Actividad 2. Padlet by

Rendimiento académico

Ivan_Cervantes_Dominguez — 2023-11-13 19:07:24 UTC

Artega y Sandoval (2018) señalan que si bien la inscripción temprana no garantiza por si sola la mejora del rendimiento académico, junto a un mayor espacio libre en aula, un horario de clases acorde a las necesidades del estudiante y no haber reprobado antes la materia son variables que afectan en el rendimiento académico de los estudiantes en la Universidad. Referencia: Arteaga Sabja, Wendoline, & Sandoval, Juan Pablo. (2018). Factores que intervienen en el rendimiento académico en la Universidad. Acta Nova, 8(4), 552-563. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1683-07892018000200004&lng=es&tlng=es.

Hábitos de estudio y rendimiento académico

Ivan_Cervantes_Dominguez — 2023-11-20 04:16:22 UTC

Según Cedeña et al. (2020) los buenos hábitos de estudio contribuyen a que se logren las estrategias de aprendizaje lo cual impacta en elevar el rendimiento académico. Referencia: Meza, J. G. C., Chavez, B. E. A., & Vélez, J. C. M. (2020). Hábitos de estudio y rendimiento académico en los estudiantes de segundo nivel de psicología de la Universidad Técnica de Manabí. Dominio de las ciencias, 6(3), 276-301.

Formación de profesionales

Ivan_Cervantes_Dominguez — 2023-11-20 04:48:31 UTC

Una correcta educación universitaria es

esencial para la formación de buenos profesionales, la formación debe ser integral y

se debe fomentar un entorno más amigable

para que los estudiantes aprendan a tomar

decisiones adecuadas (Poveda et al, 2023, p. 383). Referencia: Poveda, D., Flores, C., Pazmiño, L. y Yaguar, S. (2023). Factores que influyen en el desempeño académico universitario. RECIAMUC, 7(1), 281-289.

Evaluación del desempeño académico

Ivan_Cervantes_Dominguez — 2023-11-20 04:52:30 UTC

Para evaluar el desempeño académico se debe de considerar aspectos correlacionados y no solo la parte cuantitativa de las calificaciones, considerando la actitudes y la disponibilidad, el deseo de aportar, el interés en investigar es decir considerando también la vocación, la parte humana, ética y de valores, así mismo el docente debe

ser empático y considerar otros aspectos intrínsecos de la vida del estudiante, si fuera así, todos los estudiantes graduados de las instituciones superiores, serian excelentes

seres humanos capaces de tomar decisiones acertadas para todo tipo de dificultad (Poveda et al. 2023, p. 384). Referencia: Poveda, D., Flores, C., Pazmiño, L. y Yaguar, S. (2023). Factores que influyen en el desempeño académico universitario. RECIAMUC, 7(1), 281-289.

Rendimiento académico

Ivan_Cervantes_Dominguez — 2023-11-20 04:55:40 UTC

El rendimiento académico es considerado

un indicador de eficacia y calidad educativa. Pero es concebido también como

un problema multifactorial en el que pueden intervenir diversas variables, como: la

práctica docente, tipo de asignatura, entorno familiar, apoyo institucional, motivación,

entre otras (Rodríguez & Madrigal, 2016,

p. 27 citado en Poveda et al. 2023, p. 384).

Referencia: Poveda, D., Flores, C., Pazmiño, L. y Yaguar, S. (2023). Factores que influyen en el desempeño académico universitario. RECIAMUC, 7(1), 281-289.

Deserción escolar

Ivan_Cervantes_Dominguez — 2023-11-20 04:58:55 UTC

La deserción estudiantil se entiende como

el abandono definitivo de las aulas de clase

o como el abandono de la formación académica, independientemente de las condiciones y modalidades de personalidad. Es uno de los problemas que aborda la mayoría de las instituciones de educación superior de

toda Latinoamérica y uno de los menos estudiados” (UNESCO-IESALC, 2005 citado en Poveda et al. 2023, p. 385). Referencia: Poveda, D., Flores, C., Pazmiño, L. y Yaguar, S. (2023). Factores que influyen en el desempeño académico universitario. RECIAMUC, 7(1), 281-289.

