La teoría proporciona a los estudiantes los fundamentos necesarios sobre anatomía, fisiología, patología y farmacología, entre otros campos. Sin embargo, es a través de la práctica donde estos conocimientos se consolidan y se aplican de manera efectiva. Los estudiantes deben participar en actividades prácticas que incluyan la observación y tratamiento de animales, realización de cirugías, diagnóstico de enfermedades y manejo clínico.

Este enfoque práctico permite a los estudiantes desarrollar competencias críticas, como el razonamiento clínico, la toma de decisiones bajo presión y las habilidades técnicas necesarias para realizar procedimientos veterinarios. Además, trabajar en un entorno real o simulado con animales y clientes les permite comprender mejor la ética profesional, la comunicación efectiva y la importancia del trabajo en equipo.

Relacionando con el texto de Litwin tomo la siguiente frase: “quizás, la pregunta más difícil de contestar es como despertar esa pasión, cómo provocarla, si es posible o si es propia de cada individuo como una fortaleza personal y, en caso de que no podamos reconocerla, si es una muestra de debilidad”. Creo que si consultamos a los alumnos les interesaría mucho más aprender frente a un animal y no solamente de forma teórica; sería una forma de despertar esa pasión, aunque también es importante y es base para la resolución de los problemas conocer la teoría.

Con relación al capitulo “Enseñanza poderosa” del libro Enriquecer la enseñanza de Maggio; la define como aquella que deja huellas significativas tanto cognitivas como emocionales en los estudiantes. En la era de la tecnología creo que es importante incorporar la en el aula tanto para favorecer la dinámica de la clase y hacerla más ameno como para favorecer la adquisición de aprendizajes significativos. Considero que se pueden usar las herramientas digitales para ayudar en la adquisición de aprendizajes significativos teóricos y utilizar las clases presenciales fundamentalmente para la practica que en nuestra área veterinaria creo que es fundamental: LO QUE SE VE Y SE PRACTICA, DIFÍCILMENTE SE OLVIDA.

Además, al trabajar en una maqueta, los alumnos pudieron visualizar de manera más concreta cómo se aplica la dosis de un medicamento, lo cual les ayudó a comprender mejor el proceso y a reforzar su aprendizaje.

En mi opinión, este tipo de experiencias prácticas son fundamentales para que los alumnos puedan aplicar de forma efectiva los conocimientos adquiridos en clase. Además, sirven como un incentivo para que sigan aprendiendo y desarrollando sus habilidades como futuros profesionales de la veterinaria.

Cuando digo mi opinión, desde mi historia, mi punto de vista y mis experiencias, en definitiva mi conciencia epistemológica …“Las marcas de la forma narrativa en nuestros modos de concebir el mundo y de construir conocimiento disciplinar son materia de análisis y debate en la contemporaneidad. En las posiciones que tomamos con referencia a esta postura están involucrados nuestros sesgos, que tienen que ver con nuestra historia, nuestra formación, nuestras experiencias y, también, con nuestra capacidad para desarrollar esa conciencia de la que habla Bruner que, desde mi punto de vista, es sin duda una conciencia epistemológica. El conocimiento es una construcción provisoria que se produce en un marco epistemológico que también lo es. En él se toma posición sobre cómo el conocimiento se construye, se valida, se interpela y se vuelve a construir” (Mariana Maggio, Enriquecer la Enseñanza, Cap 2)… me llevaron a desarrollar prácticas de enseñanza y aprendizaje en las cuales mis alumnos no solo jugaron y realizaron cálculos con sus conocimientos teóricos sino que entendieron su importancia y reflexionaban sobre las consecuencias que podía tener una dosis o calculo equivocado. Para mí es esencial que ellos le encuentren sentido e importancia a lo que están aprendiendo.

