https://padlet.com/aredu134/Bookmarks ANDERSON RIBEIRO en-us 2022-02-22 11:04:36 UTC 2025-10-23 16:41:00 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/1f60e.png aredu134 https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2060467919 2022-02-22 12:38:16 UTC https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2060467919 aredu134 https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2061583339 2022-02-23 00:17:11 UTC https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2061583339 aredu134 https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2061600110 2022-02-23 00:32:26 UTC https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2061600110 aredu134 https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2064376149 2022-02-24 11:13:52 UTC https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2064376149 aredu134 https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2064390231 2022-02-24 11:25:49 UTC https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2064390231 aredu134 https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2066338325 2022-02-25 13:20:44 UTC https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2066338325 aredu134 https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2066367218 2022-02-25 13:41:29 UTC https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2066367218 aredu134 https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2066900625 - Qual é o propósito?
- Quem é meu público?
- Quais os objetivos do grupo?
- Quais os objetivos de aprendizagem?(específico e bem estruturado)

Atividade de acolhimento que poderá contribuir para a formação do professor leitor, com a ampliação de seu repertório e com movimentos de desconexão e conexão.

Levantamento dos conhecimentos prévios a partir dos quais as discussões.
Atividades reflexivas - questões que levem à reflexão que deseja promover, textos que possam colaborar para embasar teoricamente o assunto ou vídeos que possam trazer à tona a discussão.
Sistematização dos saberes - sistematização nas palavras chaves. 
Dupla conceitualização?
Primeira - formador propõe uma atividade desafiadora para os participantes.
Segunda - Formador propõe uma discussão sobre as condições proporcionadas para realizá-la.
Tematização da prática?
Prática com o propósito de pensar e aprender.




]]> 2022-02-25 19:25:55 UTC https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2066900625 aredu134 https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2071484607 - Dupla conceitualização;
- Tematização da prática;
- Homologia de processo.

A pauta formativa:
- Definição do tempo de duração do encontro;
- Definição do formato (presencial / virtual);
- Definição dos objetivos de aprendizagem.

Levantamento dos objetivos de cada atividade e o tempo (duração) - como cada atividade proposta na pauta poderá contribuir para o alcance dos objetivos.

Detalhamento sobre o desenvolvimento de cada atividade, considerando que o formador, apoio e cursista farão:

TÉCNICA : "DEIXE CLARO"

Nome da etapa: EU, NÓS, VOCÊ;
Quem está fazendo: EU FAÇO, PROFESSOR/ALUNO, ALUNO;
O que está fazendo: PROFESSOR, COLABORAÇÃO, ALUNO.

Rubricas em Educação
- Prover FEEDBACK formativo;
- Para dar notas ou avaliar projetos e programas.]]> 2022-03-01 13:54:19 UTC https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2071484607 aredu134 https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2091608051 - Umas das formas de aprendizado;
- Diferença do ouvir(físico), o ouvinte não está presente na turma(senso comum) e o escutar o emocional está no lugar. Aulas expositivas (estar falando para alguém ouvir).

Ouvir - depositário de informações;
Aprender - processar conhecimento.
* Importância do orador nessa percepção.

Escuta ativa - estar inserido no que está sendo abordado;
- Qualidade da escuta;
- Opiniões diferentes;
OUVIR / ENTENDER / PROCESSAR E COMPREENDER / DIALOGAR;
- Socialização / Relacionamento

Padronização de Sistema - Seres Individuais
- Aprendizado significativo;
- Sistema de aula em série - empatia com o aluno;

Fala - O que eu quero falar.
Pergunta - O que o outro quer ouvir.
* Rever a forma de falar;
A formação ocorre no dia a dia.
Competências sócio emocionais
Conhecimento musical (imposta) - Cultural e histórica.

Aprendizado musical - sequencia
A música possui um contexto emocional.
"Escutar o outro é renunciar a posição de poder."
A pessoa aprende o que é prioritário.]]> 2022-03-12 13:07:33 UTC https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2091608051 aredu134 https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2091616799 Olhar e perceber o mundo.
Aprende muito com os sentidos e muitas vezes são podados na escola.
"Conectar o mundo exterior com a escola."
- Ensinar a observar; 
- O uniforme é o visual padronizado;
- Cores na escola.
- Premissa de aprender todos na etapa.
"A escola deve de proporcionar ao aluno uma maior autonomia e diversidade."
- Conectividade.

Observar a sua aula como está ocorrendo, a observação do outro, a fisionomia, a linguagem corporal e a auto observação.
Ensino - não garante o aprender;
Educação - processo amplo de aprendizagem - tempos de aprendizagem;
- Ampliar os espaços de observação do aluno;
- Aulas descritivas sem tempo para contemplação;
- Aprisionar a grade ao tempo;
- A escola não consegue contemplar os tempos de aprendizagem individuais utilizando a carga horária.

