Çocukların bilim kavramını tanımaları

Materyaller:

İki bardak(biri sıcak diğeri soğuk suyla dolu)

Gıda boyası veya mürekkep

Kaşık

Büyüteç

Tahtaya yazılmış Bilim nedir? sorusu

Deney:

Bir bardağa sıcak su bir bardağa soğuk su konur.Her iki bardağa aynı anda gıda boyası damlatılır.Çocukların neler olacağını tahmin etmeleri sağlanır.Sonra birlikte gözlem yapılır.Sonuçlar karşılaştırılarak sonuca ulaşılır.Çocuklar kendilerini küçük bilim insanları gibi hissederler.İstenirse kağıtlar dağıtılarak Bilim nedir?denilerek çocukların yaratıcı bir şekilde resimler çizmeleri sağlanır.

Uygulama: Sınıfın ortasına bir bilim köşesi kurulur.Masa üzerine bilim insanlarının fotoğrafları ve bilim ile ilgili materyaller yerleştirilir.İlk olarak bu materyaller ve bilim insanları öğretmen tarafından tanıtılır.Sonrqsinda müzik açılır.Cocuklar masanın etrafında dans ederek dönerler.Sonrasinda müzik aniden durdurulur. Çocuklar oldukları yerde dönüp kalırlar.Öğretmen çocukları gözlemler hareket eden çocuk seçilir ve önünde duran fotoğraf ya da materyali kendi bilgisince tanitmasini ister.Akabinde öğretmen de o materyal yada fotoğrafi tanıtır ve çocuk oyundan elenmiş olur.Oyun son çocukta oyundan çıkana kadar devam eder.Boylece çocuklar bilim insanlarını ve bilim ile ilgili materyalleri kısmen tanımış olurlar.

Kazanım

Çevresindeki nesne ve durumlarda matematiksel ilişkileri fark eder (sayı - şekil - ölçme - karşılaştırma).

1. GİRİŞ

Öğretmen çocuklara okul bahçesi veya sınıftan görüntüler gösterir (bank, pencere, merdiven, çöp kutusu, kapı vb.)

Sorular sorulur:

Bu resimde hangi şekilleri görüyorsunuz?

Sizce merdivenlerde nasıl bir düzen var?

Banklar neden eşit uzunlukta?”

Amaç: Günlük çevrede matematiğin fark edilmesini sağlamak.

2. KEŞFETME

Çocuklar küçük gruplara ayrılır.

Sınıf içinde veya okul bahçesinde kısa bir “Matematik Avı” yapılır.

Ellerinde görseller veya küçük kartlar olur: (kare, dikdörtgen, daire vb.)

Buldukları nesneleri kartlarla eşleştirirler.

Pencere → dikdörtgen, Saat → daire, Fayans → kare

3. AÇIKLAMA

Çocuklar sınıfa geri döner ve gözlemlerini paylaşır:

Hangi şekli en çok gördünüz?

Merdivenlerde ne fark ettiniz? (basamak sayısı / tekrar eden düzen)

Öğretmen matematiksel dili model olur:

Pencereler eşit uzunlukta dikdörtgenlerden oluşuyor.

Çöp kovası silindir şeklindedir.

Bahçedeki taşlar tekrarlı örüntü oluşturuyor.

4. DERİNLEŞTİRME

Çocuklara farklı görevler verilir:

Şekil çizim kartları (gruplar buldukları nesneleri çizer).

Okulda gördüğümüz geometrik şekiller tablosu yapılır.

Basamak sayma, pencere sayma gibi küçük ölçme-sayma etkinlikleri yapılır.

Daha gelişmiş çocuklarla örüntü çalışması yapılabilir. (Parke taşlarının renk sırası, sütunların dizilişi vb.)

5. DEĞERLENDİRME

Bugün çevrede hangi şekilleri öğrendik?

Neyi saydık?”

Matematiği nerede gördük? gibi sorular sorularak tartışma yapılır.

Sınıfta çocuklara kendi telefonumuzu çıkarıp gösteririz ve bu nedir ne işe yarar diye sorarız.

Cevapları dinleyip tahtaya yazarız

Keşfet

Çocuklarımıza elimizde olan telefonu sırayla veririz ve keşfedip incelemelerini isteriz.Kamera,mail,mesaj,sosyal medya vs. uygulamaları inceleyip fikir sahibi olmalarına olanak sağlarız.

Açıklama

Çocuklara cep telefonlarinin nasıl çalıştığı, onlarla neler yapılabileceğini anlatırız. Kullanım alanları,kullanım şartları ve telefonun tarihçesi hakkında bilgiler veririz.

Gelişme

Çocuklarında cep telefonunu kullanarak arkadaşlarına mesaj yazmalarını, fotoğraf çekimi yapmalarını,oyun oynamalarını sağlarız.

Değerlendirme

Çocukların yaptığı etkinlikleri değerlendiririz. Cep telefonunun kullanım alanlarını ve telefon ile nasıl yararlı işler yapabileceğimizi açıklarız. Bunlar hakkında çocuklarla sohbetler yaparız. Sonrasında da boş kağıtlar dağıtıp telefon ile ilgili yaratıcı resimler yapmalarını isteriz.