Diante da leitura que fiz dos artigos,consegui observar quão sensível e importante são as duas temáticas. Pensando em como desenvolve las no ambiente escolar, é importante esta sempre por dentro de toda mudança que acontece diariamente.

Os temas dos artigos estão bem presentes na sociedade e nas escolas, a cada dia encontramos um desafio sobre como conseguir trabalhar e alcançar os objetivos dessas temáticas, para a realização de propostas com os Autistas é imprescindível ter cautela e entender que cada aluno é único e tem sua particularidade.

E bem desafiador também trabalhar e elaborar propostas com a temática Gênero e sexualidade nas escolas.

Acho que para Gestão Escolar é importantíssimo está sempre atualizado/informado nas leis e mudanças que acontece no universo escolar.

O trabalho em equipe, troca de experiências, busca coletiva por estratégias para criar possibilidades mais leves e acertivas, deeta forma teremos um caminho para conseguirmos desenvolver alguns temas que são estabelecidos como a Plano de Ensino por exemplo, usando uma forma bem organizada, descontraída e leve

Através da ludicidade, respeitando a faixa etária de cada grupo de ensino.

Os principais desafios enfrentados pelos orientadores educacionais, no cotidiano da rotina escolar. Apresento três pontos que, em minha visão, frequentemente dificultam a busca por soluções para as situações que envolvem nossos educandos, tanto dentro quanto fora da escola.

O primeiro desafio está na comunicação com as famílias. Muitas vezes, as famílias delegam à escola responsabilidades que pertencem ao contexto familiar e não à rotina escolar. Por outro lado, também encontramos famílias que assumem funções típicas da escola, como se fossem os próprios alunos. Em ambos os casos, a orientação educacional desempenha um papel fundamental, oferecendo orientações claras e significativas às famílias. É preciso mostrar de maneira assertiva os aspectos relacionados à maturidade dos alunos, destacando os avanços e os pontos de imaturidade que são próprios de cada faixa etária. Concluo que as reuniões de orientação devem ser, portanto, formativas e informativas, ajudando as famílias a compreender melhor os ciclos de aprendizagem e convivência dos filhos.

O segundo desafio diz respeito à vida social cada vez mais restrita ao ambiente virtual. Nossos alunos, de modo geral, estão desaprendendo a se comunicar de forma eficaz no mundo real. Essa dificuldade tem gerado constantes conflitos no ambiente escolar, afetando tanto a convivência entre os alunos quanto o processo de aprendizagem. O impacto dessa socialização limitada ao virtual também é evidente nas relações interpessoais, prejudicando a construção de habilidades sociais essenciais para o desenvolvimento saudável dos estudantes.

O terceiro desafio está relacionado à forma como os educandos estão lidando com o processo de aprendizagem. Embora a geração atual tenha mais acesso à informação do que as anteriores, percebemos que, paradoxalmente, muitos estão mais desinformados. O acesso constante às redes sociais e aos aplicativos de interação (Facebook, Instagram, Twitter, entre outros) tem gerado uma distorção da realidade, com os alunos idealizando a vida de influenciadores digitais e ignorando as questões relacionadas à construção do conhecimento e ao desenvolvimento pessoal. Isso reflete uma desconexão com a própria função da aprendizagem, que deve ser vista como um processo contínuo e estruturado.

Se, há alguns anos, a função da orientação educacional se limitava ao acompanhamento social e à aprendizagem dos alunos, hoje ela exige um olhar mais amplo, que aborde questões emocionais, comportamentais e sociais. Nesse novo contexto, é essencial que se tenha constantemente atualização e formação continuada para poder oferecer um suporte mais eficaz aos nossos alunos, ajudando-os a enfrentar os desafios de uma sociedade cada vez mais complexa.

https://doi.org/10.1590/S0104-40362015000400007

O artigo aborda como a gestão escolar vem sendo influenciada por políticas públicas baseadas em princípios administrativos e gerenciais. A pesquisa, feita com análise de documentos e questionários, mostra que a implementação de avaliações sistêmicas e práticas focadas no desempenho reduziu a autonomia dos coordenadores pedagógicos. Isso resultou em uma cultura institucional mais voltada para o controle das ações docentes e a busca por resultados, impactando diretamente a dinâmica do trabalho escolar e a administração das escolas.