2)          Hoe kunnen deze  leeropbrengsten een plaats krijgen in het professionaliseren van docenten (VDB/ BDB)?

3)          Wat zijn jouw specifieke kwaliteiten die daarmee verbonden zijn?

4)          Waar wil jij je de komende vier jaar verder in ontwikkelen? En hoe hou je hier regie op?

5)          Kijk nu nogmaals naar het documenten ‘Visie op professionaliseren’ en de omschrijving van LUK 1, hoe kan je dit ( punt 1 tm 4) met elkaar verbinden?

2) relatie met LUK 1 versterken als rode draad door de BDB

3) schakelen tussen eigen professioneel handelen en leerpunten, docentprofessionalisering en strategische doelstellingen

4)

• docentschap 'voorleven' en 'ondertitelen'

• parellel tussen professionele en persoonlijke identiteit met aandacht voor culturele aspecten

• uitbouwen van competentie 'didactisch coachen'

• verbreden digitale vaardigheden en implementeren blended leren in BDB (programma- zowel als microniveau)

5) Nog even zonder de visie (nog niet beschikbaar), voor de vuist weg: vanuit 3) reflecteren op en werken aan 1), 2) en 4). Na lezen visie: meer ruimte voor coaching on the job.

Daarnaast voor mijzelf meer focus aanbrengen en niet teveel verschillende zaken en op mijn bordje hebben zodat er meer verdieping mogelijk is.

2)Door bv meer vraaggestuurde werkvormen (bv Vesit) en formatieve evaluatie in te zetten en inzichten van professioneel leren proberen te gebruiken.

3) Kennis vanuit het lectoraat Kwaliteiten van Leraren en mijn eigen innovatieve drive.

4) - Verder ontwikkelen in formatief handelen en didactisch coachen. De regie nemen door meer stil te staan bij welke opbrengst ik wil bereiken.

5) Punten uit de visie die ik hierbij vind passen zijn: het duurzaam ontwikkelen van docenten, tijd geven om te ontwikkelen. Ook het faciliteren van gezamenlijk reflecteren en feedback. Hiermee onstaat de verbinding tussen Luk 1 en de andere luks. Ook kan hier de pedagogische taak van een docent worden meegenomen.

2) De dialoog of het onderwijsleergesprek als werkvorm en het didactisch coachen, dat daar voor mij mee verbonden is, zouden een meer centrale plaats kunnen krijgen in de BDB/VDB. Dat betekent m.i. dat Onderzoekend vermogen (LUK 7) een meer centrale plaats zou moeten krijgen in de BDB/VDB.

3) Mijn kwaliteiten liggen op het gebied van (het begeleiden van) kritisch denken. Ik ben gericht op bronnen. Ik probeer mijn empathische houding te verbeteren, mee te denken met de ander en dat in perspectief te plaatsen.

4) Didactisch coachen.

5) In de visie op professionaliseren van docenten (en in de HAN visie op leren), die ook in de BDB een rol speelt, wordt gesproken over 'professionals governance'. Onderwijsleergesprekken en didactisch coachen als werk- en begeleidingsvormen zorgen er m.i. voor dat deze gerichtheid op autonomie en eigenheid centraal staan in het trainen van collega's. Daarnaast zorgen ze er voor dat collega's samen (sociaal) leren.

In LUK 1 gaat het over PPI. In dit kader zouden we het werken met het reflectiemodel van Bateson meer centraal kunnen stellen in de BDB/VDB.

• Meer inzicht in het verschil tussen werken met collega's en met studenten die geen educatieve opleiding doen;

• Ideeën over aanpassingen in mijn manier van werken met cursisten;

• Inzicht dat de BDB weinig aansluit bij de visie van de HAN (koersbeeld) en de dagelijkse praktijk van een deel van de collega's.

2 Professionalisering

Wat mij betreft is professionalisering vooral inhoudelijk. We kunnen wel ideeën uitwisselen over onze manieren van werken.

3 Kwaliteiten

Ik snap de vraag niet.

4 Ontwikkeling

CGI's afnemen, AI inzet en omgaan met AI in de klas, nieuwe onderwijsvormen en hoe deze in te zetten in de BDB.

• samenwerken met het werkveld doet lang niet elke nieuwe docent;

• planmatig werken suggereert dat je alleen maar planmatig kunt werken bij het leren;

• reflectie en ontwikkeling suggereert dat cursisten diepgaand reflecteren, wat niet elke cursist kan. Moeten wij ze dat dan gaan leren?

LUK 1 sluit niet goed genoeg aan op nieuwe onderwijsvormen en de duurzame ontwikkeling van de cursisten.

2)          Bewuster stilstaan bij de reflectie in de bijeenkomsten en je ontwikkeling in LUK 1 en dit koppelen naar de andere LUKs.

3)          Kennis vanuit het lectoraat leren met ict.

4)          Didactisch coachen, formatief handelen, onderwijs met ict binnen BDB.

5)          In het visie document staan werkende manieren hoe de professionalisering ingericht kan worden, deze kunnen we zelf implementeren in onze professionalisingsplannen en als team. LUK 1 zou meer afgestemd kunnen worden op de uitgangspunten van de HAN. We kunnen bijvoorbeeld de expertise van onze eigen leercoaches veel meer inzetten in onze groepen.

Ruimte voor intervisie met diepgaande reflectie; eigen waarden/ opvattingen over onderwis/ kwaliteiten/ inspirerende bronnen.

Didactisch coachen

Model staan in verschillende manieren van les evalueren, ook op het proces.