El interés de ser escuchado y comprendidos. La libertad de escoger y elegir por sí mismo, con lineamiento flexibles y adaptados al mundo de hoy y del futuro. Mayra Francisco

Identificar mejoras durante el proceso de un proyecto o actividad áulica. Reconocer el contexto para adaptarlo, sin desechar las ideas propuestas, solo ajustándolas a las necesidades. Que el mismo estudiante reflexione sobre esto. Que se evalúen entre sí. Esto le permite desarrollar habilidades sociales. Trabajo en equipo, comunicación asertiva.

La manera en que el documental expone las limitaciones del modelo educativo basado en memorizar y repetir información me hizo reflexionar sobre la necesidad de una educación más dinámica y adaptativa. Y también el enfoque del documental en el aprendizaje práctico y la realización de proyectos.

la misma es de suma importancia, ya que sin esta continuariamos quizas cometiendo el mismo error una y otra vez.

Además, en el ámbito laboral y personal, el éxito ya no depende solo de cuánto sabes, sino de qué tan bien puedes aplicar ese conocimiento, colaborar con otros y resolver problemas.

Retroalimentación entre pares (guiados y acompañada por el docente)

·         Permitir una opción informada o la elección de carrera.

·         Ayudar a los estudiantes a saber cómo se están desenvolviendo.

·         Ayudarlos a saber hacia dónde tienen que dirigir sus energías.

·         Corregir errores y modificar conductas inadecuadas.

·         Revisar los valores subyacentes.

·         Ayudarnos a saber qué impacto está produciendo nuestro ejercicio docente

Ineficaces:

·         Postergar el proceso de retroalimentación.

·         No facilitar momento de conversación con cada estudiante.

·         Dejar de tomar la decisión de otorgar aprobado o suspenso.

·         No se proactivo en motivar o reforzar la práctica.

Retroalimentación Positiva y Constructiva

No solo señala errores, sino que motiva al aprendizaje y crecimiento.

Retroalimentación ineficiente: calificar un trabajo o examen y solo dejarle al estudiante la calificación como muestra de lo que “aprendió “.

·  Aprendizaje basado en proyectos: valoro y me identifico con la aplicación de esta metodología para mejorar el desarrollo integral de los alumnos.

·  Habilidades para el futuro: me hace mucho sentido la idea de que la educación debe preparar a los estudiantes con habilidades prácticas para el mundo real, no solo con conocimientos teóricos.

Prácticas efectivas:

·         Retroalimentación específica y oportuna

·         Reconocer los éxitos y ofrecer orientación clara sobre cómo mejorar motiva a las personas a esforzarse más y alcanzar sus objetivos.

Prácticas ineficaces:

·         Retroalimentación vaga o genérica

·         Comentarios que se centran en lo negativo sin ofrecer soluciones o guía

·         No dar seguimiento a la retroalimentación

Otra práctica que me funciona muy bien es el uso de la retroalimentación entre compañeros. Muchas veces, los estudiantes aprenden mejor cuando reciben comentarios de sus compañeros, porque lo ven desde una perspectiva más cercana.

Claro, en mi caso he tenido que enseñarles a dar críticas constructivas, pero cuando se hace bien, no solo mejora el trabajo final, sino que también fortalece habilidades como la comunicación, la empatía y la capacidad de análisis.

2.      Fortalecimiento de la comunicación y la colaboración: En entornos de trabajo y aprendizaje, la retroalimentación efectiva ayuda a mejorar la comunicación interpersonal y el trabajo en equipo, facilitando la construcción de relaciones basadas en el respeto y la mejora mutua.

3.      Uso de la tecnología y alfabetización digital: En el mundo digital, la retroalimentación se da a través de plataformas en línea, análisis de datos y herramientas interactivas, ayudando a las personas a desarrollar competencias digitales y mejorar su desempeño basado en métricas.

• La retroalimentación por pares

• La retroalimentación tipo "sandwich"

• Las que estimulan el pensamiento crítico y permiten que el estudiante identifique cómo mejorar sin decirle directamente

• La autoevaluación con criterios

Ineficaces:

• Resaltar solo los errores

• Que no le sume al estudiante y que solo destaque lo incorrecto sin hacer entender que hay espacio para mejorar

-Calificación numérica sin detalles de lo que hay que mejorar.

-Retroalimentación tardía o solo al final del proyecto.

-Retroalimentación basada únicamente en errores o aspectos deficientes.

Efectivas:

-Retroalimentación continua e individualizada.

-Retroalimentación constructiva que destaca los aspectos positivos de los proyectos.

Considero aquellas retroalimentaciones ineficaces, como la que se expresa de forma tardia y cerrada, es decir, solo se le dice al alumno que esta mal y no que puede mejorar.

Uso de preguntas orientadoras: elabor preguntas al estudiante que los ayude a reflexionar sobre su proceso y toma de decisiones.

Autoevaluación y coevaluación: motivar a los estudiantes que hagan un ejercicio de autoevaluación y coevaluacion que revisen su propio trabajo y den retroalimentación a sus compañeros.

Uso de rúbricas:dar instrucciones claras y establecer criterios claros para que los estudiantes comprendan en qué aspectos deben enfocarse.

Retroalimentación ineficaz el método de elogios

Retroalimentación en una presentación oral

Retroalimentación sobre participación en clase.

Retroalimentación en la resolución de un caso clínico.

Inefectivas:

Retroalimentaciones solo negativa, resaltando los errores

Retroalimentación imprecisa

Ineficientes: evaluaciones con examenes que solo se valoren los conceptos, retroalimentación con calificativos negativos y no concretos

Considero una retroalimentación efectiva la que no se centra en señalar solo los errores, sino en resaltar las fortalezas y las mejoras. También las sesiones de correcciones grupales donde los estudiantes presentan sus proyectos frente a sus compañeros, son muy útiles. Los estudiantes reciben diversas perspectivas y aprenden a defender sus ideas y escuchar las de los demás.

En cuanto a retroalimentación ineficaz, puedo destacar:

*La de decir a los estudiantes que su proyecto no sirve o es basura, pues eso solo genera frustración.

*Retroalimentar al final, pues en arquitectura es muy importante ir retroalimentando en el proceso para hacer los ajustes a tiempo.

1. Retroalimentación formativa y dialogada: una retroalimentación que fomente la autorreflexión y el diálogo crítico.

   • Retroalimentación inmediata y aplicada: en entornos la retroalimentación debe darse en el momento y estar relacionada a la ejecución de habilidades.

2. Uso de la coevaluación y autoevaluación: implementar espacios donde los estudiantes analicen su propio desempeño y el de sus compañeros desarrolla su pensamiento crítico y autonomía.

Prácticas menos efectivas o que podrían mejorarse:

o    Retroalimentación unidireccional y generalizada: cuando solo el docente da comentarios sin involucrar a los estudiantes en el proceso.

o    Uso exclusivo de calificaciones numéricas: en contextos como el desarrollo socioemocional y la pedagogía las calificaciones sin comentarios detallados pueden ser poco útiles para el aprendizaje.

o    Retroalimentación tardía y sin oportunidad de ajuste: si los estudiantes reciben comentarios después de que el proyecto o tarea ha finalizado, pierden la oportunidad de mejorar en el proceso.