enseñanza presencial para potenciar el proceso educativo. Revista Killkana Sociales. 1 (2). 7-14. ]]> 2020-11-25 19:47:33 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961285546 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961303535 Según Havelock & Huberman (1980, citado por Margalef & Arenas, 2006). “Consideran que la innovación educativa es el estudio de las estrategias o procesos de cambio”, la cual tiene las siguientes características: busca mejorar la práctica y proceso educativo, aprendizaje del proceso de innovación, entre otros puntos. 

La innovación educativa serán los cambios que se dan en la práctica educativa, teniendo en consideración las distintas áreas del saber y sus finalidades; estos cambios deben ser informados a la comunidad educativa. (Arancibia, Castillo, Saldaña, 2018, p. 10). ]]> 2020-11-25 19:51:53 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961303535 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961304367 Margalef, L, Arenas, A. (2006) ¿Qué entendemos por innovación educativa? A propósito del desarrollo curricular. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores. (47). 13-31.

Arancibia, H, Castillo, P, Saldaña, J. (2018). Innovación Educativa: perspectivas y desafíos. Valparaíso: Instituto de Historia y Ciencias Sociales Facultad de Humanidades – Universidad de Valparaíso. 

]]> 2020-11-25 19:52:05 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961304367 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961309416 El aprendizaje invertido transforma la dinámica entre el estudiante y el profesor. “Se desarrolla un ambiente interactivo donde el profesor guía a los estudiantes mientras aplican los conceptos y se involucran en su aprendizaje de manera activa dentro del salón de clases implicando un cambio hacia una cultura de aprendizaje centrada en el estudiante”. (Limón, Cantera & Salinas, 2017, p. 10). 

Es una Técnica didáctica la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor. (Fuerte, et.al.,2020).]]> 2020-11-25 19:53:21 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961309416 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961310319 Limón, M, Cantera, E, Salinas, L. (2017). Aprendizaje invertido: Una propuesta de enseñanza-aprendizaje en una clase de cálculo diferencial. Revista de Pedagogía Crítica. 1 (1). 10-15.

Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa. Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-11-25 19:53:34 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961310319 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961320501 Según Stainback (1992, citado por Dueñas, 2010) La educación inclusiva como el proceso por el que todos los niños sin distinción tienen la oportunidad de ser miembros de las clases ordinarias para aprender con los compañeros y enfatizan la inclusión como proceso de construcción de comunidad. 

Según la UNESCO (2005, citado por Díaz, 2017) se entiende la educación inclusiva “como el afrontamiento y la respuesta a las necesidades de todos los estudiantes, por medio de la participación en el aprendizaje y minimizando la exclusión educativa dentro y fuera del sistema educativo”. ]]> 2020-11-25 19:56:12 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961320501 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961322489 Dueñas, M. (2010). Educación Inclusiva. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía. 21 (2). 358-366.

Díaz, L. (2017). Educación Inclusiva. Conceptualización y aproximación al sistema educativo de Sinaloa. Congreso Nacional de Investigación Educativa.]]> 2020-11-25 19:56:44 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961322489 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961326018 “La gamificación es una práctica empresarial reciente que se encuentra en la intersección entre el marketing, los juegos y la psicología, para crear experiencias de usuario atractivas y emocionantes que involucren al cliente o usuario”. (Gallego, De Pablos, 2013, p. 802) 

“La gamificación tiene como principal objetivo influir en el comportamiento de las personas, independientemente de otros objetivos secundarios como el disfrute de las personas durante la realización de la actividad del juego”. (Díaz & Troyano). 

Implica el diseño de un entorno educativo real o virtual que supone la definición de tareas y actividades usando los principios de los juegos. Se trata de aprovechar la predisposición natural de los estudiantes con actividades lúdicas para mejorar la motivación hacia el aprendizaje, la adquisición de conocimientos, de valores y el desarrollo de competencias en general. (Fuerte, et. al., 2020).

]]> 2020-11-25 19:57:47 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961326018 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961342375 Gallego, G, De Pablos, C. La gamificación y el enriquecimiento de las prácticas de innovación en la empresa: Un análisis de experiencias. Intangible Capital. 9 (3). 800-822.

Díaz, J, Troyano, Y. El potencial de la gamificación aplicado al ámbito educativo. 

Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-11-25 20:02:28 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961342375 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961348930 “En esta estrategia el aprendiz memoriza la información como hechos aislados, sin conexión con experiencias previas o con el contexto general. El objetivo central es retener datos para aprobar la evaluación”. (Fasce, E. 2007, p. 7) 

En el aprendizaje superficial el estudiante solo memoriza y menciona los ejemplos o resoluciones dadas por los profesores; se puede decir que es como si fuera una rutina aprendida de memoria. (Universidad Nacional de Catamarca, s.a.). ]]> 2020-11-25 20:04:19 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961348930 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961350035 Fasce, E. (2007). Aprendizaje profundo y superficial. Revista de Educación en Ciencias de la Salud. 4 (1). 7-8

Universidad Nacional de Catamarca. (s.a.) Las características de aprendizaje de los alumnos. Editorial Científica Universitaria. ]]> 2020-11-25 20:04:39 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961350035 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961366698 El analfabetismo es entendido como la falta de habilidad o destreza para la lectura y escritura, el cual tiene distintos grados, como el analfabetismo absoluto. (Martínez, et al,. 2014). 

El analfabetismo se puede dividir en: analfabetismo absoluto, el cual es cuando las personas nunca han aprendido a leer y escribir; analfabetismo secundario, es cuando las personas sí han aprendido a leer y escribir, pero al pasar de los años se ha olvidado; y analfabetismo funcional el cual es cuando las personas saben leer y escribir, pero no lo dominan; por lo que, no pueden utilizarla en su beneficio. (Esquivel, 2018). ]]> 2020-11-25 20:07:05 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961366698 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961386015 Martínez, R, Trucco, D, Palma, A. (2014). El analfabetismo funcional en América Latina y el Caribe. Panorama y principales desafíos de política. Serie Políticas Sociales. (198).

Esquivel, J. (2018). Analfabetismo y su relación con el desarrollo social de los seres humanos. Revista Científica del SEP. (1). 79-89. ]]> 2020-11-25 20:10:08 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961386015 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961389719 “Periodo de instrucción realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases”. (Comisión Europea, 2003). 