Interface - caderno, livro, quadro, sala.

O professor precisa observar a aprendizagem de si mesmo. O seu processo de aprendizagem, a sua metodologia e buscar formas ativas. A escola pública possui diversidade e também conflitos.
Proporcionar atividades que façam sentido. 
"A escola é um mini mundo que não se conecta com o grande mundo."
A experiência na educação não pode ser sentar e ouvir.

]]> 2022-03-12 13:23:38 UTC https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2091616799 aredu134 https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2091626264 Senso crítico - poder da curadoria.
Objetivo - sempre pensar no depois.
- Possibilidade de tomar contato com o conhecimento. 
- Consolidação do conhecimento.
Estudo formal - escola, cursos.
Estudo informal - você busca entender sobre;
Aprender utilitarista - obter resultados e entender o por quê.
Formar o sujeito para ensinar o outro. O acesso a fonte, antes era o professor, hoje temos várias fontes, diversas formas de aprendizado e acesso ao conhecimento.
Você não aprende nada que te deixa agradável.
O estudar também precisa ser compreendido no processo de aprendizagem e se tornar lúdico.
Porém o estudar é um processo que pode ser agradável. Formar o ser humano de forma integral.
A informação não é conhecimento pelo enorme número de fakenews.
- Atenção focada, concentração e disciplina;
- Metodologias ativas, sistematização do conhecimento.
Tudo que você escreve ajuda o cérebro a reestruturar o conhecimento.
Propor a aplicação do conhecimento (metodologias ativas).
Visão - Além disso....
O que eu serei na minha vida para sempre...
Construção da carreira.]]> 2022-03-12 13:38:33 UTC https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2091626264 aredu134 https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2091642000 - Mão na massa;
- MAKERS (faça você mesmo);
- Compartilhamento;
- Cinestésico;
 
Momento "MAKERS" qualquer pessoa pode criar, produzir um produto. 
- Democratização da inovação;
- Protagonismo e diversidade;
Entender o quanto você não sabe.
Grupos com várias atividades respeitando o tempo de aprendizagem de cada aluno individualmente.
Se arriscar no percurso do conhecimento. Roteiros de pesquisa nas escolas "MAKERS" conquistar o conhecimento.

- Gestão do tempo;
- Protagonismo.

Teórica - o aluno fingi fazer;
Prática - o aluno está fazendo, experimentando.
 
Para ocorrer as duas juntas o aluno precisa estar aberto e vulnerável ao erro e se apropriar do erro.
A escola está condicionada a não proporcionar o erro ao aluno.
- Inovação e Revolução / a zona de conforto acaba.
Conhecimento Acadêmico / conhecimento Empírico - caminham juntos. Visualizar o que a se aprendeu.

Aprendizado contínuo - Pensar sobre.

"Se não aceita o risco e o imobilismo, você não está aberto para aprender." P.F.

Projeto de vida - Pensar sobre - Pensar na vida - Pensar o hoje - amanhã - depois.
Organização.
"O professor se descobre no ato de ensinar."

 ]]> 2022-03-12 14:03:07 UTC https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2091642000 aredu134 https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2091647770 - Decepção;
- O erro;
- Como não ser paralisado pelo erro;
- fracasso avançado;
Compreender que o erro faz parte do processo. Trabalhar a vergonha e decepção e a busca do perfeccionismo. Acolhimento;
Professor erra e erra bastante. Naturalizar o erro como processo, admitir o erro e como reagir ao erro.
O erro no processo de andar da criança, ela aprende com os pais protegendo quinas, tomadas e os tombos ocorrem e vão diminuindo.
- Metodologias tradicionais.
O mesmo ocorre no processo da fala.  Ajuste do percurso. aversão ao erro é o que caracteriza o processo de alfabetização. Uma turma com 30 alunos que não podem partir do mesmo ponto de vista.
A escrita socialmente aceita.
A consulta ajuda no processo de aprendizagem. Quais valores eu quero que estejam presentes naquele aprendizado?
VOCÊ É IMPECÁVEL NÃO ERRA.
Ressignificação do erro - Profundidade do erro.
Resgate, trazer para consciência, as vezes a resposta do problema não é a correta para todos, mas pode trazer para a consciência coletiva.]]> 2022-03-12 14:11:28 UTC https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2091647770 aredu134 https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2091673858 - Pluralidade;
- Diversidade;
Ensinar é uma troca. Vários "INSIGHTS".
Em momentos diferentes a conexão entre os saberes. querer estar aberto  ao aprendizado (atitudinal - crescimento mútuo).
"Que bobagem que essa pessoa esta falando."
"Não há nada que um sábio não possa aprender." VOLTAIRE
Aprendizagem ativa - aluno no centro da aprendizagem.
Aprendizagem colaborativa - o aluno faz a construção da aprendizagem.
Facilitador da aprendizagem - e não procurar encontrar o culpado.
Não se muda o sistema educacional da noite para o dia.
"Vídeos aulas - melhor que aulas presenciais."
"Professor aprendi com você o que não aprendi na escola."
A universidade não tem se remodelado nas metodologias dos novos profissionais. Crise Universitária.
"Quanto maior a graduação do professor, menor é a preocupação do aprendizado do aluno, autonomia e afetividade."
- Startup no processo educacional;
- Ato de afetividade;
- Criar rotinas de aprendizado.
O adulto possui autonomia na busca do conhecimento, na tomada de decisões e muitos possuem aversão em aprender coisas novas.
Se o aluno não aprende a culpa é de quem?
Do professor. Se o professor não ensina, a culpa é de quem?
Do sistema educacional que não preparou o professor. Se o sistema educacional é falho, a culpa é da cultura ocidental. O que fazer então?
A culpa é um conceito complicado, incluir todos na educação é um processo longo.
Não podemos represar o conhecimento, ele precisa ser compartilhado.

