8 ans +

• Echelle du son

• Pédagogie

• Parcours défi

• Émotions

• Troubles sociaux et difficulté empathique

• Hypo/Hyper sensibilité

• Répétition des information

• Besoin de stimuli (son, texture, odeur, etc) spécifique

• Intérêts spécifiques

• L'enfant a-t-il des amis / ancrage ds le groupe?

• A quoi et avec qui joue-t-il?

• A-t-il besoin de personne ressource (Voir AESH)?

• Hygiène? Besoin d'accompagnement?

• Arrive-t-il à se poser?

• Dort comment?

• Si oui, l'enfant est mis mal à l'aise/peut être "lancé" par des situations et actions? De quoi a-t-il besoin pour être calmé?

• Phobies / Peurs?

• Activité qui peut mettre mal à l'aise

• Objets fétiche/rassurant

• Bruit: OK?

• Allergies ?

• Texture / Type de nourriture?

• Relation avec les parents (les voit peu, très attaché, ...)

• Tu aimes quoi?

• Qu'est ce que tu n'aimes pas?

• Qui tu préfères à l'école?

• Ton/Ta meilleure amie.

• Ton plat préféré.

• Etc.

Beaucoup d'informations peuvent être tirées d'un dialogue avec l'enfant, mais quand même faire un point avec les parents pour le reste.

• TDA: se déconcentre, considéré "dans la lune", fait à contrecoeur, fonctionne à l'intérêt,...

• Hyperactivité: Difficulté à rester en place, impatience, impulsivité,...

• TOP: Provocation, confrontation, considéré comme "impoli", ...

• Trouver un moyen d'évacuer (déchirer du papier, punching ball, etc)

• Permettre à l'enfant de se poser (pas trop longtemps)

En dehors:

• Garder les règles/sanctions/deals établis en amont, même si changement entre temps > Le cadre ne bouge pas.

• Récompenser les comportements positifs

• Détourner/Minimiser les comportements négatifs: l'enfant doit recevoir un minimum d'attention pour ses comportements négatifs

• Prendre sur soi: ils n'ont pas forcément conscience de leurs actes, ne pas leur en tenir compte.

•

N'importe quel petit objet permettant de refocus l'attention de l'enfant sur autre chose que son excitation.

Permet de stimuler et/ou de gérer le stress de l'enfant.

On peut s'en servir pour court-circuiter le début d'une crise, renforcer un comportement, canaliser l'enfant et lui permet de rester au stade de prévention de la crise.

Ce qui permet à l'enfant de s'isntaller et de rester installé tout en satisfaisant son besoin de bouger.

• Dangereux pour soi-même / les autres

• Empêche l'inclusion ou l'éducation ++

⚠️ Tout les comportements anormaux ou inhabituels ne sont pas des Troubles du comportement. ⚠️

• Récompenser via des stimuli de son intérêt spécifique _{(l'enfant aime une odeur = a le droit de sentir cela après certains moments)}.

⚠️ à délayer sur le temps sinon peut conforter l'enfant dans un comportement problème ⚠️

•Autoriser d'avoir des moments de calme

• Expliquer les situations et réactions appropriées si besoin.

• Aider pour la sensorialité: besoin de comprendre ce qui met ou non en danger pour les hypo.

M se fait voler son gateau par T

B-Comportement

M frappe T

C- Conséquence

T pleure. L'anime écarte M et va réconforter T.

Conséquence: comportement sanctionné et redirigé.

Il faut travailler sur l'antécédent ET la conséquence afin de modifier le comportement. Cela se fait à l'aide de rituels, repères, cadre, etc.

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Peut être mis sous forme de grille à remplir à chaque comportement problématique

• Refus des consigne

• Agressivité

• Renvoi de la faute sur autrui

etc

⚠️ Encore récent, tout les comportement agressifs ne sont pas des TOP ⚠️

Idéalement, faire une fiche enfant afin d'avoir des solutions/tips/idées. Elle permet également un "résumé" des troubles de l'enfant.

• Niveau 01: Prévention

-Encouragement du positif

-Maintenir l'ambiance relaxée

-Discuter avec les enfants pour maintenir l'attention

• Niveau 02: Désescalade

-Diminuer le comportement et les sentiments négatifs

-Réduire l'excitation

-Détourner l'attention de l'enfant pour le faire revenir au stade 01.

• Niveau 03: Intervention

-Ne pas chercher à raisonner l'enfant, il n'est pas dans l'étât émotionnel nécessaire.

- Mettre l'enfant en mouvement: _{guider l'enfant sans le saisir vers un endroit de défouloir sécurisé. Se placer dans son dos (rotation) et le tenir sans serrer et sans s'approcher (risque de coup)}

• Niveau 04: Post-crise

- Encourager le retour au calme et le positif

- Ne pas relancer sur le négatif _{(ex: "ça y est t'es calmé?")} au risque de relancer l'enfant

• Niveau 01: Stable

Comportement: stable

Pensée: calme

Sentiments: appropriés

Physiologie: relaxée

• Niveau 02: Pré-crise

Comportement: hors tâche

Pensée: déraisonnable

Sentiments: inappropriés

Physiologie: intensifiée

• Niveau 03: Crise

Comportement: agression / automutilation/perturbation majeure

Pensée: irrationnelle

Sentiments: inappropriés

Physiologie: excitation max

• Niveau 04: Post-crise

Comportement: stable

Pensée: raisonnable

Sentiments: neutre et/ou négatifs

Physiologie: intensifiée ou atténuée

Retourner l'enfant en maintenant le contact avec la main sur l'épaule opposée, avec l'autre main saisir le poignet en "pince playmobil" et bloquer son bras.

Avec le bras libre, passer son coude contre le bras de l'enfant _{(en restant sur le coté, dos de l'enfant)} et le guider ainsi.

Enfant se cogne par terre:

Glisser un tissu/truc mou entre la tête et le sol.

Enfant saisi un vêtement:

"Pince playmobil" sur son poignet, puis descendre son bras légèrement.

Avec l'autre main, tirer le vêtement vers le bas.

OU

Avec l'autre main, la faire glisser vite à plat le long de la zone saisie en maintenant une pression vers son corps.

⚠️ Ne pas abuser de cette technique et attendre que l'enfant soit en crise afin de ne pas risquer d'en provoquer une ⚠️

• Rébus

• Casse tête

• Puzzles

• Sets de table

Exemple: Pokémax

Pour impliquer l'enfant, des missions spécifiques peuvent y être ajoutées _{(ex: laver la table, ne pas dire + de 3 gros mots dans la journée, etc)}, mais également mettre un compteur visible pour les aspects négatifs _{(1: mise au point, 2: sanction, 3: bureau)}.

⚠️ Penser à être généreux en premier temps puis à réduire les récompenses au fur et à mesure pour que l'enfant se sente progresser. ⚠️

• Tipi

• Cabane

• Coin pouf

• Panneau "ouvert/fermé" pour les tipis

• Qui est où?

• Affiches pédagogiques

• Courbe du temps

⚠️ Sensibiliser les enfants à leur utilisation en amont ⚠️

Le timer est un outil simple, visuel et sonore leur donnant un repère plus précis qu'une horloge.

Une frise du temps leur permet de mieux découper le temps et de se repérer dans la journée.

Permet de valoriser certains enfants qui sont rabaissés dans d'autres contexte (école, famille,...)