La tutoría consiste en propiciar que el estudiante desarrolle todas sus capacidades de aprendizaje, por medio del otorgamiento de herramientas para que tenga una satisfactoria vida escolar. (González, Avelino, 2016, p. 59). ]]> 2020-11-25 20:11:11 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961389719 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961392274 Comisión Europea. (2003). Tuning Educational Structures in Europe. Universidad de Deusto.

González, A, Avelino, I. (2016). Tutoría: una revisión conceptual. Revista de Educación y Desarrollo. 57-68. ]]> 2020-11-25 20:11:55 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961392274 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961397780 “El alfabetismo emergente se entiende como el surgimiento de comportamientos alfabéticos durante el camino temprano o inicial que los niños y las niñas recorren para llegar a ser lectores y escritores competentes”. (Flórez, Restrepo & Schwanenflugel, 2016, p. 17). 

El alfabetismo emergente será le principio de la formación de los procesos cognitivos, en donde los niños aprenden sus habilidades lingüísticas y la correcta forma de decodificación. (Vargas, Villamil, 2007).]]> 2020-11-25 20:13:27 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961397780 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961400254 Flórez, R, A, Restrepo & P, Schwanenflugel (2006). Alfabetismo emergente: investigación, teoría y práctica. El caso de la lectura. Bogotá: Diagramación e impresión.

Vargas, A, Villamil, W. (2007). Diferencias en el rendimiento lector entre dos grupos de niños de transición debidas a una intervención promotora del alfabetismo emergente en el aula. Revista Colombiana de Psicología. (16). 65-76. ]]> 2020-11-25 20:14:07 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961400254 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961407473 El multiculturalismo trata dos conceptos: diversidad y pluralismo. Entendiendo como diversidad a los distintos grupos, los géneros, edad, orientación sexual, culturas, etc. Entonces multiculturalismo será la combinación de todos estos conceptos. (Grueso, 2003). ]]> 2020-11-25 20:16:10 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961407473 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961410032 Grueso, D. (2003). ¿Qué es el multiculturalismo?. El Hombre y la Máquina. (20-21). 16-23. ]]> 2020-11-25 20:16:52 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961410032 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961412665 “El unschooling se presenta en la actualidad como un término útil para ubicar el marco pedagógico que inspira a un sector del movimiento de padres que deciden estratégica y voluntariamente prescindir de la escuela como medio de educación obligatoria para sus hijos”. (Zaldívar, 2015, p. 51) ]]> 2020-11-25 20:17:33 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961412665 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961413941 Zaldívar, J. (2015). Teoría e historia de una respuesta subalterna a la pedagogización: el movimiento “unschooling”. (48). 51-69. ]]> 2020-11-25 20:17:54 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961413941 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961415816 “La denominada “enseñanza en casa”, o en la terminología anglosajona Homeschooling, es una opción educativa de algunos progenitores que participan de forma activa en la educación académica de sus hijos y que deciden dar a éstos una formación por un cauce distinto a la escolarización en un centro oficial, ya sea público o privado”. (Rodríguez, 2015, p. 120). ]]> 2020-11-25 20:18:22 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961415816 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961417549 Rodríguez, A. (2015). El homeschooling a debate: ¿una hipótesis de responsabilidad paterna?. Revista Boliviana de Derecho. (19). 118-140. ]]> 2020-11-25 20:18:54 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961417549 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961419371 “La escolarización es un eje central de progreso que impulsó a que la comprensión de la educación estuviera en relación con el desarrollo, la planificación, los recursos humanos. Es así que la escolarización se comprende como un escenario de larga duración”. (Molina, 2017,  p. 105) 

La escolarización tiene 3 fundamentos: “El primero es la idea de la perfectibilidad del ser humano mediante la educación y, más en concreto, la educación institucional o escolar. El segundo, la aplicación de dicha idea a la escuela y a los sistemas educativos, a su progresiva expansión y mejora. El tercero, la generalización de esta idea al conjunto de los seres humanos o, como gustaba decirse en el siglo XIX, a la Humanidad como sujeto colectivo con entidad propia”. (Viñao, 2008, p. 69). ]]> 2020-11-25 20:19:22 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961419371 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961422770 Molina, J. (2017). Nuevos discursos de la educación: escolarización, aprendizaje, autogobierno y performatividad. Folios. (45). 103-111.

Viñao, A. (2008). La escuela y la escolaridad como objetos históricos. Facetas y problemas de la historia de la educación. Espacios en Blanco. Revista de Educación. (18). 39-78. 

]]> 2020-11-25 20:20:19 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961422770 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961426150 “La persona por lo tanto, según el Diccionario Filosófico de Ferrater Mora, posee una naturaleza individual completa. La persona es un todo coherente, estructurado y que explica el ser del humano en el mundo y en su relación con la divinidad”. (Zavala, 2010, p. 297).

“El concepto de persona que solemos utilizar procede de Boecio; para él la persona se caracteriza por: 1) poseer sustancia, lo que excluye que se sea persona por accidente (accidente en el sentido de Aristóteles); 2) constituye una naturaleza completa; 3) subsiste por sí mismo; 4) puede estar separada del resto de lo existente (por eso se puede aplicar a Dios); 5) es de naturaleza racional”. (Arzápalo, Zavala, 2010, p. 4). ]]> 2020-11-25 20:21:17 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961426150 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961427098 Zavala, J. (2010). La noción general de persona. El origen, historia del concepto y la noción de persona en grupo de indígenas de México. Revista de Humanidades: Tecnológico de Monterrey. 27-28, 293-318.

Arzápalo, R, Zavala, J. (2010). El concepto de persona entre los mayas. Centro de Estudios Interdisciplinarios en Etnolingüística y Antropología Socio-Cultural. ]]> 2020-11-25 20:21:32 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961427098 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961430294 Una de las características de la educación tradicional es que es vertical; ya que, el profesor tiene una posición jerárquica respecto al alumno. Asimismo el profesor cumple la labor de transmitir información. (Echevarría, 2018).

La educación tradicional implica algunos rasgos del docente como ser deductivo, analítico, sintético e inductivo; en donde en cierta forma el maestro es inflexible; sin embargo, con el pasar de los años la educación tradicional ha ido variando. (Rodríguez, 2013, p. 41). 
 ]]> 2020-11-25 20:22:27 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961430294 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961432124 Echevarría, Y. (2018). El modelo pedagógico tradicional. ¿Arquetipo de la educación en el siglo XXI? Su influencia en la enseñanza del derecho. Algunas reflexiones sobre el tema. III Congreso internacional virtual sobre La Educación en el Siglo XXI. 