]]> 2022-03-12 14:50:34 UTC https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2091673858 aredu134 https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2091680731 Socioemocional ( carrinho - empatia)
Navegar pelas emoções, olhar para você e olhar para o outro. Brincar enquanto somos adultos tirando as máscaras do dia a dia.
Inteligência emocional assume suas emoções como competências, estabelecendo um canal de empatia com seus alunos. O professor favorecer a aproximação pessoal na relação professor/aluno, ambos não podem estar descontentes. Obter a conexão e compartilhar o conhecimento.
Perguntas e questionamentos não possuem caráter de afrontamento.
Educação integral é o desenvolvimento pleno das pessoas.
Vivência e diálogo juntos.
O time que acolhe gera um trabalho melhor. Se despir das suas verdades e praticar a ressignificação e encantamento.
Não podemos procurar um culpado e sim assumir o papel, cabe a nós transformar isso.]]> 2022-03-12 15:00:15 UTC https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2091680731 aredu134 https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2091684950 Uma análise criteriosa sobre as formações realizadas anteriormente a realização do curso. O respeito pelo profissional e a empatia são características fundamentais de um formador, a valorização do profissional compreendendo sua trajetória e vivência na docência. O professor quando se sente acolhido relata suas angústias e frustações na docência, proporcionando o diálogo sugestivo e propositivo. Ao mesmo tempo ocorre a interação dos demais professores, todos se sentem acolhidos e com voz ativa podendo verbalizar suas vivências e práticas. Manter o grupo focado mesmo quando os relatos e vivências envolvam situações adversas aos objetivos da formação. Com o conhecimento do grupo é podemos conhecer a trajetória de cada um dos docentes acrescentando em muito o desenvolvimento da formação. Todas essas ações estão presentes nas formações que realizo, porém ressalto que continuo buscando o aprimoramento dessas ações, assim como o estudo sobre as relações interpessoais.

Buscar estudos sobre complementares sobre o papel do formador e de estratégias que possam promover o enriquecimento da minha prática. O curso nos traz várias reflexões sobre o papel do formador, o que nos proporciona uma análise criteriosa de nossa prática com sugestões de fontes para o enriquecimento teórico. A formação continuada, o aperfeiçoamento e os estudos continuarão fazendo parte do meu processo formativo, buscando potencializar minhas competências enquanto formador.

 | São habilidades desafiadoras por não estarem inseridas na minha prática de formador. O curso nos mostra que essas habilidades são essenciais durante todo o processo formativo de docentes, e que preciso continuar estudando, aprimorando e aplicando elas em minhas formações. Para aplicar e desenvolver essas habilidades, preciso reorganizar as pautas formativas que realizo, utilizando as ferramentas propostas no curso e buscar novas ferramentas e estudos que possam potencializar as mesmas.   

]]> 2022-03-12 15:06:08 UTC https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2091684950 aredu134 https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2091690816 Novos paradigmas educacionais:
- Ambientes coletivos de aprendizagem;
- Interação entre todos participantes;
- Familiarização dos ambientes;
- Avaliação durante todo o encontro;
- Elaboração de materiais (objetivos específicos e tópicos interligados);
- encorajamento para o avanço de todos;
- TIC's (estilos de aprendizagem e interação nas novas tecnologias);
- Apoiar e desafiar os alunos (desafios cognitivos;

5ª Geração Síncrona e Assíncrona

- Cuidado com textos e palavras;
- DEIXE CLARO;

Assíncronas:
- Tempos e espaços diferentes.
Síncronas:
- Tempos iguais e espaços diferentes.


