•Recoger información valida y confiable.

•Portafolio

•Escala de estimación

•Rúbricas

•Diario de clase.

Emitir juicios de valor: En relación al nivel de logro de competencia, determinados por: criterios de desempeño e indicadores.

Toma de decisiones: Pertinentes y oportunas que mejore el proceso. 

•Planifica

•Organiza

Conjunto de acciones: 

•Inicio: Diagnostica

•Durante: Formativa

•Final: Sumativa

Proceso Integral: se tiene en cuenta 3 dimensiones:

•Personal

•Profesional – Pedagógico

•Socio comunitaria

Interacción entre: 

•Docentes y estudiantes.

Este proceso esta centrado en la evaluación del desempeño del estudiante ante diversas situaciones de aprendizaje reales.

A través del recojo de evidencias, tales como productos o demostraciones objetivas del aprendizaje del estudiante. 

•Integrada en la programación del área y ser coherente con los propósitos del aprendizaje.

•Los criterios de desempeño e indicadores deben estar explícitos y progresivos. Definidos en forma de comportamientos observables. 

Tanto los criterios como los indicadores hacen visible el nivel de logro de la competencia.

•Características del estudiante

•Área de aprendizaje

•Alineamientos entre la evaluación y lo aprendido por el estudiante.

Es una forma de evaluación que permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante.

•¿Qué características presenta?

Es una colección del trabajo de los estudiantes que permite su evaluación al proveer evidencia del esfuerzo realizado por el estudiante. 

•¿Qué estructura tiene?

•Trabajos asociados al objetivo de aprendizaje.

•Reflexiones de todas las actividades.

•Recursos utilizados en las clases.

•Anexos como parte de evidencias. 

•Propician que los estudiantes asuman la responsabilidad de sus aprendizajes. 

•Proveen información valiosa.

•Promueven la autoevaluación y control del aprendizaje.

•La posibilidad de generalizar los resultados es limitada.

•Inversión de dinero en la elaboración.

•Puede prestarse a diversas practicas deshonestas de los alumnos. 

•

Las lecciones, tanto en su versión escrita tradicional como orales, son aquellas pruebas que sirven para evaluar qué ha estudiado el alumnado, presentándole una serie de cuestiones o tareas a resolver.

•Miden el nivel de conocimientos, aptitudes, habilidades o de capacidades físicas determinadas.

•Se utilizan para determinar el nivel de idoneidad de la persona o el aprovechamiento de algunos estudios. 

•Miden resultados máximos.

•Su aplicación es estándar.

•Las tareas son uniformes para todos los estudiantes.

•Los alumnos son conscientes de que están siendo examinados.

•Generar hipótesis que contrastan en otros estudios más rigurosos.

•Complementar la información aportada por investigaciones estrictamente cuantitativa.

•Adquirir conocimientos.

•Permite identificar y comunicar cada uno de los fenómenos educativos y sociales, a través de la descripción.

•Se basa en la recolección de datos de la vida cotidiana, bajo la forma de descripción de situaciones, actividades y perspectivas de las personas.

•Puede centrarse en un solo caso de un individuo o situación especifica de una organización.

•Un solo caso puede llevar a la generalización de distintas situaciones del entorno.

Las pruebas objetivas son un recurso utilizado para la evaluación diagnóstica, para la formativa y para la sumativa.

•Tener una única solución correcta.

•Favorecer la objetividad en la corrección.

•Las respuestas cerradas: el estudiante sólo tiene que escoger, señalar o completar respuestas con elementos muy concretos.