Je suis TheTeacherDD, professeur des écoles depuis 23 ans. Après plus de deux décennies en classe, je n'ai qu'une conviction : enseigner, c'est aussi se réinventer chaque année.

Chaque rentrée, j'aime créer des projets nouveaux, tester des approches, proposer à mes élèves des expériences pédagogiques enrichissantes et engageantes. Parce qu'une classe vivante, c'est une classe où on continue d'apprendre — pour les élèves comme pour nous. 🎯✨

Dans ce Padlet, vous découvrirez les ressources que je crée au fil de mes années en classe : séances clé en main, fiches mémo, aides visuelles, scripts de modelage, projets thématiques... autant de matériaux pensés pour enseigner avec clarté et efficacité.

📌 Ce Padlet est vivant ! Il s'enrichit régulièrement de nouvelles ressources, alors n'hésitez pas à revenir de temps en temps pour découvrir les dernières créations.

💬 Vous aimez ce que vous voyez ? Partagez ce Padlet autour de vous, commentez, dites-moi ce qui vous serait utile. C'est la richesse des échanges qui nous permet à tous de progresser !

📱 Retrouvez-moi aussi sur les réseaux sous @TheTeacherDD pour du contenu pédagogique au publié de manière aussi régulière que possible.

Bonne exploration, et belle route dans vos classes ! 🍎

Vous y trouverez :

✅ Séances

📝 Fiches mémo pour les élèves

🖼️ Aides visuelles et affichages de classe...

Vous y trouverez :

✅ Séances et progressions

📝 Fiches mémo et procédures

🖼️ Supports visuels et manipulables

Vous y trouverez :

✅ Séquences

📝 Fiches mémo et traces écrites

🖼️ Supports visuels d'expériences

Vous y trouverez :

✅ Séances

📝 Frises, cartes et fiches mémo

🖼️ Aides visuelles et documents source

Vous y trouverez :

✅ Séquences arts visuels et musique

🎭 Projets théâtraux complets

📝 Fiches mémo et supports d'expression

Vous y trouverez :

✅ Projets clé en main, multi-domaines

📝 Fiches de suivi et d'organisation

🖼️ Supports visuels et décors de projet

🎬 Scripts et trames pour l'animation

De nouveaux projets arrivent régulièrement — suivez @TheTeacherDD pour être averti(e) !

Vous y trouverez :

✅ Affichages de classe clé en main

🧑‍🏫 Supports enseignant (guides, trames, outils de pilotage)

🧒 Supports élèves (fiches outils, cahiers de leçons, référentiels)

🖼️ Visuels prêts à imprimer, formats variés

Mais ce n'est pas tout ! 📖✨

Ma classe de CE2 et celle de ma collègue en CM1-CM2 avons décidé d'aller plus loin avec un projet d'Académie des 4 Saisons : une immersion pédagogique plus profonde où les élèves deviennent des "académiciens" explorateurs, créateurs et chercheurs.

À travers ce projet, nous travaillons :
🎨 La littérature et la création écrite
🔬 Les sciences et les phénomènes naturels
🎭 Les arts et l'expression
📚 L'histoire et les cultures saisonnières

Pourquoi vous en parler ? Parce que c'est une belle démonstration de comment structurer une année scolaire autour d'une thématique forte, créer de la cohérence entre les apprentissages et garder nos élèves engagés et motivés.

Vous trouverez dans le DRIVE (en cliquant sur l'image ou sur le lien ci-dessous)les ressources qui en découlent. 👇

https://drive.google.com/drive/folders/1k7ajUUD0vop59lLgiYUXWBhBToSmYsL2?usp=sharing

Vous aussi, vous construisez des projets fédérateurs ? Partagez en commentaire ! 💬

Il a été construit en tenant compte des réalités de notre école et des besoins des élèves :
🏃 créneaux d’EPS imposés,
🤝 interventions et prises en charge,
👩‍🏫 temps d’accompagnement avec l’enseignante du dispositif ULIS,
🌟 présence et soutien de l’AESH,
📚 organisation des apprentissages et des projets de la classe.