Algunas veces las planificaciones o aquello que se denomina como enseñanza tradicional no logra captar la atención de los alumnos. Ya que lo que funcionaba antes no siempre funciona ahora. Estamos frente a la generación Z y es fundamental aggiornarnos a nuestros alumnos ¿Te paso que te aburriste en una clase y no sabias como disimular?  Es lo que no quiero para mi clase.

Considerar el papel del docente desde una concepción moderna, con herramientas pedagógicas de ese estilo, compartiendo experiencias con sus alumnos y viceversa, nutriéndonos.

Muchas veces cuando pienso en “la enseñanza” hago una recopilación de recursos que me resultan interesantes, ¿qué es lo que me hubiera gustado a mi como alumna recibir de mis docentes? Aquí comparto en gran parte lo que dice Maggio, M. (2012) : “Pienso en todas las oportunidades que podemos crear para mirar en perspectiva si simplemente analizáramos cómo se vería desde el lugar de otro, y en cuánta potencia podríamos lograr a través de nuestras propuestas de enseñanza” (…)  Las posibilidades son infinitas; la conciencia que crea el hecho de mirar la enseñanza como objeto es única. Da a los alumnos, a través de mirar en perspectiva la propuesta pedagógica, la posibilidad de saber que hay otros modos de enseñar y, al hacerlo, los docentes construimos espacios de libertad también respecto de nosotros mismos.

También me parece interesante hablar del concepto de “Alumno”, que deriva de la palabra latina alumnus, que tiene su raíz en alere, que significa “alimentar”. Así que, en esencia, un alumno no es alguien sin luz, sino alguien a quien se nutre y alimenta y, también, de quien se nutre y alimenta el docente. Este enfoque cambia radicalmente nuestra perspectiva sobre la educación. En lugar de ser un proceso donde un instructor iluminado imparte conocimiento al estudiante, el momento formativo se compone de saberes compartidos, una alimentación mutua donde tanto el maestro como el alumno se nutren y enriquecen. Lo cual coincide con la perspectiva freiriana “quien enseña aprende al enseñar y quien aprende, enseña al aprender”. Es imposible que enseñemos contenidos sin saber cómo piensan los alumnos en su contexto real, en su cotidianidad (FREIRE, 1996). Y en este sentido me parece importante situarnos en el contexto actual, donde varios factores han transformado la manera de abordar el proceso educativo (como la tecnología, la digitalización y el acceso a internet). Al mismo tiempo, un desafío actual es la necesidad de mantener la atención y el interés de los estudiantes en un mundo lleno de distracciones. Los métodos tradicionales de enseñanza, basados principalmente en la lectura de libros y la memorización, ya no son suficientes para captar el interés de los estudiantes de hoy en día. Como educadores debemos amigarnos con herramientas digitales, más dinámicas y participativas como juegos educativos, por esto decidí ilustrar mi aporte con un ejemplo de esto

En esta imanen veo como un pensamiento se va construyendo de diferentes "piezas" y es por eso que creo fundamental las siguientes cuestiones:

Establecer una relación de confianza y respeto con los alumnos; es importante que los alumnos se sientan seguros y cómodos en el ambiente de aprendizaje para que puedan expresar sus dudas, inquietudes y opiniones.

Fomentar la participación activa en clase: Promover la participación de los estudiantes a través de debates, discusiones, actividades prácticas, entre otros, puede ayudar a mantener su interés y motivación.

Personalizar la enseñanza: Conocer las necesidades, intereses y habilidades de cada alumno y adaptar la enseñanza a sus características individuales puede ser clave para lograr un aprendizaje significativo.

Incorporar recursos tecnológicos, juegos, actividades colaborativas, entre otros, puede hacer el proceso de aprendizaje más dinámico y atractivo para los alumnos.

Demostrar interés y pasión por la enseñanza: es el punto clave para marcar y costruir el pensamiento. La enseñanza desde la pasión se ve reflejada en nuestros alumnos y es un comentario que siempre les hago. Hoy en dia me dedico a la oftalmología veterinaria gracias a un docente que me "marco" por su amor por lo que hacía y hoy ese amor lo hice mío.