Aprendizaje significativo

Ivan_Cervantes_Dominguez — 2023-11-20 05:03:09 UTC

Según Latorre M. (2017) el aprendizaje significativo es “el que puede relacionar los conocimientos

nuevos con los conocimientos previos del estudiante y esto le permite asignar significado a lo

aprendido y poderlo utilizar en otras situaciones de la vida” (p. 02 citado en Baque y Portilla, p. 2021). Referencia: Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza–aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), 75-86.

Aprendizaje a lo largo de la vida

Ivan_Cervantes_Dominguez — 2023-11-20 05:05:10 UTC

Belando (2017) citado en Baque y Portilla (2021), “es una forma global de entender el aprendizaje, un principio en el que se basa la organización de una estructura y unos

contenidos de aprendizaje y supone un proyecto que comprende todas las posibilidades de

formación sobre cualquier ámbito de conocimiento y en cualquier momento de la vida de una

persona” (p.219-234) Referencia: Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza–aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), 75-86.

Aprendizaje significativo

Ivan_Cervantes_Dominguez — 2023-11-20 05:07:50 UTC

De acuerdo a Ausubel citado en Baque y Portilla (2021) manifiesta que los principios necesarios para

lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes son los siguientes:

• Tener en cuenta los conocimientos previos.

• Proporcionar actividades que logren despertar el interés del alumno.

• Crear un clima armónico donde el alumno sienta confianza hacia el profesor.

• Proporcionar actividades que permitan al alumno opinar, intercambiar ideas y debatir.

• Explicar mediante ejemplos.

y a lograr un aprendizaje contextualizado.

• Guiar el proceso cognitivo de aprendizaje.

• Crear un aprendizaje situado en el ambiente sociocultural. (p.01). Referencia: Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza–aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), 75-86.

Estrategias para el aprendizaje significativo

Ivan_Cervantes_Dominguez — 2023-11-20 05:15:07 UTC

Las estrategias para el aprendizaje significativo son herramientas utilizadas en virtud de brindar la enseñanza de un aprendizaje innovador y eficiente, que posibilite el

desarrollo del conocimiento del estudiante con carácter de perduración a través del tiempo (Baque y Portilla, 2021, p. 83)

Referencia: Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza–aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), 75-86.

Estrategias didácticas para la enseñanza y el aprendizaje

Ivan_Cervantes_Dominguez — 2023-11-20 05:19:09 UTC

Baque y Portilla (2021) sostienen que la escuela y los docentes no pueden desconocer las nuevas formas de leer e interpretar el mundo con las que los estudiantes actuales abordan los contenidos y las tareas escolares. Las estrategias didácticas para la enseñanza y el aprendizaje, son herramientas que permiten innovar los modelos de educación, promoviendo la implementación de técnicas que optimicen y desarrollen el conocimiento de los estudiantes (p. 83)

Audio sobre el conocimiento

Ivan_Cervantes_Dominguez — 2023-11-20 05:22:59 UTC

El proceso de la adquisición del conocimiento no concluye nunca y puede nutrirse de todo tipo de experiencias (Baque y Portilla, 2023, p. 78). Referencia: Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza–aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), 75-86.

Cuestionario modelo de enseñanza y aprendizaje significativo

Ivan_Cervantes_Dominguez — 2023-11-20 05:27:18 UTC

Referencia: Pedraza Silva, S. M. (2019). Estudio de eficacia de la técnica del mapa conceptual y el cuestionario como modelo de enseñanza y aprendizaje significativo en los estudiantes de último nivel de un grupo control y experimental del colegio Víctor Félix Gómez Nova.