Cet emploi du temps est donc propre au fonctionnement de ma classe et ne peut pas forcément être repris à l’identique ailleurs.

Il ne s’agit pas non plus d’un cadre totalement figé ! 🔄

Il pourra évoluer au fil de l’année en fonction des projets, des besoins des élèves, des périodes, des sorties ou des changements d’organisation.

L’objectif reste toujours le même : proposer un cadre structurant, équilibré et adapté, tout en conservant la souplesse nécessaire à la vie de la classe. 😊

Des supports visuels, clairs et pratiques, pensés pour aider les élèves à mieux comprendre les notions, retenir les informations essentielles et voyager dans le temps… sans quitter la classe ! 🗺️✨

👉 Pour accéder aux diaporamas, vous pouvez cliquer directement sur l’image ou sur le lien ci-dessous. 🔗

https://drive.google.com/drive/folders/1xlUH_PMbO_Wk1knJDwV738zxWpmS7xSb?usp=sharing

N’hésitez pas à les consulter, à les télécharger et à les adapter à vos besoins 😊

Bonne découverte ! 🚀

👉 Faut-il privilégier une approche “verticale”, en étudiant un temps après l’autre ?
👉 Ou au contraire adopter une approche “horizontale”, en mettant davantage en lumière les régularités entre les personnes et les temps ?

🤔 J’ai longtemps hésité entre ces deux façons de faire.

La méthode verticale a l’avantage d’être très structurée et rassurante.
La méthode horizontale, elle, permet de mieux faire apparaître les régularités et de développer le raisonnement orthographique.

Après réflexion, lectures et analyse des besoins de mes élèves, j’ai finalement choisi… une méthode hybride ✅

💡 L’idée ?
Associer :

• une entrée horizontale pour aider les élèves à comprendre ;

• des synthèses verticales pour les aider à structurer et mémoriser ;

• le tout avec une progression explicite, progressive et ritualisée.

🎯 Mon objectif :
que les élèves ne se contentent pas de réciter des tableaux, mais qu’ils comprennent vraiment comment fonctionne la conjugaison et qu’ils puissent la réinvestir en dictée et en production d’écrits.

J’ai donc préparé une programmation annuelle de conjugaison CE2 autour de cette démarche, que je partage sur mon Padlet 📌

💬 Et vous, dans vos classes :
êtes-vous plutôt méthode verticale, méthode horizontale, ou un peu des deux ?
Je serais ravi de lire vos retours et vos pratiques ! 😊

Je vous partage ici la répartition retenue pour l’année scolaire 2026-2027, organisée sur les cinq périodes.

📅 Cette programmation correspond au calendrier de la zone B, mais elle peut bien entendu être adaptée aux autres zones en fonction du nombre de semaines de chaque période.

👉 Pour accéder à la programmation complète, cliquez sur le lien ci-dessous.

https://docs.google.com/document/d/1hWpf0UMKKgHcG0YqbPrd0RSpE1KOyghkde3KS2PXzcU/edit?usp=sharing

J’espère que ce document pourra vous être utile dans vos préparations 😊
N’hésitez pas à me laisser un petit retour ou à partager votre propre organisation en conjugaison 💬

Au programme :

🍁 Le Chapeau de l’épouvantail de Ken Brown
🌿 Le Jardin de Max et Gardénia de Fred Bernard
🕯️ Mystère de Marie-Aude Murail
❄️🌸 Le Géant égoïste d’Oscar Wilde
☀️ Icare, légende grecque classique
🐱 Les 9 vies d’Aristote de Dick King-Smith

L’objectif : proposer aux élèves un parcours progressif, riche et cohérent, qui permette de travailler la compréhension, l’implicite, les émotions des personnages, la culture littéraire et le plaisir de lire 📖✨

Cette programmation s’inscrit bien sûr dans une démarche de pédagogie explicite, avec des stratégies de compréhension enseignées pas à pas, des temps de lecture accompagnée et une autonomie progressivement construite.