Pretendo dejar la misma hueya y que me recuerden por la dedicación, el interes y la pasión por enseñar.

Hace poco tiempo comencé con la actividad de la docencia. Para mí, esto implica prepararme constantemente y practicar para dar las clases, lo que me genera nerviosismo y ansiedad previos. Sin embargo, una vez en el aula, se establece una interacción con los alumnos. Al compartir y contar casos de mi propia experiencia profesional, los estudiantes participan activamente, transformando la clase en una conversación enriquecedora. Esta dinámica me llena de satisfacción y tranquilidad.

Según Edith Liwin, los pilares de la educación incluyen la interacción entre el docente y el alumno, fomentar la curiosidad intelectual, dar confianza para que los estudiantes participen, y no tener miedo a equivocarse. Estos elementos son fundamentales para crear un ambiente de aprendizaje efectivo y significativo.

y aquí estoy hoy del otro lado aprendiendo a transmitir la poderosa pasión por la enseñanza y aquí la anécdota de gente que marcó mi vida en la universidad:

Mi querido profesor, escritor, pintor de la foto (amigo entrañable) en cada clase magistral hacia que ingreses en un mundo mágico, donde se podría decir que estabas en macondo pero de la bioquímica, con personajes vestidos de moléculas de carbonos, ARN mensajeros que manejaban taxis llevando pequeños retazos de ADN para formar cadenas del gran sueño genético.

Entrabas al salón sin entender un comino del ciclo (uno de tantos) y salías como si hubieras ido al cine, con la pelicula reeditada, y claro que ya no era igual, dejaba de ser inentendible.

También era de los que si ibas a charlar o llegabas tarde te decía.. ya tenes el presente, che! no me molesta que te retires!

Esos que se iban se perdían la pelicula!, como cita el colega juan Guevara en su post, valía la pena de principio a fin!

Traigo este párrafo de Litwin que inclinó mi elección de foto y anécdota:... " Quizás, la

pregunta más difícil de contestar es cómo despertar esa pasión,

cómo provocarla, si es posible o si es propia de cada individuo

como una fortaleza personal y, en el caso de que no podamos

reconocerla, si es una muestra de debilidad"...

La enseñanza poderosa que conmueve y perdura que nos trae Mariana Maggio, nos propone esto de que hoy los chicos necesitan que le aportes realidad, casuística aplicada a la vida cotidiana, porque de pdf y papers están tapados y si quieren ahondar un tema miran un video de YouTube o consultan al chat gpt in situ, en tu propia clase, que es de todos, donde todos apre-hendemos y nos nutrimos.

¿Qué es la enseñanza para mí?

En mi caso particular siempre que me presento ante mis estudiantes digo quien soy y uso esta frase que se la robe a una amiga y colega “Soy médico veterinario de profesión y docente por elección”. Me inicie en la docencia y sin querer como ayudante de catedra en 2do año, a su vez negándola también ya que mi madre, que es docente y un hermoso ejemplo, me decía que yo iba ser a futuro docente, pero le decía que no iba estudiar semejante carrera solo para ser docente que solo lo hacía para aprender más sobre la profesión; muy sabia mi madre. Hoy día es lo que más disfrutó hacer. Mi objetivo en las clases que dicto es poder realizar una buena enseñanza tomando como referencia lo dicho por Souto, 1996 “Buena enseñanza es aquella que deja en el docente y en los alumnos un deseo de continuar enseñando y aprendiendo, a la vez que la incorporación y el dominio de nuevos conocimientos”, y para poder trasmitir esto siempre trato de plasmar en las clases mi visión practica de que están aprendiendo desde mi experiencia en el campo profesional tratando de “prestarles mis ojos” como menciona Maggio en La enseñanza poderosa y a su vez que ellos puedan reconstruir esa información y poder realizar un análisis de la misma para poder apropiarse desde su interpretación del conocimiento. Tratando de llevar a la práctica, siempre que esto sea posible, los conceptos teóricos que uno trasmiten en clase pero además de llevar esta teoría al plano practico profesional vivencial que uno tiene, como dice Litwin en el Oficio de enseñar “.Las prácticas se fundan en conocimientos y experiencias prácticos, y no en conocimientos teóricos, aun cuando reconozcamos su valor para la formación. Se trata, justamente, de posibilitar una ruptura sustantiva con esas experiencias para generar un desarrollo profesional que permita revisarlas, analizarlas críticamente con nuevas categorías de análisis”.