Rodríguez, J. (2013). Una mirada a la pedagogía tradicional y humanista. Presencia Universitaria. 3 (5). 36-45. ]]> 2020-11-25 20:22:59 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961432124 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961442531 “El lenguaje inclusivo hace referencia a toda expresión verbal o escrita que utiliza preferiblemente vocabulario neutro, o bien hace evidente el masculino y el femenino, evitando generalizaciones del masculino para situaciones o actividades donde aparecen mujeres y hombres”. (Consejo Nacional de la Cultura y Artes, 2016, p. 4) 

El lenguaje inclusivo será la propuesta de uso de lengua castellana la cual tiene como finalidad darle la importancia debida a las mujeres y hombres; ya sea, al hablar o escribir. De esta forma se trata de evitar el sexismo social y lingüístico. (Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, 2017).  ]]> 2020-11-25 20:25:55 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961442531 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961443450 Consejo Nacional de la Cultura y Artes. (2016). Guía de lenguaje inclusivo de género. Chile.

Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables. (2017). Si no me nombras, no éxito. Promoviendo el uso del lenguaje inclusivo en las entidades públicas. 2da edición. Lima. ]]> 2020-11-25 20:26:11 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961443450 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961449693 Es una metodología de aprendizaje que le plantea a los estudiantes situaciones problemáticas en donde ellos deben plantear propuestas de solución. En este concepto la palabra proyecto es entendida como el conjunto de actividades que buscan generar algo. (Cobo & Valdivia, 2017) 

En el aprendizaje por proyectos los profesores utilizan como herramienta los proyectos en donde los estudiantes deberán resolverlos, esto resulta muy interactivo; ya que, permite una aplicación práctica. (Martí, et. al, 2010). ]]> 2020-11-25 20:27:52 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961449693 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961452736 Cobo, G & Valdivia, S. (2017). Aprendizaje basado en proyectos.Pontificia Universidad Católica del Perú.

Martí, J, Heydrich, M, Rojas, M, Hernández, A. (2010). Aprendizaje basado en proyectos: una experiencia de innovación docente. Revista Universidad EAFIT. 46 (158). 11-21. ]]> 2020-11-25 20:28:40 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961452736 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961455411 Multiedad es cuando estudiantes de distintas edades estudian en una misma aula. Se busca un mayor acceso a la educación brindando una experiencia similar a la enseñanza tradicional. (Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación, 2007). ]]> 2020-11-25 20:29:24 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961455411 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961456340 Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación. (2007). La sala multiedad en la educación inicial:  una propuesta de lecturas múltiples. Buenos Aires. ]]> 2020-11-25 20:29:40 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961456340 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961459199 El “apprenticesship”, se refiere al entrenamiento de aprendices en los lugares del trabajo con un personal formal de enseñanza. (Cumsille, et. al., 2016).]]> 2020-11-25 20:30:30 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961459199 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961460277 Cumsille, B, Werner, K. (2016). Sistemas de aprendizaje estructurado o duales (Apprenticeships): Conceptos básicos. The Dialogue. ]]> 2020-11-25 20:30:45 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961460277 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961465547 Según Berenguer (como se citó en Aguilera, et al., 2017) “El aula invertida o flipped classroom es un método de enseñanza cuyo principal objetivo es que el alumno/a asuma un rol mucho más activo en su proceso de aprendizaje que el que venía ocupando tradicionalmente”. 

“El modelo flipped classroom consiste en invertir la manera de explicar los contenidos educativos trasformando la figura del docente y el discente. (Llanos, Bravo, 2017). ]]> 2020-11-25 20:32:17 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961465547 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961466247 Aguilera, C, Manzano, A, Martínez, I, Lozano, M, Casiano, C. El modelo Flipped Classroom. International Journal of Developmental and Educational Psychology. 4 (1). 261-266.

Llanos, G, Bravo, J. (2017). Flipped classroom como puente hacia nuevos retos en la educación primaria. Tecnología, ciencia, educación. (8). 39-49. ]]> 2020-11-25 20:32:31 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961466247 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961469657 “Conocimiento claramente estructurado y definido, necesario para aprendizajes futuros y que puede enseñarse paso a paso”. Las habilidades básicas pueden ser la lectura, escritura,operaciones matemáticas, el lenguaje, en tanto son consideradas para el trabajo futuro. “Todo el aprendizaje posterior depende de la transferencia positiva de estas habilidades básicas a nuevas situaciones”. (Woolfolk, 2010, p. .296,464). ]]> 2020-11-25 20:33:30 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961469657 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961471346 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. 11a edición. México: Pearson Educación. ]]> 2020-11-25 20:34:00 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961471346 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961616868 La cultura es el conjunto de valores compartidos y creencias que hace que un grupo de personas se mantengan unidas. (Elias, 2015, p. 287). 
“La cultura cree que se reproduce a sí misma a través de la educación formando al hombre”. (León, A. 2007, p. 597). ]]> 2020-11-25 21:19:13 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961616868 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961618457 Elías, M. (2015). La cultura escolar: Aproximación a un concepto complejo. Revista electrónica Educare. 19 (2). 285-301.