J’avais hésité entre Tout change et Le Jardin de Max et Gardénia pour la période 1… et j’ai finalement choisi Le Jardin de Max et Gardénia, qui s’accorde particulièrement bien avec le fil rouge des saisons 🌱🦊

Le visuel présente l’ensemble du parcours annuel de manière synthétique.

Et vous, quels seront vos choix de littérature en CE2 cette année ? 😊📚

Au fil des mois, les élèves vont :

🔎 rechercher des informations sur de grandes personnalités historiques, artistiques, scientifiques ou culturelles ;

✍️ écrire des interviews mêlant biographie, actions marquantes et réflexion ;

🎭 apprendre à interpréter un personnage et à prendre la parole devant un public ;

🎶 chanter ensemble et participer à une création musicale collective ;

🎧 découvrir le fonctionnement d’une webradio, des micros, des jingles et du matériel technique ;

🤝 coopérer pour construire un spectacle commun dans lequel chacun aura un rôle important.

Le projet se terminera par une émission-spectacle en direct, avec des animateurs, des invités, des techniciens, un régisseur, des chauffeurs de salle et un chœur réunissant tous les élèves. 🌟

L’objectif est de permettre aux enfants de développer leur expression orale, leur culture générale, leur confiance en eux, leur créativité et leur capacité à travailler ensemble… tout en faisant réfléchir le public autour de grandes valeurs humaines. 💙

📚 Les différents documents liés à ce projet seront conçus et ajoutés progressivement sur ce Padlet, au fur et à mesure de son avancée : supports de recherche, fiches élèves, trames d’interviews, conducteur radio, outils pour l’oral, documents techniques et ressources musicales.

Une aventure qui ne fait que commencer… 🎙️✨

L’objectif est de proposer un enseignement de l’étude de la langue à la fois explicite, progressif, contextualisé et cohérent. Les notions restent déterminées par la programmation annuelle, mais les mots et les phrases utilisés pour les travailler naissent directement des lectures et des apprentissages menés en classe. 🧩

🔎 Des mots rencontrés dans un véritable contexte

Les corpus peuvent être constitués à partir :

📖 d’un texte de littérature ;
🏰 d’une leçon d’histoire ;
🌍 d’un travail en géographie ;
🔬 d’une séance de sciences ;
🎨 ou encore d’un projet mené en classe.

Les élèves rencontrent donc d’abord les mots dans un texte, une situation ou une discipline. Ils en construisent le sens avant de les reprendre en étude de la langue pour les classer, les observer, les manipuler et les mémoriser.

🗓️ Un fil rouge tout au long de la semaine

➡️Le lundi matin, les élèves découvrent le texte support en littérature. Le corpus est ensuite repris et structuré pendant la séance d’étude de la langue de l’après-midi.

Au fil de la semaine, les élèves produisent progressivement des phrases à partir des mots étudiés :

➡️ le mardi, une première phrase est produite, corrigée et stabilisée ;
➡️ le jeudi, une nouvelle phrase vient enrichir la banque de phrases ;
➡️ le vendredi, les phrases sont reprises, améliorées et sélectionnées ;
➡️ le lundi suivant, elles servent de support à une dictée de réinvestissement.

