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      <title>Strategie BASS by Marina Pettignano</title>
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         <author>marinapettignano</author>
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         <description><![CDATA[<div>Gli insegnanti favoriscono le relazioni e il senso di appartenenza tra adulti e bambini, tra pari e come comunità di classe.&nbsp;</div>]]></description>
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         <author>marinapettignano</author>
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         <description><![CDATA[<div>Gli insegnanti e i bambini esprimono poca negatività nelle relazioni, sia verbalmente che non verbalmente.</div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>Gli insegnanti sono consapevoli e attenti alle esigenze dei bambini, siano esse: sociali, emotive, fisiche, accademiche, linguistiche e cognitive. </div>]]></description>
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         <author>marinapettignano</author>
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         <description><![CDATA[<div>Gli insegnanti supportano l'emergere del senso di sé dei bambini e li aiutano a sviluppare ed esprimere i loro interessi, le loro motivazioni e i loro punti di vista, offrendo loro l'opportunità di sperimentare l'autonomia e di organizzare il proprio apprendimento.&nbsp;</div>]]></description>
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         <author>marinapettignano</author>
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         <description><![CDATA[<div>Gli insegnanti sostengono le crescenti capacità di regolazione del comportamento dei bambini creando aspettative chiare, coerenti e adeguate alla fase di sviluppo dei bambini e sostenendo in modo proattivo i comportamenti cooperativi.&nbsp;</div>]]></description>
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         <author>marinapettignano</author>
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         <description><![CDATA[<div>Gli insegnanti utilizzano il tempo e strutturano le attività, le routine e le transizioni in modo che i bambini abbiano opportunità regolari e continue di partecipare e sappiano anche come farlo.<br><br></div>]]></description>
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         <author>marinapettignano</author>
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         <description><![CDATA[<div>Gli insegnanti sostengono l'impegno generale dei bambini e il loro coinvolgimento grazie alla loro proposta didattica, una continua facilitazione e favorendo la loro focalizzazione su obiettivi di apprendimento specifici all'interno delle attività.&nbsp;</div>]]></description>
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         <author>marinapettignano</author>
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         <description><![CDATA[<div>Gli insegnanti utilizzano strategie e attività didattiche che aiutano i bambini a conoscere e comprendere concetti e contenuti e facilitano opportunità di apprendimento che favoriscono lo sviluppo delle capacità di pensiero e della loro creatività. </div>]]></description>
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         <author>marinapettignano</author>
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         <description><![CDATA[<div>Il feedback degli insegnanti si basa sulle conoscenze e sulle competenze dei bambini in modo da ampliare la loro comprensione o favorirne la persistenza di fronte alle difficoltà.&nbsp;</div>]]></description>
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         <author>marinapettignano</author>
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         <description><![CDATA[<div>Gli insegnanti promuovono ed espandono lo sviluppo del linguaggio e le capacità di comunicazione verbale e non verbale dei bambini.&nbsp;</div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>Percorsi didattici attorno al tema acqua (stati, vasi comunicanti, galleggiamento, assorbimento, capillarità)<br>Spunti con la quotidianità e le osservazioni dei ragazzi </div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>Proattività: percorso sulla comunicazione non violenta (a partire dal libro “parlarsi con rispetto”), in un momento fisso settimanale in cui si forniscono ai bambini delle strategie per gestire i conflitti.</div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>Vari esperimenti</div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>Pamela e Ariella</div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>Possibile strategia per diminuire il "girovagare" durante l'attività: anticipare la preparazione del materiale, dare la possibilità agli alunni di scegliere dove e come lavorare (al banco, per terra, vicino all'amico,...?), gestione dei tempi attraverso clessidra o timetimer, definizione dei bisogni con gli alunni (passeggiata nel corridoio?...).<br><br>Lorena<br><br></div>]]></description>
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         <title>Gestire i momenti di transizione con delle routine chiare utilizzando supporti visivi e uditivi (canzone del riordino, conto alla rovescia, programma giornaliero, utilizzo immagini,...) e prevedere dei momenti di stacco con dei giochi che favoriscono il ritmo e il movimento. </title>
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         <description><![CDATA[Sara]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>- rispetto delle prospettive dei bambini;</div><div>- sostegno all’autonomia;</div><div>- espressione del bambino;<br>Con l'aiuto di brevi storie di vita quotidiana, sia scolastica sia casalinga, i bambini esprimono i loro pensieri e emozioni su foglietti volanti. In seguito interpretano la situazione con una recita.<br>Durante il momento finale si raccolgono spontaneamente i pensieri sulla situazione, le emozioni provate durante la recita, le difficoltà/i piaceri/... intervenuti durante l'intera attività.<br>Anto</div>]]></description>
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