-Público-alvo: Pedagogos.

Replicação aos pedagogos do Ensino Fundamental I - Material Pedagógico do programa Educar pra Valer.

-Público-alvo: Professores de 4º e 5º anos.

O ensino nos proporciona a recompensa do sentimento de poder contribuir para a história de quem caminhou conosco. Buscar novos caminhos para aprimorar nossa prática, certamente nos levarão a alcançar melhores objetivos em nossa jornada.

-Público-alvo: Professores de 4º e 5º anos.

Quando saber e fazer caminham juntos, nasce algo poderoso: transformação real.
Na EPV, não estamos apenas aprendendo — estamos reinventando práticas, ampliando horizontes e fortalecendo vínculos entre teoria e ação.

Cada encontro é uma chama acesa no coletivo: provoca, inspira, move.
E mais do que capacitar, a EPV empodera profissionais, humaniza rotinas e ressignifica o cuidado.

Porque educar de forma permanente é também cultivar esperança em solo fértil.
E quando semeamos juntos, colhemos saúde, dignidade e compromisso com a vida.

Estar disposto a aprender todos os dias é um privilégio de quem busca sempre deixar o melhor por todos os caminhos que trilhar.

para Gestores (2º encontro)

-Público-alvo: Professores de 4º e 5º anos.

Educar Para Valer é mais do que um programa: é um compromisso com a qualidade da educação pública, com foco no que realmente importa — a aprendizagem dos alunos. Ao fortalecer a formação dos professores, valorizar o uso pedagógico das avaliações e promover o acompanhamento próximo das escolas, o EPV transforma o cotidiano escolar em um espaço mais intencional, colaborativo e eficaz.

(2º encontro)

para Professores (2º encontro)

-Público alvo: Professores de 4º e 5º anos.

Encontro com oportunidades de aprendizado e trocas de experiências que enriquecem o trabalho e também os resultados que almejamos.

O uso de material de EPV tornou-se uma ferramenta fundamental também para a recomposição da aprendizagem, pois oferece aos estudantes recursos adicionais que ajudam a revisar, aprofundar e consolidar conteúdos não assimilados anteriormente. O material proporciona diferentes formas de acesso ao conhecimento, respeitando os ritmos e estilos de aprendizagem de cada aluno. Assim, eles tornam o processo de aprendizagem mais eficiente, promovendo a autonomia do estudante e favorecendo a superação de lacunas educacionais.

O uso de material de EPV tornou-se uma ferramenta fundamental também para a recomposição da aprendizagem, pois oferece aos estudantes recursos adicionais que ajudam a revisar, aprofundar e consolidar conteúdos não assimilados anteriormente. O material proporciona diferentes formas de acesso ao conhecimento, respeitando os ritmos e estilos de aprendizagem de cada aluno. Assim, eles tornam o processo de aprendizagem mais eficiente, promovendo a autonomia do estudante e favorecendo a superação de lacunas educacionais.

Fortalecer a alfabetização como direito da criança é garantir que cada menina e menino tenha acesso à base essencial para o exercício pleno da cidadania e para a construção de um futuro com mais oportunidades. A alfabetização não se restringe à aquisição da leitura e da escrita, mas envolve a inserção da criança em práticas sociais de linguagem, promovendo o desenvolvimento do pensamento crítico, da autonomia e da capacidade de compreender e transformar a realidade em que vive. Quando tratada como direito, assegura-se que nenhuma criança seja privada do acesso ao conhecimento e da participação ativa na sociedade, reforçando a equidade e combatendo desigualdades históricas.

Durante a formação do EPV, pude vivenciar a riqueza de momentos de reflexão e prática com os professores. Enquanto formador, percebi o quanto esse espaço possibilita não apenas o aprofundamento nos descritores do Saeb e nas habilidades propostas pelo material, mas também a construção coletiva de estratégias para a sala de aula. Foi interessante observar como, a partir da retomada de formações anteriores, os docentes trouxeram experiências próprias, compararam resultados e se abriram para novas metodologias. Mais do que transmitir conteúdo, a formação se tornou um lugar de troca, em que o olhar para a aprendizagem dos alunos orientou cada discussão e encaminhamento. Senti que, ao propor oficinas e análises pedagógicas, os professores se apropriaram do processo, transformando teoria em prática e fortalecendo sua autonomia no acompanhamento das aprendizagens.

