Didáctica de la Lengua y la Literatura by

Consideraciones generales de la didáctica.

almendradiaz2021 — 2025-04-08 00:15:17 UTC

La didáctica en la lengua no solo implica enseñar a leer y a escribir, también es generar condiciones para que las personas puedan usar la lengua en sus diversas aristas, como comunicarse, construir identidad, formar parte de la comunidad, etc.

No hay enseñanza de la lengua sin contexto

almendradiaz2021 — 2025-04-08 00:21:40 UTC

La lengua se enseña con palabras que tienen historia, que están cargadas de sentidos sociales, culturales y afectivos.

El aula como espacio de diversos aprendizajes.

almendradiaz2021 — 2025-04-08 00:36:06 UTC

El aula no solamente es un lugar donde se transmiten conocimientos, también circulan sentidos, donde las palabras adquieren valor, la didáctica de la lengua tiene que reconocer y promover su uso correcto.

Bibliografía y referencias

almendradiaz2021 — 2025-04-08 01:06:20 UTC

Didáctica de la Lengua y La literatura. En Introducción a la didáctica de la lengua y la literatura. Un enfoque sociocrítico. Octaedro. 2° Ed. (ePDF). Cap. 4, p.77-89.
Giménez. G. (2019) Didáctica de la lengua: Notas y reflexiones. apuntes de cátedra del Seminario de Enseñanza de la Lengua. Cuaderno de Cátedra. Escuela de Letras. Facultad de Filosofía y Humanidades. Universidad Nacional de Córdoba.
De Educación Unidad De Currículum Y Evaluación, M. (2016). Lengua y literatura. Programa de Estudio. Primero medio. Unidad De Currículum Y Evaluación. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/258

¿Lengua o gramática?

almendradiaz2021 — 2025-04-08 01:10:07 UTC

No se descuida la enseñanza de lo gramatical pero la lengua no se enseña para saber reglas, si no para usarla. Hablar, escribir, leer y escuchar con sentido.

Unidad 1: La libertad como tema literario (Narrativa y lírica)

fernandaval2022 — 2025-04-08 16:20:31 UTC

El propósito de la unidad La Libertad como tema literario es enriquecer la comprensión de obras narrativas y líricas a través del análisis de temas, conflictos, personajes, ambientes, símbolos, recursos expresivos y relaciones intertextuales, considerando como eje el tema de la libertad.

CONOCIMIENTOS

PREVIOS

> Componentes del mundo narrativo y lírico.

> Texto expositivo.

> Comunicación dialógica.

HABILIDADES

>Analizar obras narrativas y líricas.

> Interpretar lenguaje figurado y símbolos.

> Formular hipótesis.

> Escribir informes, comentarios y noticias.

> Debatir sobre temas literarios.

¿Qué es la didáctica?

karlahenriquez2022 — 2025-04-09 01:59:05 UTC

Un breve acercamiento a los términos generales, tales como: etimología, historia, tipología, su relación con el aprendizaje, entre otros.

El aprendizaje de enseñar

karlahenriquez2022 — 2025-04-09 02:49:15 UTC

Video motivacional sobre la importancia de las relaciones bidireccionales entre profesor y estudiante.

Aspectos importantes de Lengua y Literatura Programa de Estudio: Primero medio

fernandaval2022 — 2025-04-27 05:03:26 UTC

En esta unidad, los y las estudiantes se encontrarán con diversas obras literarias, cuyo análisis les permitirá vincularlas con sus emociones, problemáticas sociales, enfrentarse al lenguaje literario y familiarizarse con una diversidad de contextos y aspectos del ser humano, que son universales y permiten resignificar la experiencia personal. El análisis, la interpretación y la reflexión ante la situación humana es el foco del trabajo de lectura en esta unidad; la importancia de leer comprensivamente y ahondar en las estrategias que favorezcan una buena disposición a la lectura, es fortalecida por muchas de las actividades sugeridas. Se potencian de esta forma las habilidades de analizar, interpretar y reflexionar, las cuales son esenciales para la mirada de cada estudiante sobre las obras y su mundo literario.

Con la guía del profesor o la profesora, puedan fortalecer las estrategias de lectura que les permitan practicarlas de forma autónoma, tanto en su vida cotidiana como en el ámbito escolar. En relación con la lectura de poemas, debido al uso del lenguaje figurado, que se va complejizando en los textos de este nivel.