El enseñar para mí también es conocer el grupo humano con el que trabajo y comparto saberes, ya que a posteriori van a ser futuros colegas, así poder adecuar las clases a sus necesidades de aprendizajes obviamente dentro de las asignaturas que dicto y poder adaptarlas en cada encuentro, ya que según Maggio una enseñanza poderosa es un acto de creación que controlamos como docentes. Pienso la clase que voy a dar, la trabajo, la sueño la noche anterior, la vuelvo a pensar mientras manejo mi auto camino a la facultad.

Y por último, yo soy gran convencido de que el avance de la tecnología es una herramienta que puede mejor muchísimo la enseñanza hoy día, ya que está inmersa en la mayoría de jóvenes. Además nos ayuda alcanzar distintos rincones y distancias.

La enseñanza para mi es eso, un acto donde el maestro comparte conocimientos, experiencias y valores con los estudiantes, y al mismo tiempo, aprende de ellos. Es crear un ambiente de aprendizaje seguro, donde los estudiantes se sientan motivados a explorar el mundo y a cuestionarlo. Implica guiar, inspirar y facilitar el aprendizaje. Representa una oportunidad (que se nos da a los docentes) de cultivar el crecimiento intelectual y emocional en los estudiantes. Como lo plantea Mariana Maggio en su texto “La enseñanza poderosa”, tener un impacto positivo en el desarrollo y éxito de los estudiantes, es uno de los principales objetivos a los que me gustaría llegar en mi carrera como docente. “Los maestros que nos transformaron aparecen a través de reconstrucciones que miran hacia atrás”. (Jackson, 2002)

Quizás la pregunta más difícil de contestar es como despertar esa pasión? dice Litwin.         Sin lugar a dudas en nuestro caso no solo desde la teoría sino más desde la práctica, pero sin olvidarnos que la resolución de muchos de esos problemas la encontramos desde la teoría.

… sostenemos el valor de revisar los errores, reconstruir las prácticas y no abandonar el camino de la crítica reflexiva, para seguir alimentando la teoría con las mejores propuestas de enseñanza. Litwin, E. (2009) es el camino más apropiado, desde mi perspectiva, a seguir

En relación al capítulo Enseñanza poderosa del libro enriquecer la enseñanza de Maggio que la define como aquellas que deja huellas significativas tanto cognitivas como emocionales en los estudiantes. En la era tecnología en la que vivimos muchas veces es difícil llegar al alumno de manera de dejar huellas, es un proceso de adaptación para nosotros el que estamos viviendo, es importante incorporarla en el aula tanto para favorecer la dinámica de la clase y hacerla más ameno como para favorecer la adquisición de aprendizajes significativos. Usar herramientas digitales para mí es todo un desafío.

Y para terminar adjunto una foto de el mejor ejemplo de lo que para mí es enseñar…dejar huellas…y sin lugar a dudas el Dr Sanmiguel ha dejado huellas profundas en aquellos que fueron sus alumnos. Par él mi mayor respeto y admiración.

En un contexto donde el conocimiento está disponible en diversos lugares como internet, libros, etc., el valor de la enseñanza no radica en repetir contenidos, sino en generar experiencias que permitan comprender, interpretar y pensar críticamente. La luz en la imagen no “da respuestas”, sino que habilita la posibilidad de mirar de otra manera.