Durante a formação do EPV, pude vivenciar a riqueza de momentos de reflexão e prática com os professores. Enquanto formador, percebi o quanto esse espaço possibilita não apenas o aprofundamento nos descritores do Saeb e nas habilidades propostas pelo material, mas também a construção coletiva de estratégias para a sala de aula. Foi interessante observar como, a partir da retomada de formações anteriores, os docentes trouxeram experiências próprias, compararam resultados e se abriram para novas metodologias. Mais do que transmitir conteúdo, a formação se tornou um lugar de troca, em que o olhar para a aprendizagem dos alunos orientou cada discussão e encaminhamento. Senti que, ao propor oficinas e análises pedagógicas, os professores se apropriaram do processo, transformando teoria em prática e fortalecendo sua autonomia no acompanhamento das aprendizagens.

A formação de professores do 1º e 2º anos alfabetização é fundamental, pois esses profissionais atuam em uma etapa decisiva do processo de alfabetização, momento em que as crianças constroem as bases da leitura e da escrita. Esta formação consistente possibilita ao professor compreender as diferentes etapas do desenvolvimento da consciência fonológica, da leitura e da produção textual além de promover práticas pedagógicas que respeitem o ritmo e as necessidades de cada aluno. Investir na formação docente nessa fase significa garantir o direito de aprender, fortalecendo a atuação do professor como mediador do conhecimento e como protagonista na consolidação das competências essenciais para o sucesso escolar futuro.

A formação de gestores e pedagogos em equidade racial é essencial para a construção de uma escola verdadeiramente inclusiva e comprometida com a justiça social. O gestor escolar tem papel estratégico na implementação de políticas antirracistas, na promoção de uma cultura institucional que valorize a diversidade e no fortalecimento de práticas pedagógicas que combatam qualquer forma de discriminação. Ao se apropriar dos fundamentos da educação para as relações étnico-raciais, o gestor torna-se um agente multiplicador de mudanças, capaz de orientar sua equipe, garantir o cumprimento da Lei 10.639/2003 e fomentar ações que reconheçam e respeitem as identidades afro-brasileiras e indígenas. Assim, investir na formação de gestores é investir em lideranças comprometidas com a equidade e a transformação social.

(5º e 6º encontro)

A formação de professores para a utilização do novo livro PAES do 3º ano é de extrema importância, pois possibilita que os educadores compreendam a proposta pedagógica e a organização dos conteúdos de forma aprofundada. Durante a formação, os docentes têm a oportunidade de conhecer os objetivos de aprendizagem, as metodologias sugeridas e as formas de articulação entre as diferentes áreas do conhecimento. Esse momento também favorece a troca de experiências, o alinhamento das práticas pedagógicas e o fortalecimento do trabalho coletivo, garantindo que o novo material seja utilizado de maneira eficaz e coerente com as metas da rede municipal de ensino.

A formação de professores alfabetizadores sobre a temática fluência leitora é fundamental para o fortalecimento do processo de alfabetização. A fluência, que envolve a leitura com precisão, velocidade adequada e expressividade, é um dos pilares para a compreensão textual e para o desenvolvimento do prazer de ler. Ao compreenderem sua importância, os professores podem planejar intervenções pedagógicas mais eficazes, promovendo atividades que estimulem a leitura diária, o reconto, a leitura em voz alta e o acompanhamento do progresso dos alunos. Além disso, formações voltadas para essa temática contribuem para que os educadores ampliem seus repertórios de estratégias, troquem experiências e reflitam sobre suas práticas, garantindo um ensino mais intencional e de qualidade na construção da competência leitora das crianças.

A formação de professores na área de Matemática com foco em álgebra nos anos iniciais ganha destaque por revelar que o pensamento algébrico não começa quando o aluno encontra as primeiras letras nas equações, mas muito antes, nas regularidades e relações presentes em situações simples do cotidiano. Uma formação bem estruturada permite que o professor compreenda a álgebra como uma linguagem que ajuda a explicar padrões, estabelecer relações e construir generalizações — habilidades essenciais para o desenvolvimento do raciocínio lógico.

O mais interessante é perceber que, ao explorar temáticas da matemática desde cedo, o professor passa a enxergar oportunidades de aprendizagem em pequenos detalhes: na organização de objetos, na construção de sequências, na comparação de quantidades e até nas brincadeiras espontâneas das crianças. Assim, a formação amplia não apenas o repertório de estratégias didáticas, mas também a visão de que a álgebra é uma poderosa ferramenta para tornar a Matemática mais significativa, investigativa e conectada ao mundo real. Isso fortalece a autonomia docente e potencializa a aprendizagem dos estudantes, que passam a compreender a Matemática como um campo de descobertas e relações, e não apenas como cálculos isolados.