León, A. (2007). Qué es la educación. Educere. 11 (39). 595-604. ]]> 2020-11-25 21:19:42 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961618457 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961625864 El enfoque sistemático es una herramienta de reflexión e intervención en donde pensar en las instituciones educativas como organización nos permite pensar estrategias, objetivos, planificación y acciones particulares desde la comunicación y el conflicto. (Plachot, 2019). ]]> 2020-11-25 21:22:23 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961625864 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961626955 Plachot, G. (2019). El enfoque sistemático como modelo de reflexión y de intervención en el ámbito educativo”. Facultad de Psicología – Universidad de la República.]]> 2020-11-25 21:22:44 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961626955 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961628663 La estrategia educativa puede ser entendida como el modo en el que el profesor va generar el aprendizaje en el alumno. Estas estrategias son las consecuencias de experiencias y creatividad del maestro. (Vásquez, 2010, p. 22). ]]> 2020-11-25 21:23:17 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961628663 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961629805 Vásquez, R. (2010). Estrategias de enseñanza: investigaciones sobre didáctica en instituciones educativas de la ciudad de Pasto. 1ra edición. Bogotá: Editorial Kimpres Ltda. ]]> 2020-11-25 21:23:44 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961629805 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961631790 “Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y valores que debe alcanzar el aprendiz en relación con los objetivos o resultados de aprendizaje previstos en el diseño curricular. De los logros de aprendizaje obtenidos, se infiere su competencia”. (Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, 2018). ]]> 2020-11-25 21:24:12 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961631790 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961632453 Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. (2018). Logro de aprendizaje y evaluación. Recuperado de https://historico.mejoredu.gob.mx/logro-de-aprendizaje-y-evaluacion/ ]]> 2020-11-25 21:24:27 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961632453 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961634603 El “concepto de gestión relacionado a la educación, es transitar desde la administración, para luego introducirse y relacionarse directamente con la cultura que rodea a cada país, a cada pueblo, a cada institución, abordando aspectos que van desde las políticas a nivel gubernamental enmarcadas en un macrocontexto, hasta llegar a aquellos ámbitos más específicos y propios que envuelven a cada estamento educativo, los cuales se van desarrollando a través de un micro contexto dentro de la comunidad educativa, donde se sitúan los dos agentes más importantes del proceso de enseñanza y aprendizaje como son el profesor y el estudiante”. (Portugal, p. 33) 

La gestión educativa es un conjunto de saberes o sistemas de prácticas, entonces para que el sistema educativo pueda tener una buena gestión es necesario que la estructura pase de simple a una compleja. Compleja, en el sentido de que todos los integrantes deben aportar. “La gestión educativa no tiene mayor interés sino desemboca en lo operativo y, vincula el problema como necesidad social con los objetivos o metas organizacionales”. (Chacón, 2014, p. 151). ]]> 2020-11-25 21:25:11 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961634603 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961637144 Portugal, J. La Gestión Educativa: Una Visión hacia la Formación Docente. Revista Nº12 Motricidad y Persona.

Chacón, L. (2014). Gestión educativa del siglo XXI: bajo el paradigma emergente de la complejidad. Omnia. 20 (2). 150-161. ]]> 2020-11-25 21:26:05 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961637144 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961640647 La psicología de la motivación es la disciplina que comprende aspectos dinámicos de la conducta humana. Asimismo, analiza dos dimensiones de la conducta; por un lado, “las causas que favorecen que aparezca y, por otro, los objetivos que pretende”. (Chóliz, 2004, p. 101). ]]> 2020-11-25 21:27:16 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961640647 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961641595 Chóliz, M. (2004). Psicología de la motivación – El proceso motivacional. Recuperado de http://www.uv.es/~choliz

]]> 2020-11-25 21:27:35 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961641595 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961647095 La metodología educativa es la forma enseñar que tendrán los profesores. La cual está compuesta por las estrategias o procedimientos que se utilicen para lograr la enseñanza. (Fortea, 2019). 

La metodología educativa implica que transmitir conocimientos, contenido y procedimientos, con el objetivo de que se cumplan el aprendizaje del estudiante. Para cumplir este objetivo el profesor tiene variadas formas de enseñanza y por otro lado también influye su experiencia previa. (Hernández). ]]> 2020-11-25 21:29:16 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961647095 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961647475 Fortea, M. (2019). Metodologías didácticas para la Enseñanza/Aprendizaje de competencias. 2da edición. Unitat de Suport Educatiu de la Universitat Jaume I.

Hernández, C. Metodologías de enseñanza y aprendizaje en altas capacidades. Facultad de Psicología. ]]> 2020-11-25 21:29:26 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961647475 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961649037 “Las capacidades son entendidas como una etapa superior de desarrollo de los procesos psíquicos; una particularidad psicológica que diferencia a un individuo de otro, cualifica la personalidad en la ejecución de las tareas y como una formación psicológica en la que se sintetizan otras particularidades de la personalidad”. (Suárez, Dusú & Sánchez, 2007, p. 31). 

La capacidad es la habilidad que tiene la persona para hacer algo importante o valioso; esto determinará la vida del individuo por este motivo es importante reforzar sus capacidades. (Indavera, 2017, p. 255). ]]> 2020-11-25 21:29:57 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961649037 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961650824 Suárez, C, Dusú, R, Sánchez, M. Las capacidades y las competencias: su comprensión para la Formación del Profesional. Acción Pedagógica. (16). 30-39.

Indavera, L. (2017). El enfoque de las capacidades, la capacidad de búsqueda de información y el autoaprendizaje. Ciencia, Docencia y Tecnología. 28 (54). 252-265. ]]> 2020-11-25 21:30:31 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961650824 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961652272 En el coaching educativo la persona que va a recibir la enseñanza elige el tema y los objetivos del cual tratara el coach. (Campbell, 2017, p. 13). 

Según Bou (2013, citado por Bécart & Ramírez, 2016). “El coaching educativo quiere aportar su pequeño grano de arena para una mejor sociedad a través de la calidad del sistema educativo, incidiendo en todos sus niveles, universitario y no universitario, y sobre todo sus actores (profesores, alumnos, centros de enseñanza, padres, directivos, entidades públicas y privadas y ámbitos políticos)”. ]]> 2020-11-25 21:31:01 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961652272 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961652685 Campbell, J. (2017). ¿Qué es el coaching en educación y por qué es importante? Aula 262. 12-16.

Bécart, A, Ramírez, J. (2016). Fundamentos del coaching educativo: caracterización, aplicaciones y beneficios desde los cuatro pilares del saber. 344-361

Bou, J. F. (2013). Coaching educativo. Bogotá: Ediciones de la U. 
 
]]> 2020-11-25 21:31:08 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961652685 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961654046 La evitación es una conducta normal y a la cual las personas pueden adaptarse en tanto les produce seguridad y los alivia; por este medio las personas generan un aprendizaje el cual los ayuda y les da un reforzamiento positivo. (Domjan, 2010).