Desde esta perspectiva, enseñar implica ofrecer herramientas para que los estudiantes construyan su propio conocimiento, promoviendo una comprensión profunda y significativa. Lo que sucede en la clase, entonces, no puede ser reemplazado por un texto o un recurso digital, porque involucra intercambio, reflexión y transformación.

En cuanto a la cita elegida es la siguiente: “Aprendías a ver. Payró te prestaba los ojos.”

Mi nombre es Silvia González, licenciada en ciencias biológicas de la provincia de La Rioja, trabajo en la docencia en el nivel medio Superior.

El hijo esta infografía porque considero que la educación híbrida representa una evolución fundamental en la enseñanza actual: o mira lo mejor de las modalidades presencial y virtual, integrar recursos tradicionales y digitales, y pone al estudiante en el centro del proceso. Como señala Michael G. Moore en su teoría de la interacción: "La enseñanza efectiva se basa en la interacción entre docente, estudiante y contenido, adaptándose a las necesidades y contextos de cada uno". Esta cita avala mi perspectiva, ya que la imagen muestra como la coherencia entre actividades, la flexibilidad de horarios y espacios, y la necesidad de infraestructura tecnológica permiten que los contenidos sean dinámicos y accesibles, construyendo un aprendizaje más inclusivo.

Esto me lleva a retomar a Mariana Maggio y su concepto de “La enseñanza poderosa”. Ella nos invita a pensar que en nuestras clases se ponen en juego aspectos que trascienden los contenidos curriculares; también participan emociones y sentimientos. A lo largo de mi formación, conocí a muchos docentes con diversas estrategias, pero fueron aquellos que dejaron huellas profundas los que hoy definen cómo pienso y planifico mis propias clases.

Somos, en gran parte, las marcas que nos dejaron nuestros maestros. Como bien ilustra Jackson (2022): “… Cuando la enseñanza es actual y originalmente concebida, ayuda a pensar y a ver en perspectiva, y deja marcas que perduran. Los maestros que nos transformaron aparecen a través de reconstrucciones que miran hacia atrás”.

Elegí esta imagen que para mí representa la adquisición del conocimiento, haciendo. Mediante el rol de la docente, maestra, acompañando, esos niños desarrollan un rol activo, mediante un proceso de interacción para aprender e integrando una metodología propia para la adquisición del conocimiento, fomentando la autonomía y aprendiendo entre pares.

Y como cita en el texto de la Enseñanza Poderosa, ..." crea una propuesta original que nos transforma como sujetos y cuyas huelas permanecen".

En cada práctica hay un momento en que como docente se guía la mano del alumno, dándole confianza en si mismo.

No se trata de seguir solo los procedimientos del manual ,si no de construir una experiencia que transforma el futuro profesional.

Cómo sostiene Maggio" la enseñanza poderosa permite pensar al modo de la disciplina y mira en perspectiva. Aquí mirar en perspectiva significa que como docente no solo se ve la vena, también la inseguridad del alumno y la del paciente.

Recupero también a Edith Litwin, cuando advierte que la práctica no puede ser un ritual de laboratorio o una ficción.

Enseñar a sacar sangre en un maniquí es necesario, pero el verdadero aprendizaje ocurre cuando el alumno enfrenta la piel real, la temperatura, la ansiedad. Por eso la imagen incluye un maniquí y también un cuaderno: la teoría y la simulación son andamios, pero el oficio se completa en la práctica auténtica, con guía y contención dándole confianza al alumno en si mismo.

Rescató a Edith Litwin"La participación en las instituciones educativas, la colaboración con las maestras y maestros en actividades rutinarias, y en actividades con la comunidad, ofrecen una preparación para el oficio de mayor valor que los ensayos de laboratorio".