Cette dictée n’est donc ni une dictée surprise ni un texte préparé entièrement par l’enseignant : elle constitue l’aboutissement d’un travail collectif mené pendant toute la semaine. 📝

🔗 Une programmation qui relie les apprentissages

La programmation annuelle donne les notions à enseigner.
Le corpus apporte un support contextualisé.
Les phrases produites permettent le réemploi et la mémorisation.
Les rituels, la conjugaison et la dictée assurent la réactivation et l’automatisation. 🔄

La pédagogie explicite reste au cœur du dispositif, avec des temps de modelage, de pratique guidée, de verbalisation, d’entraînement et de correction. Les élèves ne se contentent pas d’appliquer une règle : ils apprennent à observer, raisonner, expliquer leurs choix et se relire. 🧠

🌟 Les principes essentiels

✅ Une progression structurée sur toute l’année
✅ Des mots rencontrés en contexte
✅ Des phrases construites progressivement
✅ Des liens constants entre les disciplines
✅ Un réinvestissement régulier dans la dictée et les productions écrites
✅ Une différenciation possible par le nombre de phrases ou le niveau d’accompagnement

Comprendre • Structurer • Produire • Mémoriser • Réactiver

Une organisation pensée pour donner davantage de sens aux apprentissages et permettre aux élèves de construire de véritables liens entre le vocabulaire, la grammaire, l’orthographe, la conjugaison, la lecture et l’écriture. ✨📚

Ce choix ne correspond pas exactement à la répartition habituelle des contenus par niveau, mais il répond à l’organisation que nous avons souhaité mettre en place dans nos classes.

👥 Des groupes mélangés pour le créneau d’Histoire

Lors du créneau hebdomadaire d’Histoire, les élèves de CE2, CM1 et CM2 seront mélangés et répartis entre ma classe et celle de ma collègue.

L’idée est de permettre aux élèves de travailler ensemble autour des mêmes grandes périodes, des mêmes questionnements et des mêmes repères chronologiques, tout en adaptant les attentes selon leur niveau.

Il ne s’agit donc pas de demander exactement la même chose à un élève de CE2 et à un élève de CM2.

Au contraire, le contenu étudié sera commun, mais le degré d’exigence évoluera progressivement. 🎯

🧩 Un même thème, mais des attentes différentes

🟦 En CE2, nous privilégierons :
le repérage dans le temps, la compréhension globale des événements, l’identification de quelques personnages et repères essentiels.

🟩 En CM1, nous irons davantage vers :
la mise en relation des événements, l’utilisation d’un vocabulaire historique plus précis et la justification des réponses.

🟪 En CM2, les élèves seront davantage amenés à :
mobiliser des dates, comprendre les causes et les conséquences, contextualiser les événements et analyser plus finement les documents.

Ainsi, tout le monde travaille sur le même objet historique, mais chacun à son niveau. 🤝

⏳ Construire une véritable culture historique commune

Ce fonctionnement doit aussi permettre de créer une culture historique partagée entre les trois niveaux.

Les élèves vont avancer ensemble de la Préhistoire jusqu’à l’époque contemporaine, avec des repères communs qui seront régulièrement réactivés.

L’objectif est qu’ils puissent progressivement comprendre que l’Histoire n’est pas une succession de chapitres isolés, mais un récit continu dans lequel les événements se répondent, se succèdent et s’expliquent.

📍 La frise historique comme fil conducteur

Cette organisation prend tout son sens avec le travail mené autour de la frise.

Tous les élèves étudieront la même période au même moment, ce qui permettra d’enrichir collectivement la frise-mur de la classe.

En parallèle, chaque élève utilisera une mini-frise dans son cahier, adaptée à son niveau :

• en CE2 : repérage et coloriage de la période ;

• en CM1 : repérage + nom du personnage ou de l’événement ;

• en CM2 : repérage + nom + date.

La frise devient donc un véritable outil commun, mais utilisé avec des niveaux de complexité différents.

🧠 Un choix guidé par la cohérence pédagogique

Notre objectif n’est pas de « faire pareil pour tout le monde », mais plutôt de construire un enseignement :

✨ cohérent ;
✨ progressif ;
✨ explicite ;
✨ adapté aux élèves ;
✨ et favorisant les échanges entre les niveaux.

Ce fonctionnement en groupes mélangés doit permettre aux élèves de verbaliser davantage, confronter leurs connaissances, s’entraider et construire des repères historiques solides.

