• A través de los principios del Método Pikas (1) estableceremos una tutoría individual tanto con Luis como con el resto de alumnos implicados y posteriormente una tutoría grupal con la clase, sin establecer culpables pero buscando una solución común al problema.

PRINCIPIO PREVENTIVO

• Teniendo en cuenta esas señales de exclusión hacia Luis aplicaremos el principio preventivo realizando una tutoría de clase en la que trataremos el concepto de "masculinidad frágil" a través del vídeo (2) presentado en el apartado "recursos". Se debatirá sobre la percepción que tienen los alumnos/as sobre el concepto "masculinidad"

Maria Freire ha propuesto una actividad en grupo para hacer en clase, en la realización de la misma surge una situación de tensión entre dos estudiantes, Diego y Luis, ambos discuten sobre cómo enfocar el trabajo y surge una discusión sobre el uso del "Chatgpt "(IA).

Diego está a favor de usarlo porque cree que es una herramienta que ahorra tiempo, Luis cree que se pierde el factor de aprendizaje y se lo hace saber a Diego, el cual responde exigiendo a Luis adaptarse a las nuevas tecnologías (con un tono despectivo).

Alejandro, uno de los líderes naturales de la clase, media e intenta tomar el control, proponiendo llegar a un punto intermedio, mientras que Luis, quien suele ser reservado y pasa desapercibido, se muestra frustrado, pero evita enfrentarse a Diego.

Mientras tanto, Carla, que es reconocida por sus compañeros y habitualmente ayuda a los demás, intenta mediar pese a la actitud de Diego, el cual enturbia la situación haciendo comentarios en tono burlesco hacia Luis, esto interrumpe la dinámica del grupo y provocan risas de algunos compañeros.

Finalmente, Laura, quien normalmente mantiene un perfil equilibrado, es amiga de Diego y Alejandro y le dice a Luis que se adapte a los demás. La tensión en el grupo comienza a afectar el progreso de la actividad y la atención de los demás estudiantes.

Sí, el estatus sociométrico puede estar vinculado a la formación emocional y social recibida en casa. Por ejemplo, Alejandro probablemente tuvo un apego seguro y un ambiente de apoyo que le permitió desarrollar habilidades comunicativas y confianza. En cambio, Diego podría haber tenido un apego inseguro o un entorno menos favorable y por eso desde que encuentra una situación en la que el resto de la clase se ponga a su favor la aprovecha independientemente del perjudicado, en este caso Luis

¿Cómo influye la influencia grupal en el comportamiento de los estudiantes?

La influencia grupal puede afectar el comportamiento de cada estudiante de manera distinta. Alejandro, al ser popular, puede promover un ambiente positivo y llegar a un punto de encuentro, sin embargo sería conveniente que rechaze las actitudes autoritarias de Diego hacia Luis. Diego puede tratar de buscar atención a través de comportamientos negativos, como reírse de la poca adaptación a la sociedad de Luis, pese a que este ha dado una opinión justificada.

Laura, al ser controvertida, puede mostrar diferentes conductas según el contexto grupal, generando una dinámica imprevisible.

¿Puede María Freire intervenir en las relaciones entre iguales para mejorar el ajuste social?

Sí, María Freire puede implementar estrategias para fomentar una interacción social positiva. Puede realizar actividades de trabajo en equipo para promover la empatía y la cooperación, como por ejemplo, una tutoría grupal en la que se trate el foco de la discusión (uso del chatgpt) y se aborde pros y contras, así los alumnos armonizarán conocimientos y se acercaran posturas contrarias enfatizando la necesidad de la empatía y el respeto.(Cantador & Bellogín, 2011)

También se podría utilizar el corto de animación "El Puente" (adjunto) para ejemplificar la necesidad del apoyo mutuo para progresar como individuo y como sociedad en todos los ámbitos de la vida.

¿Es útil realizar un sociograma en clase?

Sí, el sociograma es una herramienta valiosa para identificar las relaciones y estructuras sociales dentro del grupo aunque es laboriosa y quizás sea más útil para el docente que para el alumnado en sí, en un punto álgido de confrontación quizás sea más efectivo una actividad-tutoría grupal previo al sociograma. (García-Román, 2013)