En dicha fotografía también se observa el uso de tecnologías con un sustento pedagógico, facilitando el acceso a múltiples fuentes de información y favoreciendo el trabajo en equipo y un aprendizaje más dinámico.

Concretamente, “se trata, entonces, de entender que la enseñanza debería ser promotora del pensamiento apasionado – que incluye el deseo y la imaginación – para provocar una educación comprometida con la sociedad que a su vez dotará de significado la vida de los niños y los jóvenes” (Litwin, 2009).

Elegí estas dos imágenes relacionadas con propuestas “no clásicas” que desarrollamos con los alumnos: un cómic que describe un tema de histofisiología de manera novedosa (las enzimas son superhéroes al servicio de mantener la homeostasis del organismo frente a una situación de estrés) y un juego interactivo online para repasar temas de asignaturas relacionadas a través de la resolución de casos clínicos en un contexto de la búsqueda de un espía infiltrado entre los pacientes de un hospital. Mi elección se basa justamente en que creo que, para lograr una enseñanza poderosa, tenemos que tratar de implementar prácticas originales o divertidas y/o buscar cursos de acción novedosos con el objeto de desarrollar los contenidos centrales de nuestra asignatura.

Estoy muy de acuerdo con Edith Litwin en que “el gran desafío es hacer atractiva la enseñanza de los contenidos centrales y tratar de que las actividades creativas, desafiantes, se sostengan para el tratamiento de estos temas”. El desafío para mí entonces es lograr que nadie (ni yo como docente ni los alumnos) salga de la propuesta o de la clase como había llegado, que “algo” se “despierte” y den ganas de seguir avanzando en el aprendizaje, que los contenidos o la curiosidad por saber más y mejor perduren. Tomando las palabras de Mariana Maggio, Es posible concebir un diseño “clásico” para la misma clase. Sin embargo, no tengo ninguna duda sobre la escasa fuerza de la enseñanza clásica, que nos permite cumplir, hace parecer que enseñamos, pero de la cual salimos sin transformarnos, ni los docentes ni los alumnos”.

Cito a Mariana Maggio cuando menciona que 'si el

conocimiento se “mueve”, la propuesta de enseñanza no puede estar “fija”'. Por lo que los jóvenes docentes, que convivimos en cierto grado, con el entorno de las redes sociales emergentes al igual que nuestros alumnos, debemos de innovar en nuestras estrategias a la hora de facilitar el aprendizaje a nuestros alumnos. Dado que me ejerzo la docencia en las ciencias quimicas, la teoria suele ser un gran problema a la hora de poder innovar estrategias de enseñanza para los estudiantes, pero en cuanto a la practica, es un lugar donde con pasión el conocimiento puede llegar al estudiantado, tratando a la quimica como una forma de crear arte, y no hay nada mejor que el arte para generar emociones e interes que puede ser un facilitador para comprender el contenido teorico del mismo.

La experiencia que se observa en la imagen, años anteriores siempre se realizo de otra manera, mas sistematica donde solo se veia un color a la vez, y por cuestiones practicas muchas veces no se llegaba a apreciar de una manera que cautive a los estudiantes. Por lo que con el tiempo vimos en redes sociales, docentes e investigadores publicaban videos en redes sociales realizando experiencias similares, decidimos intentar adaptar lo que ellos realizaban a lo que nosotros realizamos en el laboratorio. Contenido que seguramente alguna vez ellos habrán visto, una experiencia que cautiva con sus colores que ahora ellos tenían la razón de por que ocurría y cuales son los factores que intervienen.

Es imprescindible seguir adaptando las nuevas tecnologías a la forma en que intentamos enseñar, no caer en lo dogmático a la hora de enseñar ciencias naturales, algo que suena un poco contradictorio pero que es indispensable para acercarnos a nuestros estudiantes.

Y por ultimo vuelvo a citar a Maggio con una frase que considero muy importante a la hora de enseñar " siempre intentar mirar con los ojos del otro amplía la mirada"