]]> 2020-11-25 21:31:32 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961654046 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961654266 Domjan, M. (2010). Principios de aprendizaje y conducta. 6ta edición. Santa fe: Cengage Learning Editores, S. A. ]]> 2020-11-25 21:31:38 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961654266 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961657920 Se define cociente intelectual como la razón entre la edad mental de la persona y su edad cronológica. (Molero, Saíz, Esteban, 1998, p. 14). ]]> 2020-11-25 21:32:47 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961657920 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961658164 Molero, M, Saíz, E, Esteban, C. (1998). Revisión histórica del concepto de inteligencia: una aproximación a la inteligencia emocional. Revista Latinoamericana de Psicología. 30 (1). 11-30. ]]> 2020-11-25 21:32:53 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961658164 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961660409 “Las estrategias didácticas son herramientas útiles que ayudan al docente a comunicar los contenidos y hacerlos más asequibles a la comprensión del estudiante. Una estrategia didáctica no es valiosa en sí misma; su valor está en facilitar el aprendizaje de los estudiantes y en generar ambientes más gratos y propicios para la formación universitaria”. (Flores, et al., 2017, p. 7). ]]> 2020-11-25 21:33:38 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961660409 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961660734 Flores, J, Ávila, J, Rojas, C, Sáes, F, Acosta, R, Díaz, C. (2017). Estrategias Didácticas para el aprendizaje significativo en contextos universitarios. Concepción: Diseño y diagramación Trama Impresores S.A. ]]> 2020-11-25 21:33:45 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961660734 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961663397 Según BOPV anexo III competencias básicas (2007, citado por Evaluación Diagnóstica, 2012). “Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse”. ]]> 2020-11-25 21:34:38 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961663397 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961663978 Evaluación Diagnóstica. (2012). Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Gobierno Vasco. ]]> 2020-11-25 21:34:50 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961663978 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961665483 “Considerada como un aplazamiento forzado de las mejores cosas de la vida reservadas a los adultos, se percibe en el globalizado mundo actual como una prórroga voluntaria de los jóvenes urbanos de clases adineradas, representantes de los prototipos de juventud definidos socialmente, con fines de alcanzar las calidades exigidas para competir en el espacio laboral global”. (López, 2010, p. 201). ]]> 2020-11-25 21:35:17 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961665483 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961665730 López, A. (2010). Perentoria social y moratoria social rural: aproximaciones a la comprensión de juventud rural. Universitas Humanística. (70). 187-203. ]]> 2020-11-25 21:35:24 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961665730 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961670947 “El aprendizaje experiencial ofrece una oportunidad única para conectar la teoría y la práctica. Cuando el alumnado se enfrenta al desafío de responder a un amplio abanico de situaciones reales, se consolida en él un conocimiento significativo, contextualizado, trasferible y funcional y se fomenta su capacidad de aplicar lo aprendido”. (Romero, 2010, p. 90). 

El aprendizaje por experiencia es una “estrategia metodológica para afrontar las nuevas demandas formativas, enfocadas al desarrollo de competencias y a la promoción de la capacidad de aprender a aprender”. (Romero, 2010). ]]> 2020-11-25 21:37:09 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961670947 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961671267 Romero, M. (2010). El aprendizaje experiencial y las nuevas demandas formativas. Revista de Antropología Experimental. (10). 89-102. 


]]> 2020-11-25 21:37:16 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961671267 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961673440 “Los programas de maestría de orientación académica tienen como propósito la profundización de conocimientos y competencias en un área o disciplina del saber, pudiendo resultar en determinados niveles de especialización en dichas áreas o disciplinas, o en un campo inter- o trans-disciplinar y resultando en la preparación académica de personal investigador y/o de docentes de nivel superior en las mismas”. (Sánchez, 2008, p. 332). ]]> 2020-11-25 21:37:58 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961673440 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961673710 Sánchez, J. (2008). Una propuesta conceptual para diferenciar los programas de postgrado profesionalizantes y orientados a la investigación. Implicaciones para la regulación, el diseño y la implementación de los programas de postgrado. Ciencia y sociedad. 33 (3). 327-341. ]]> 2020-11-25 21:38:04 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961673710 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961676065 El desempeño académico involucra como el estudiante asimila los conocimientos y la forma de relacionarlos con la vida con el fin de darles las competencias necesarias. (Quintero, Orozco, 2013, p. 101). ]]> 2020-11-25 21:38:47 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961676065 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961676486 Quintero, M, Orozco, G. (2013). El desempeño académico: una opción para la cualificación de las instituciones educativas. 93-115. ]]> 2020-11-25 21:38:53 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961676486 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961679352 El aprendizaje no académico está referido a un tipo de aprendizaje que no necesariamente se da en las escuelas o siguiendo un modelo educativo. (García, et. al, 2015). ]]> 2020-11-25 21:39:48 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961679352 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961679801 García, F, Gonzalo, F, Concha, L. ( 2015). Aprendizaje y rendimiento académico en educación superior: Un estudio comparado. Revista Actualidades Investigativas en Educación. 15 (3). 1-26. ]]> 2020-11-25 21:39:54 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961679801 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961680733 La personalización está referida a algo interno de cada persona, la forma como recepciona la información o cualquier otro tema. Algunas escuelas han optado por la personalización de la enseñanza ya que consideran que mejora el aprendizaje de los estudiantes. (Oficina Internacional de Educación, 2017, p. 11) ]]> 2020-11-25 21:40:13 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961680733 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961681059 Oficina Internacional de Educación. (2017). Herramientas de Formación para el Desarrollo Curricular: Aprendizaje Personalizado. Ginebra: Cover de cubierta: UNESCO/Paul Highnam. ]]> 2020-11-25 21:40:18 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/961681059 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/966066603 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. 11a edición. México: Pearson Educación.

Rivera, J. (2004). El aprendizaje significativo y la evaluación de los aprendizajes. Revista de Investigación educativa. 8 (14). 47-52. ]]> 2020-11-27 17:23:56 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/966066603 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/966284182 Si se hace un diagnóstico de conocimientos, por ejemplo de historia, se encuentra que los estudiantes pueden dar algunos datos y contar algunos hechos. Pero si hace un diagnóstico de procesos de pensamiento de historia, se encuentran que no manejan la temporalidad, pues para ellos es lo mismo  hace 100 que hace 500 años. Por esta razón, no pueden poner los hechos en el tiempo y no son capaces de entender la casualidad, ni el pensamiento histórico; por ende no han empezado a aprehender historia, porque no pueden construir órdenes mentales relacionales. Esta dificultad se encuentra en todas  las áreas del conocimiento.(Julio Fontán ed. al, 2013, pág.24) ]]> 2020-11-27 20:02:41 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/966284182 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/966284617 Fontán, J. et. al. (2013). Educación Relacional Fontal. Innovación de excelencia. ]]> 2020-11-27 20:03:02 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/966284617 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/966322039 Según Couto, las escuelas planas "Siguen desarrollando una enseñanza inercial en la que conviven, en absoluta esquizofrenia metodológica, mesas individuales ordenadas en filas, con las  sillas mirando fijamente a la pizarra y al profesor, mientras del techo cuelga-eso sí-un cañón. Una puesta en escena muy similar a la del Flat Earth Society: Una tierra plana pero plagada de blogs, pdcasts, Twiter y Wikis. 
La contradicción y la paradoja toman cuerpo. Dos apuntes más para identificarlas: Son escuelas de enseñanza sedentaria que decepcionan porque llegan tarde. Son escuela que solo enseñan, escuelas que padecen el futuro". (2013, p. 12).]]> 2020-11-27 20:33:56 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/966322039 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/966322517 Bazarra, L. et. al (2013). Directivos de escuelas inteligentes. ¿Qué perfil y habilidades exige el futuro? Prólogo de Montserrat del Pozo. Cap.1 El futuro necesita escuelas inteligentes.

