Se pedirá al alumnado que busque juguetes u objetos de una revista que empiecen por los siguientes sonidos que se muestran a continuación y que los recorten. Los sonidos serán dichos por el profesor en voz alta en gran grupo en el aula. Luego, como complemento de la actividad, el alumnado pondrá al lado del juguete un "Sí" en caso de que le guste o un "No" en caso contrario. Igualmente, podrá buscar algún otro juguete que le guste para recortarlo y decir en voz alta el sonido por el que empieza.

El primer nivel de dificultad son las vocales y en el siguiente orden: /O/, /a/, /i/, /u/ y /e/.

En el segundo nivel de dificultad emplearemos las siguientes consonantes y en este orden indicado: /L/, /s/, /f/, /fl/, /m/, /r/ y /rr/.

La razón por la que elegimos estos sonidos en concreto se debe al orden óptimo que hemos visto en clase y al hecho de que son sonidos que se pueden alargar. De forma que deben cumplir ambos requisitos, por ello el sonido /t/ no lo hemos incluido.

PARA LAS DEMÁS ACTIVIDADES TAMBIÉN USAREMOS ESTOS SONIDOS.

Edad recomendada

1º de Primaria (6-7 años).

Inspiración

https://www.understood.org/es-mx/articles/9-ways-to-build-phonological-awareness-in-pre-k-and-kindergarten

La actividad que se plantea en esta página web es la siguiente: 8. Sea creativo con manualidades

"Los niños responden al aprendizaje manual. Intente hacer un collage de artículos que empiecen con el mismo sonido usando imágenes de revistas".

Así que, en base a lo que sabemos sobre cómo trabajar la conciencia fonémica, hemos decidido que esta actividad sí se corresponde con una buena forma lúdica de enseñarla. Porque se usan los sonidos para que el alumnado identifique palabras que los contengan.

El alumnado dispondrá de una serie de fotos de objetos, personas o animales impresas en una hoja de papel de forma aleatoria. El profesorado irá diciendo sonidos y el alumnado rodeará los dibujos que empiecen por ese sonido hasta descartar todas las fotos. Asimismo, habrá 6 modelos diferentes de hojas con imágenes para repartir de forma que el alumnado no tenga a nadie a su alrededor más próximo con el mismo tipo.

Los sonidos que se van a emplear son los siguientes y en ese orden: /O/, /a/, /i/, /u/, /e/, /l/, /s/, /f/, /fl/, /m/, /r/ y /rr/.

La razón por la que elegimos estos sonidos en concreto se debe al orden óptimo que hemos visto en clase y al hecho de que son sonidos que se pueden alargar.

Edad recomendada

1º de Primaria (6-7 años).

Inspiración

Nos hemos inspirado en la siguiente página web:

https://www.orientacionandujar.es/2022/01/13/conciencia-fonologica-vocales-de-una-palabra/

Más en concreto en el siguiente PDF: https://acrobat.adobe.com/id/urn:aaid:sc:eu:d1119b59-94eb-4e4a-93ff-6b921ccb586b

No obstante, esta actividad del PDF no cumple exactamente con las normas que debemos seguir para trabajar y enseñar la conciencia fonémica, puesto que se emplea la grafía de los sonidos de las letras y eso ya se considera conocimiento alfabético, que es un nivel más. Además, en la actividad solo se trabajan los sonidos de las vocales y nos parece insuficiente.

En conclusión, nos gustó la idea de trabajar con imágenes y dibujos, pero en vez de clasificarlos en los cuadrados de diversos sonidos, pensamos en rodearlos según los sonidos.

El alumnado realizará un Kahoot mediante los portátiles del colegio y jugará de forma individual. Así pues, habrá 22 tarjetas como la de arriba en la que encontramos 4 fotos. El alumnado deberá elegir el color de la imagen que no termine con el mismo sonido.

Los sonidos que se van a emplear son los siguientes y en ese orden: /O/, /a/, /i/, /u/, /e/, /l/, /s/, /f/, /fl/, /m/, /r/ y /rr/.

La razón por la que elegimos estos sonidos en concreto se debe al orden óptimo que hemos visto en clase y al hecho de que son sonidos que se pueden alargar.

Edad recomendada

1º de Primaria (6-7 años).

Inspiración

Nos hemos inspirado en la siguiente página web:

https://www.ilenguaje.com/conciencia-fonemica/

Conciencia fonémica. Empieza diferente

"A través de esta actividad trabajamos la conciencia fonémica. En ella, el alumno debe seleccionar la palabra que comienza con una letra o sonido diferente al resto entre cuatro opciones posibles de imágenes. La actividad incluye audio".

No obstante, hemos decidido que el alumnado identifique el último sonido de la palabra que representa la imagen. El resto del planteamiento es correcto, ya que no se usan letras, solo imágenes y sonido. Sin embargo, en la actividad no se tiene en cuenta el orden óptimo de los sonidos que debe seguir el alumnado. Por lo que se usan sonidos que son mucho más avanzados.

Se harán 8 grupos de 3 alumnos/as suponiendo que haya 24 alumnos/as en la clase. Cada grupo tendrá la misma ficha. En la ficha habrá diferentes imágenes. La actividad consistirá en omitir el último sonido de la palabra, dando lugar a otra con sentido propio. Entonces, por orden, los grupos irán diciendo en voz alta cómo queda la palabra y el sonido que han omitido.

Ejemplo: Final → Fina.

El primer nivel de dificultad son las vocales y en el siguiente orden: /O/, /a/, /i/, /u/ y /e/.

En el segundo nivel de dificultad emplearemos las siguientes consonantes y en este orden indicado: /L/, /s/, /f/, /fl/, /m/, /r/ y /rr/.

La razón por la que elegimos estos sonidos en concreto se debe al orden óptimo que hemos visto en clase y al hecho de que son sonidos que se pueden alargar. De forma que deben cumplir ambos requisitos, por ello el sonido /t/ no lo hemos incluido.

PARA LAS DEMÁS ACTIVIDADES TAMBIÉN USAREMOS ESTOS SONIDOS.

Edad recomendada

1º de Primaria (6-7 años).

Inspiración

https://www.soyvisual.org/materiales/omitir-sonidos

"Omitir sonidos"

El planteamiento de la actividad de internet es correcto, ya que no se usan letras, solo imágenes y sonido. Sin embargo, en la actividad no se tiene en cuenta el orden óptimo de los sonidos que debe seguir el alumnado. Por lo que se usan sonidos que son mucho más avanzados. Finalmente, en la actividad se desarrollan más formas de trabajo, pero nosotros preferimos dejar la nuestra más básica, quitando/omitiendo solo el último sonido.