-La resolución de problemas.

-El pensamiento lógico.

-La creatividad.

-La colaboración.

La robótica en la educación, como destaca Sánchez (2019), mejora: la motivación y la cooperación en el alumnado, generando un entorno participativo y atractivo.

Además, combinando actividades enchufadas con desenchufadas, permite adaptarse a distintos contextos, superando barreras tecnológicas, así pues, la implementación adecuada fomenta el aprendizaje significativo, mejora los resultados académicos y prepara al alumnado para los desafíos de la sociedad digital.

El aprendizaje colaborativo y cooperativo fomenta el trabajo en equipo y el desarrollo de habilidades sociales, mientras que la gamificación aporta dinamismo y motivación a través de retos y niveles. Además, metodologías como el Design Thinking y el Tinkering impulsan la creatividad y la experimentación, preparando a los estudiantes para abordar problemas desde una perspectiva innovadora.

Esta combinación de enfoques convierte el aula en un espacio de exploración, resolución de problemas y creatividad, formando ciudadanos digitales capaces de enfrentarse a los desafíos del futuro.

-Una formación docente continua y especializada en programación, robótica y PC.

-La dotación de recursos materiales, sobre todo en centros con menos acceso a tecnología.

-Un diseño de secuencias didácticas adaptadas a distintos niveles y realidades.

-Unos espacios flexibles que fomenten el trabajo cooperativo y la experimentación.

-Una evaluación adecuada que contemple procesos y productos, no solo resultados.

• Privacidad y uso de datos: Los dispositivos y plataformas digitales recogen información que debe gestionarse de forma ética y responsable.

• Acceso equitativo: La brecha digital puede acentuar las desigualdades. Es esencial garantizar inclusión y equidad a todo el alumnado, en especial a quienes tienen necesidades derivadas de su contexto.

• Neutralidad de los algoritmos: La programación debe abordarse desde una perspectiva crítica, analizando sesgos en los algoritmos y promoviendo el pensamiento ético y responsable.

• Género y diversidad: Es necesario fomentar vocaciones tecnológicas en niñas y colectivos subrepresentados, evitando estereotipos y promoviendo entornos inclusivos.

• Uso responsable de la tecnología: Educar en un uso ético, respetuoso y reflexivo de las herramientas digitales.

• Fomento del pensamiento crítico y la creatividad.

• Desarrollo de competencias digitales clave para el siglo XXI.

• Aprendizaje significativo e interdisciplinar (STEM, lenguaje, arte).

• Inclusión de alumnado con diferentes estilos de aprendizaje mediante actividades variadas.

• Vínculo con el entorno a través de proyectos reales, sociales o medioambientales.

• Brecha digital: diferencias en equipamiento y conectividad.

• Falta de tiempo en el currículo para integrar tecnología.

• Formación inicial y continua del profesorado insuficiente.

• Resistencia al cambio metodológico en la enseñanza.

• Necesidad de implementar una evaluación formativa.

--> Plataformas visuales para iniciarse en programación:

Scratch: https://scratch.mit.edu/

MakeCode: https://makecode.microbit.org/

Blockly: https://blockly.games/?lang=es

CODE.org: https://code.org/

--> Kits de robótica con distintos niveles:

Micro:bit: kit con placa programable diseñada para introducir al estudiantado en la programación y la electrónica.

Arduino: plataforma de hardware que permite desarrollar proyectos electrónicos más avanzados.

LEGO Mindstorms: kit de robótica que combina piezas de LEGO con sensores y motores, permitiendo crear y programar robots de forma lúdica y estructurada.

Bee-Bot: robot diseñado para alumnado más infantil, que enseña pensamiento lógico y secuenciación mediante programación sencilla con botones físicos.

--> Herramientas de gestión, presentación y gamificación:

Classroom: plataforma de gestión del aula virtual que permite organizar tareas, comunicarse y facilitar el aprendizaje.

Moodle: entorno virtual de aprendizaje (EVA) que permite crear cursos, gestionar contenidos y realizar evaluaciones en línea.

Genially: herramienta online para crear presentaciones, infografías y recursos interactivos.

Kahoot: plataforma de gamificación que permite crear cuestionarios interactivos para repasar contenidos de forma lúdica y participativa.

--> Actividades desenchufadas:

Juegos, dinámicas de rol, puzles y retos físicos que simulan procesos computacionales.

-Se encuentra falta de formación docente especializada.

-Hay una desigual implementación territorial.

-Una sobrecarga curricular y falta de tiempo para desarrollar proyectos más complejos.

-Una infraestructura tecnológica inadecuada en algunos contextos educativos.

Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2022). Escuela de pensamiento computacional e inteligencia artificial. De la formación docente al cambio metodológico. https://code.intef.es/wp-content/uploads/2022/11/09_22_Experimentacion_Investigacion-EPCIA-21-22_Investigacion-R3.pdf

No Isolation. (s.f.). AV1: Robot de telepresencia para estudiantes ausentes. Recuperado el 26 de abril de 2025, de https://www.noisolation.com/es

INTEF. (2022, noviembre). Pensamiento computacional, programación y robótica educativa en el currículo LOMLOE [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=qY8i2JHGUzY

Este enfoque desarrolla habilidades clave como la creatividad, la lógica, la resolución de problemas, además de fomentar la motivación y la colaboración en el aula.

Es un escenario inclusivo y flexible, ya que combina actividades "enchufadas" y "desenchufadas", lo que permite adaptarse a diferentes contextos educativos. Además, se alinea con metodologías activas e innovadoras.

También nos permite abordar cuestiones éticas como la equidad digital, la privacidad y la diversidad, aspectos fundamentales en la integración responsable de las TIC en educación. Por todo ello, creemos que este escenario tiene un alto potencial transformador y educativo.

En la página web No Isolation se presenta AV1, un robot telepresencial que permite a niños/as con enfermedades prolongadas asistir a clase de forma remota. La alumna o el alumno controla el robot desde casa y puede ver, oír y participar en clase en tiempo real.

Está diseñado para evitar el aislamiento social y académico, protegiendo siempre la privacidad del o de la estudiante. Ya se usa en miles de escuelas europeas como herramienta inclusiva y accesible.

Estrategias DUA:

• Múltiples formas de representación: Explicar conceptos usando vídeos, pictogramas, materiales manipulativos, cuentos, música o experiencias sensoriales. Por ejemplo, presentar un reto robótico con imágenes, instrucciones orales y demostraciones prácticas

• Múltiples formas de acción y expresión: Permitir que el alumnado exprese lo aprendido de diferentes maneras: programando con bloques, dibujando el algoritmo, explicando oralmente, o usando materiales tangibles para simular el proceso

• Múltiples formas de implicación: Ofrecer actividades variadas, retos colaborativos y opciones de participación individual, en pareja o en grupo, ajustando la dificultad y los apoyos según las necesidades de cada estudiante

Sánchez, T. (2019). La influencia de la motivación y la cooperación del alumnado de Primaria con robótica educativa: un estudio de caso. Panorama, 13(25), 117-140. https://doi.org/10.15765/pnrm.v13i25.1132

ValPat STEAM. (2024, 28 de mayo). Robótica educativa. Claves para enseñarla [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/shorts/vGKNPpKKnmA