]]> 2020-11-27 20:34:25 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/966322517 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/966343867 Couto (2013) señala que las escuelas inteligentes "No se resisten a los cambios ni se limitan a adaptarse a ellos. Son escuelas que buscan el modo de utilizar y transformar lo que sucede para que se haga posible un futuro inteligente. Para conseguirlo, se están transformando en nómadas de los aprendizajes. Son escuelas que no dejan de aprender, escuelas que crean el futuro. Si dividiéramos el modelo de respuesta de colegios ante esta clasificación, nos encontraríamos con que: Un tercio de las escuelas ya están en el cambio de Escuelas Planas a Escuelas Inteligentes. Otro tercio está despertando a la consciencia e iniciando el  viaje. Y, por ultimo  un tercio de las escuelas siguen creyendo que estamos en un tiempo, como ha sucedido otras  muchas veces de modas que no se mantendrán. Y que, por esa razón, se nos va permitir seguir haciendo lo mismo de siempre, que es lo que realmente hace falta.(p. 12)]]> 2020-11-27 20:53:18 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/966343867 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/966344282 Bazarra, L., et. al. (2013). Directivos de Escuelas Inteligentes, ¿Qué perfil y habilidades exige el futuro? Prólogo de Montserrat del Pozo.  Cap. 1 El futuro necesita Escuelas Inteligentes.


]]> 2020-11-27 20:53:44 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/966344282 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/971423115 Antes de desarrollar su teoría de las Inteligencias Múltiples, Gardner concreto los cinco tipos de mentes que deberíamos cultivar en el futuro y convertir en objetivos educativos:
La mente disciplinada: La mente del futuro debe ser disciplinada en dos sentidos debe dominar las principales formas distintivas de pensar que ha creado el ser humano (la Ciencias, las Matemáticas y la Tecnología, pero también el pensamiento histórico, artístico y filosófico) y debe dominar diversas maneras de ampliar la propia formación durante toda la vida, de una forma regular y sistemática.
La mente sintética: Cuando nos encontremos ante una cantidad excesiva de información deberemos ser capaces de resumirla con precisión sintetizarla de una forma productiva y hacer que no sea útil. Este objetivo supone un pensamiento de carácter interdisciplinario.
La mente creativa: Ahora ya y en el futuro, todo lo que este dominado por reglas se hará con mayor rapidez y precisión, gracias a los ordenadores. Por ello se tendrá en gran estima a las personas que pueden ir más allá de la síntesis disciplinarias e interdisciplinarias, para descubrir nuevos fenómenos, nuevos problemas y nuevas preguntas y puedan contribuir a su resolución, por lo menos hasta que se presente el siguiente enigma. Lamente respetuosa: A menos que nos respetemos mutuamente y valoremos nuestras diferencias, lo máximo que podemos esperar es una paz precaria.
La mente ética: Existe un mundo en el que realmente  nos gustaría vivir. El respeto se da entre las personas, la ética se ocupa de cómo se aplica ese respeto en el conjunto de la sociedad, debemos educar a los jóvenes para que deseen vivir en un mundo marcado por la integridad y guiado por el desinterés y para que estén dispuestos asumir la responsabilidad de lograr estos objetivos. 
]]> 2020-11-30 14:37:24 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/971423115 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/971549603 Las ciencias del aprendizaje
consideran que los mejores platos de la cocina escolar utilizan los siguientes ingredientes: Incluye desafío: Desacomodar a los
alumnos, ponerlos en zona de
crecimiento, provocar.  Exigen
asumir iniciativas y
responsabilidades. El conocimiento
debe ayudar a resolver problemas
con una colaboración
heterogénea. La experiencia de
aprendizaje esta contextualizada
pero sin cerrarla totalmente. 
Sitúan a los alumnos ante
problemas reales frente a
problemas y ejemplos banales y
simples. Incluyen sistemas de autoevaluación que enseñan
aprender a aprender. (Barnes A., 2013, p. 15.).

]]> 2020-11-30 15:00:20 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/971549603 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/971588408 Lourdes Bazarra, ed. al, 2013. Directivos de Escuelas Inteligentes, ¿Qué perfil y habilidades exige el futuro? Prólogo de Montserrat del Pozo. Cap. 1 El futuro necesita Escuelas Inteligentes.

]]> 2020-11-30 15:07:11 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/971588408 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/971594478 Lourdes Bazarra, ed. al, 2013. Directivos de Escuelas Inteligentes, ¿Qué perfil y habilidades exige el futuro? Prólogo de Montserrat del Pozo. Cap. 1 El futuro necesita Escuelas Inteligentes.]]> 2020-11-30 15:08:13 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/971594478 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/988541991 “El empirismo de Locke hizo hincapié en la importancia de la experiencia de los sentidos en la búsqueda del conocimiento en vez de la especulación intuitiva o la deducción”. (Cattaneo, p. 44).

El empirismo proviene del griego empeiria la cual significa experiencia. Esta palabra es utilizada para referirse al conocimiento humano a partir de la experiencia. (García, 2014, p.161).

]]> 2020-12-04 17:52:26 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/988541991 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/988545071 Cattaneo, M. Teorías educativas contemporáneas y modelos de aprendizaje. Universidad de Palermo.

García, J. (2014). El empirismo y la filosofía hoy. Revista internacional de filosofía. 159-177.