La investigación se orienta, en esta unidad, a estimular en los alumnos y las alumnas la necesidad de indagar sobre autores, personajes, obras y los contextos socioculturales de producción, para lograr en esta búsqueda de información una mirada más amplia e informada del mundo y de las situaciones que deban enfrentar cada día. Es recomendable que el profesor o la profesora, al momento de asignar una tarea de investigación, ayude a sus estudiantes a delimitar el tema y a aplicar criterios para la selección de fuentes confiables, sobre todo en internet.

Gustavo Giménez - DIDÁCTICA DE LA LENGUA NOTAS Y REFLEXIONES

fernandaval2022 — 2025-04-27 16:00:23 UTC

Los problemas de la didáctica de la lengua no están, por lo tanto, orientados a comprender ni el sistema lingüístico ni la facultad del lenguaje de los seres humanos, cuestiones entre muchas otras inherentes a las ciencias del lenguaje, sino que sus preocupaciones se orientan a comprender y potenciar los mejores modos de intervención escolares para que los estudiantes alcancen el mejor dominio posible del lenguaje y de sus prácticas (hablar, comprender, escribir, etc.), se constituyan en lectores y escritores activos, construyan una experiencia subjetiva relevante con el lenguaje, y participen y se posicionen en la sociedad y la cultura.

La didáctica de la lengua tiene como preocupación central no solo la comprensión de los modos formalizados o escolares de enseñar la lengua y sus prácticas concomitantes (el habla, la comprensión y la producción de textos), sino también el diseño de dispositivos que sean especializados y que optimicen y complejicen las disposiciones, los conocimientos y las habilidades que los usuarios de la lengua aprendemos de y en las interacciones y prácticas lingüísticas sociales cotidianas.

Nudos críticos:

almendradiaz2021 — 2025-04-28 00:48:30 UTC

Fragmentación del conocimiento lingüístico y literario con el uso cotidiano lo que reduce transferencia de aprendizajes afectando la motivación.
Evaluación centrada en el resultado y no en el proceso, donde el aprendizaje se concibe como acumulación de datos.
Falta de la participación del estudiante en la construcción del sentido de la materia, si el estudiante es receptor pasivo no se favorece el desarrollo de una lectura critica ni la apropiación de la materia.

Tríptico parte 1

karlahenriquez2022 — 2025-04-28 20:22:02 UTC

Resumen de este mural, se puede imprimir y distribuir.

Tríptico parte 2

karlahenriquez2022 — 2025-04-28 20:22:58 UTC

Siguiente parte del tríptico.

Isabel Solé

fernandaval2022 — 2025-05-02 00:36:35 UTC

Isabel Solé es una reconocida experta en comprensión lectora y su enfoque didáctico se centra en la importancia de la interacción entre el lector y el texto. Su modelo destaca la lectura como un proceso activo donde el lector construye su propia comprensión, basándose en sus conocimientos previos y en estrategias que le permiten interactuar con el texto.

El enfoque didáctico de Isabel Solé se caracteriza por:

La importancia de la interacción:
La comprensión lectora se entiende como un proceso de diálogo entre el lector y el texto, donde el lector no es un mero receptor de información, sino un participante activo que construye su propio significado.
El uso de estrategias de lectura:
Solé enfatiza la importancia de enseñar a los estudiantes a utilizar estrategias de lectura, como la predicción, la inferencia, la búsqueda de información clave, la elaboración de relaciones y la revisión, para mejorar su comprensión.
La motivación del lector:
Solé considera fundamental motivar a los estudiantes para que lean, ofreciéndoles textos relevantes y desafiantes, que despierten su interés y les permitan conectar con el contenido.
La reflexión sobre la lectura:
Se promueve la reflexión sobre el proceso de lectura, tanto por parte del docente como de los estudiantes, para que puedan identificar sus fortalezas y áreas de mejora y ajustar sus estrategias de acuerdo a las necesidades.
La importancia de la interacción social:
Se considera la lectura como un acto social, donde los estudiantes pueden compartir sus interpretaciones y reflexiones con sus compañeros, construyendo una comunidad de lectores.

En resumen, la didáctica de Isabel Solé se basa en un enfoque constructivista y social de la lectura, que enfatiza la importancia de la interacción entre el lector y el texto, el uso de estrategias de lectura, la motivación del lector, la reflexión sobre el proceso de lectura y la importancia de la interacción social.