]]> 2022-03-12 15:13:57 UTC https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2091690816 aredu134 https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2091698620 - Proporcionar as melhores estratégias;
- Engajar os participantes;
- atender as diferentes expectativas.

Competências:
- Espaços interativos;
- Formação de adultos (como os adultos aprendem);
- Identificar as necessidades formativas (conhecimento prévio);
- Planejar a formação (pauta formativa);
- Coordenar e mediar (efetiva e com empatia);
- Gerir as complexidades;
- Utilizar a teoria para embasar a prática;
- Demonstrar a diferença do dizer e o fazer;
- Formador modelo;
- Uso de novas tecnologias (estratégias metodológicas); 
- Manter a postura dialética;
- Manter o equilíbrio emocional;
- Trocas e reflexões coletivas;
- Proporcionar discussão entre pares e grupos;
- Acompanhar e encaminhar os feedback para os participantes e receber os de formador.



]]> 2022-03-12 15:26:20 UTC https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2091698620 aredu134 https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2091704247 - Estratégias diferenciadas;
- Fóruns;
- Vídeo conferência;
- Estar preparado para o uso das tecnologias;
- Estar preparado para as mudanças em suas práticas pedagógicas.

Competências:
- Identificar as necessidades com conhecimento formativo;
- Aprendizagem de adultos (formador / professor);
- Ser articulador;
- Proporcionar o dizer e o fazer;
- Utilizar as tecnologias na formação;
- Desenvolvimento da escuta ativa;
- Monitorar e acompanhar o percurso da formação;
- Contexto favoráveis (estar aberto a situações desafiadoras);
- Acompanhar e incentivar;
- Literacia digital - Formador / Cursista;
- Ser mediador;
- Mostrar o enriquecimento do aprendizado durante a realização da formação.]]> 2022-03-12 15:35:11 UTC https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2091704247 aredu134 https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2091715879 - Aprendizagem colaborativa;
O conhecimento não está centralizado. Passivo - Ativo.
Confrontação de sentidos.
- Interação de diferentes espaços;
- Fóruns ensino remoto.;
- Mediar através de questionamentos;
- Deixar claro;
- Atentar-se ao tópico (pergunta chave);
- Ler respostas anteriores;
- Interagir com os alunos;
- Determinar o foco para o fórum (perguntas específicas);

Fórum - Assíncrona
Aprendizagem pelo pensamento - Arquiteto cognitivo;
1 - Acesso e motivação - o aluno precisa conhecer o ambiente, os colegas e o processo.
2 - O grupo precisa se conhecer e aprender a interagir  e se respeitar e o mediador assumir a postura de socializar o grupo;
3 - partilha de informações - os alunos trocam informações, referências, ideias, opiniões e o educador precisa criar espaços que possibilitem ao grupo realizar esse compartilhamento;
4 - Construção do conhecimento - grupo começa a construir, fazendo relações com seu conhecimento prévio. É muito importante que o educador ofereça feedback.
5 - Desenvolvimento - quando o grupo já possui autonomia para buscar conhecimento, interagir e colaborar de forma autônoma. nesse ponto, o mediador poderá possibilitar que os outros membros também se coloquem nesta posição de condutor do processo.

Antes do fórum:
- Mensagem motivacional;
- Compromisso e engajamento de todos;
- Focalização;
- Expansão;
- Reflexão;
- Regulação;
- Afetividade.

Depois:
- Sistematizar;
- Relevância dos assuntos;
- E o aprendizado recebido.

]]> 2022-03-12 15:52:56 UTC https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2091715879 aredu134 https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2091723915 Acolhimento;
Vídeo - Objetivo e Planejamento
Analisar a atividade de autorreflexão;
Encaminhamentos;
Vídeo Carta Aberta da Escola - Mobilização Escolha Transformar;
Auto avaliação do encontro.

Objetivos:

Retomar a atividade de autorreflexão sobre as competências de um/a formador/a a partir de um feedback coletivo;
analisar a comunicação e a gestão do tempo empregada pelo grupo durante realização das atividades assíncronas e
e retomar o percurso formativo.

Plano de desenvolvimento pessoal;
- Clareza das ações;
- Gestão do tempo;

Protocolo da atividade na plataforma;
Dimensões;

Evidências de forma objetiva;
Observar;
Analisar;
Planejar feedback;
Rubrica.



]]> 2022-03-12 16:05:19 UTC https://padlet.com/aredu134/Bookmarks/wish/2091723915