]]> 2020-12-04 17:53:09 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/988545071 Conceptos fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/988610128 Según Mayer & Salovey (1997, citado por Dueñas, 2002) “La inteligencia emocional relaciona la habilidad para percibir con precisión, valorar y expresar emociones, relaciona también la habilidad para acceder y/o generar sentimientos cuando facilitan el pensamiento, también la habilidad para entender emoción y conocimiento emocional y la habilidad para regular emociones que promuevan el crecimiento emocional e intelectual”. 

“La inteligencia emocional nos convierte en personas más adaptadas a los entornos, con relaciones de mayor calidad, más creativas para construir la vida que deseamos y alcanzar nuestros objetivos”. (Jiménez, 2018, p. 459). 

]]> 2020-12-04 18:07:45 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/988610128 Referencias fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/988612283 Dueñas, M. (2002). Importancia de la inteligencia emocional: un nuevo reto para la orientación educativa. Educación XX1. (5). 77-96.

Jiménez, A. (2018). Inteligencia emocional. AEPap (ed.). Curso de Actualización Pediatría 2018. Madrid: Lúa Ediciones 3.0; 2018. p. 457-469. 

]]> 2020-12-04 18:08:15 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/988612283 Consulta el Glosario por Tópicos, desde aquí: fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/992710656 (Al ingresar desliza la barra vertical hacia abajo).]]> 2020-12-07 03:32:39 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/992710656 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995664821 Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje que se centra en el alumno al promover su participación y reflexión continua a través de actividades que se caracterizan por ser motivadoras y retadoras, orientadas a profundizar en el conocimiento, desarrollan las habilidades de búsqueda, análisis y síntesis de la información, promoviendo una adaptación activa a la solución de problemas.(Fuerte, et.al.,2020). ]]> 2020-12-07 19:25:01 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995664821 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995667202 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:25:27 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995667202 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995671264 Tipo de aprendizaje basado en la psicología constructivista en la que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. La estructura de los conocimientos previos. condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, éstos a su vez modifican y reestructuran aquéllos. (Fuerte, et. al., 2020). ]]> 2020-12-07 19:26:17 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995671264 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995673424 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:26:46 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995673424 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995678838 Un proceso de aprendizaje y desarrollo individual a lo largo de la vida, desde el aprendizaje en la primera infancia hasta el aprendizaje en la jubilación. Es un concepto inclusivo que se refiere no solo a la educación en entornos formales, como escuelas, universidades e instituciones de educación de adultos; sino también al aprendizaje "a lo largo de toda la vida" en entornos informales, en el hogar, en el trabajo y en la comunidad en general. (Fuerte, et. al., 2020). ]]> 2020-12-07 19:27:58 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995678838 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995679986 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:28:13 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995679986 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995688245 Es una técnica didáctica en la que un grupo pequeño de alumnos se reúne con un tutor para analizar y proponer una solución al planteamiento de una situación problemática real o potencialmente real relacionada con su entorno físico y social. El objetivo no se centra en resolver el problema sino en utilizar a éste como detonador para que los alumnos cubran los objetivos de aprendizaje y además desarrollen competencias de carácter personal y social. (Fuerte, et. al., 2020). ]]> 2020-12-07 19:30:05 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995688245 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995689362 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:30:20 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995689362 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995691506 Técnica didáctica que se orienta en el diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos, como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y además lograr el desarrollo de las competencias relacionadas con la administración de proyectos reales. (Fuerte, et.al.,2020). ]]> 2020-12-07 19:30:49 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995691506 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995692578 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:31:04 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995692578 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995695105 Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos de manera colaborativa deben de determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando. (Fuerte, et. al., 2020). ]]> 2020-12-07 19:31:39 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995695105 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995696267 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:31:54 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995696267 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995699170 Procesos de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo a través de Internet y caracterizados por una separación física entre profesorado y estudiantes pero con el predominio de una comunicación tanto síncrona como asíncrona a través de la cual se lleva a cabo una interacción didáctica continuada. El estudiante pasa a ser el centro de la formación al tener que auto gestionar su aprendizaje con ayuda de tutores y compañeros. (Fuerte, et. al., 2020). ]]> 2020-12-07 19:32:29 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995699170 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995700358 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:32:46 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995700358 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995703791 Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio online, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas. (Fuerte, et. al., 2020). ]]> 2020-12-07 19:33:28 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995703791 REferencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995705206 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:33:48 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995705206 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995707773 Modalidad educativa formal donde bajo la guía y supervisión del profesor el estudiante aprende de manera combinada: por una parte a través de la entrega de contenidos e instrucción en línea y por otra parte a través de un formato presencial en el aula. El alumno bajo esta modalidad tiene la posibilidad de controlar algunos aspectos del proceso como el tiempo, lugar, ruta y ritmo, mantiene la posibilidad de interactuar con su profesor y sus compañeros. (Fuerte, et.al., 2020). ]]> 2020-12-07 19:34:22 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995707773 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995709267 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:34:42 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995709267 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995711500 Sistema de aprendizaje que entrega los contenidos formativos a los estudiantes en el momento y lugar que mejor les convenga. Los estudiantes pueden concentrarse sólo en la información que necesitan para resolver problemas, desempeñar tareas específicas o actualizar rápidamente sus habilidades. (Fuerte, et. al., 2020). ]]> 2020-12-07 19:35:12 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995711500 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995712462 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:35:26 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995712462 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995714177 Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes. (Fuerte, et. al., 2020). ]]> 2020-12-07 19:35:52 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995714177 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995715130 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:36:05 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995715130 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995717434 Técnica didáctica que enlaza dos conceptos complejos: acción comunitaria, el “servicio” y los esfuerzos por aprender de la acción, conectando lo que de ella se aprende con el conocimiento ya establecido: el “aprendizaje”, y puede ser utilizada para reforzar los contenidos del curso y desarrollar una variedad de competencias en el estudiante con la responsabilidad cívica. (fuerte, et. al., 2020). ]]> 2020-12-07 19:36:36 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995717434 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995719363 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:37:02 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995719363 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995722156 Teoría que señala que el aprendizaje ocurre como resultado de muchas y diversas conexiones. Se trata de construir redes con el apoyo de tecnologías de información y comunicación y generar nuevo conocimiento mientras se aprende. (fuerte, et. al., 2020). ]]> 2020-12-07 19:37:41 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995722156 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995723113 