C’est aussi une façon de donner davantage de sens à l’enseignement de l’Histoire en créant une vraie continuité entre CE2, CM1 et CM2.

📚 Un même parcours historique, des exigences adaptées, une frise commune et des élèves qui apprennent ensemble.

C’est le choix que nous avons fait pour cette année 2026-2027. 😊

L’objectif est simple : permettre aux élèves de lire les nombres à voix haute avec de plus en plus de précision, d’aisance et d’automatisation.

Il ne s’agit pas d’aller vite à tout prix ni de comparer les performances entre élèves. Chacun cherche avant tout à progresser par rapport à ses propres essais :

🎯 Je lis d’abord correctement, puis de plus en plus facilement.

🍃✨👑 Une seule fiche, trois parcours

Chaque semaine, tous les élèves reçoivent le même support, sur lequel figurent trois parcours différenciés :

🍃 Les Apprentis d’Archimède
Pour consolider les apprentissages avec des nombres plus accessibles et une progression davantage guidée.

✨ Les Explorateurs des nombres
Pour s’entraîner sur les compétences attendues au CE2.

👑 Les Maîtres des nombres
Pour aller plus loin grâce à des nombres plus complexes, davantage de zéros, des structures proches ou des difficultés combinées.

Les élèves travaillent donc la même compétence, mais avec un niveau de difficulté adapté à leurs besoins du moment.

Les parcours restent souples et peuvent évoluer tout au long de l’année. Un élève n’est jamais enfermé dans un groupe : on adapte le parcours à la compétence travaillée, et non l’identité de l’enfant. 🌱

🏠 Un entraînement très court à la maison

La fiche est d’abord découverte et expliquée en classe. L’élève réalise ensuite trois essais d’une minute dans la semaine, à voix haute, accompagné par un adulte.

Deux à trois minutes suffisent à chaque fois. Ce format court permet de multiplier les entraînements sans alourdir le travail à la maison.

Les résultats servent à observer les progrès, mais les changements de parcours sont toujours confirmés en classe. Le contexte familial ne doit jamais devenir un facteur supplémentaire de réussite ou de difficulté. 🤝

🧠 Pourquoi travailler la fluence des nombres ?

Lorsqu’un élève lit un nombre avec facilité, il mobilise moins d’attention pour le décoder. Il peut alors consacrer davantage de ressources à :

• comprendre la valeur des chiffres ;

• comparer et ranger des nombres ;

• les décomposer ;

• calculer ;

• résoudre des problèmes.

L’entraînement régulier contribue ainsi à construire une numération plus solide et plus disponible.

🦉 Pourquoi Archimède ?

Archimède est la mascotte de notre Académie des 4 saisons. Curieux, bienveillant et toujours prêt à guider les apprentis, il accompagne les élèves dans leurs découvertes tout au long de l’année. 🏰

Il incarne parfaitement l’esprit de ce dispositif : chercher, observer, essayer, se tromper, recommencer et progresser.

Archimède ne récompense pas celui qui termine le premier. Il encourage celui qui avance, qui persévère et qui devient peu à peu plus autonome.

💬 « À l’Académie, chacun progresse à son rythme. »

💜 Ce que j’aime dans ce dispositif

Une seule fiche pour tous, une différenciation discrète, des parcours évolutifs, un lien simple avec les familles et des élèves qui peuvent constater concrètement leurs progrès.

Un petit rituel de quelques minutes, mais qui peut contribuer à construire davantage de confiance, d’aisance et de sécurité avec les nombres. 🦉🔢✨

📂 Retrouver le matériel

Le dossier partagé regroupe actuellement :

📘 la programmation annuelle du dispositif ;
📄 les fiches élèves de la période 1.

👉 Accéder au dossier :
https://drive.google.com/drive/folders/1jgOlmKcIu2aE5qlD_FR_-wETeeN9KP7l?usp=sharing