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:37:55 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995723113 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995725552 Teoría de aprendizaje que destaca la importancia de la acción en el proceso de aprendizaje. Plantea que los estudiantes aprenden más efectivamente al construir objetos tangibles y de esta forma construyen sus propias estructuras de conocimiento. (fuerte, et. al., 2020). ]]> 2020-12-07 19:38:28 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995725552 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995726290 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:38:38 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995726290 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995728599 Metodología de enseñanza en donde los educadores son guías y observadores de lo que ocurre en la sesión y los estudiantes inician por decisión propia la búsqueda de nuevos conceptos. (Fuerte, et. al., 2020). ]]> 2020-12-07 19:39:08 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995728599 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995730015 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:39:27 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995730015 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995732856 Espacio donde los estudiantes aprenden realizando sus propias creaciones al hacer uso de software para diseño, así como herramientas y equipo para realizar sus propios proyectos: impresoras 3D, cortadoras láser, máquinas de control numérico, equipo para soldar y área de textiles. (Fuerte, et. al., 2020). ]]> 2020-12-07 19:40:06 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995732856 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995734187 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:40:23 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995734187 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995736439 Modalidad del proceso de enseñanza–aprendizaje donde los contenidos se dividen en unidades de aprendizaje indicando claramente los objetivos que el alumno debe alcanzar. Los estudiantes trabajan a través de cada bloque de contenido en una serie de pasos secuenciales y deben demostrar cierto nivel de éxito en el dominio del conocimiento antes de pasar al nuevo contenido. (Fuerte, et. al., 2020). ]]> 2020-12-07 19:40:52 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995736439 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995737621 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:41:09 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995737621 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995740559 Una relación interpersonal en la que se promueve el desarrollo del alumno por parte de una persona con mayor experiencia o conocimiento. La persona que recibe la mentoría se ha llamado tradicionalmente discípulo o aprendiz. (Fuerte, et. al., 2020). ]]> 2020-12-07 19:41:48 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995740559 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995744681 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:42:45 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995744681 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995747492 Se trata de una experiencia de aprendizaje recíproca que implica compartir conocimiento, ideas y experiencias entre una pareja de estudiantes. Puede ser entendida como una estrategia de llevar a los estudiantes de un aprendizaje independiente a uno interdependiente o mutuo. (Fuerte, et. al., 2020). ]]> 2020-12-07 19:43:23 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995747492 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995748020 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:43:30 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995748020 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995750332 El Aprendizaje global consiste en analizar y abordar colaborativamente problemas complejos que trascienden fronteras, acercando a los alumnos a diferentes culturas y eliminando estereotipos. (Fuerte, et. al., 2020). ]]> 2020-12-07 19:44:03 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995750332 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995751286 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:44:15 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995751286 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995753656 Uso de plataformas existentes o propietarias a menudo alojados en la nube que potencializan el aprendizaje social y colaborativo independientemente de dónde se encuentren los participantes. Se vale de diversos recursos tecnológicos como redes sociales, blogs, chats, conferencias en línea, pizarra compartida, wikis. (Fuerte, et. al., 2020). ]]> 2020-12-07 19:44:47 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995753656 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995754596 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:45:00 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995754596 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995756822 Uso de tecnologías móviles como computadoras portátiles, tabletas, reproductores MP3 y smartphones para el apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje. El acceso a recursos educativos puede realizarse desde el dispositivo que el alumno porta en todo momento. (Fuerte, et. al., 2020). ]]> 2020-12-07 19:45:29 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995756822 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995758527 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:45:52 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995758527 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995760880 Es una aplicación de inteligencia artificial capaz de interactuar con los seres humanos en su propio lenguaje. En la educación un asistente virtual podría facilitar la interacción con el profesor y el estudiante al ofrecer mayor accesibilidad y mejorar la personalización del aprendizaje para brindarles información, tutorías, administrando exámenes y más. (Fuerte, et. al., 2020). ]]> 2020-12-07 19:46:26 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995760880 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995761564 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:46:33 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995761564 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995764797 Uso de herramientas y técnicas que manejan grandes cantidades de datos de los estudiantes disponibles en plataformas de aprendizaje, exámenes de admisión, historial académico, interacciones de los estudiantes en foros de discusión y biblioteca. Por medio del manejo de estos datos de los estudiantes se pueden determinar su estado de aprendizaje actual, elaborar un pronóstico sobre su desempeño y tomar acciones correctivas. (Fuerte, et. al., 2020). ]]> 2020-12-07 19:47:16 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995764797 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995765431 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:47:25 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995765431 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995768126 Es un sistema computacional capaz de detectar el estado afectivo de los usuarios. En la educación esta tecnología puede tener un gran impacto ya que el aprendizaje está asociado no sólo con las habilidades cognitivas sino también con las emociones, expectativas, prejuicios y necesidades sociales. Existen muchas tecnologías que se pueden usar para crear un entorno de aprendizaje emocionalmente profundo: como simulaciones, juegos de rol, detección de lenguaje y reconocimiento facial. (Fuerte, et. al., 2020). ]]> 2020-12-07 19:48:02 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995768126 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995769425 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:48:14 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995769425 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995771637 Recursos de enseñanza y aprendizaje abiertos a todo el público para usarse de manera libre y gratuita porque no cuentan con fecha de inicio/cierre y que posibilita al participante aprender a su propio ritmo. Los REA pueden incluir: cursos completos, materiales de cursos, módulos, libros de texto, videos, exámenes,  y cualquier otro recurso de conocimiento. (Fuerte, et. al., 2020). ]]> 2020-12-07 19:48:44 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995771637 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995772582 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:48:57 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995772582 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995779474 Es un entorno tecnológico inmersivo conformado por una simulación tridimensional en el que el usuario involucra diversos sentidos sensoriales para interactuar con dicha simulación. El usuario experimenta la sensación de estar mentalmente inmerso en el medio artificial. (Fuerte, et. al., 2020). ]]> 2020-12-07 19:50:27 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995779474 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995780810 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:50:46 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995780810 Concepto fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995783423 Estrategia de aprendizaje que incorpora el uso de dispositivos electrónicos en prendas de vestir y accesorios que portan los estudiantes con la finalidad de realizar una actividad de aprendizaje. (Fuerte, et. al., 2020). ]]> 2020-12-07 19:51:22 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995783423 Referencia fatimaucedarenteria https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995784328 Fuerte, K., et. al. (2020). Glosario de innovación educativa. Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa ]]> 2020-12-07 19:51:34 UTC https://padlet.com/fatimaucedarenteria/mm5ff2ozw1aa2k35/wish/995784328