je suis
tu es
il est
nous sommes
vous êtes
ils sont

AVOIR

j'ai
tu as
il a
nous avons
vous avez
ils ont

Mon école est pleine d’images,
Pleine de fleurs et d’animaux,
Mon école est pleine de mots
Que l’on voit s’échapper des pages,
Pleine d’avions, de paysages,
De trains qui glissent tout là-bas
Où nous attendent les visages
Des amis qu’on ne connaît pas.

Mon école est pleine de lettres,
Pleine de chiffres qui s’en vont
Grimper du plancher au plafond
Puis s’envolent par les fenêtres,
Pleine de jacinthes, d’œillets,
Pleine de haricots qu’on sème ;
Ils fleurissent chaque semaine
Dans un pot et dans nos cahiers.

Ma classe est pleine de problèmes
Gentils ou coquins quelquefois,
De chansons, de poèmes,
Dont on aime la jolie voix
Pleine de contes et de rêves,
Blancs ou rouges, jaunes ou verts,
De bateaux voguant sur la mer
Quand une brise les soulève.

Pierre GAMARRA

Dans mon cartable, j’ai une trousse avec un crayon à papier, une gomme, des ciseaux et des stylos.

Tu es content de rencontrer tes nouveaux maîtres et de retrouver tes amis.

L’Histoire est une science qui étudie le  passé des Hommes. 

Elle s’intéresse à tout ce qui s’est passé avant aujourd’hui:

- des événements importants

- des personnages célèbres

- des changements de modes de vie 

- des inventions et des découvertes

- des guerres

Ceux qui l’étudient s’appellent des historiens. 

2. Quel est l’outil des historiens?

Les événements du passé se sont déroulés dans un ordre bien précis. Pour les organiser, les historiens en utilisent une frise chronologique.

> C’est une ligne du temps qui place les événements dans l’ordre où ils se sont produits.

• On la termine par une flèche pour indiquer le futur, que l’on ne connaît pas encore. 

3. Quand l’Histoire a-t-elle commencé?

L’Histoire commence avec l’apparition de l’écriture vers 3500 avant JC. Les historiens peuvent alors s’appuyer sur des témoignages écrits pour comprendre le passé.

Avant cette période, c’est la Préhistoire. Pour l’étudier, les historiens s’aident des traces laissées par les hommes:

- des habitations

- des ossements 

-  des outils 

- des dessins dans les grottes. 

4. Les grandes périodes de l’Histoire

Après l’apparition de l’écriture, les historiens ont découpé l’histoire en 4 autres périodes: 

- l’Antiquité

- le Moyen Age, 

- les Temps Modernes 

- l’Époque contemporaine. 

afin

ailleurs

ainsi

alors

assez

après

aujourd’hui

auparavant

aussi

aussitôt

autant

 La géographie est une science qui étudie les espaces que nous habitons :

•  les zones urbaines (ville).

•  les zones rurales (campagne).

• la montagne.

• le littoral.

 Elle étudie aussi comment les hommes s'adaptent à l'environnement pour y vivre

• avoir de l'eau.

• de la nourriture.

• un endroit pour dormir.

2 / Quel est le travail de géographe ?

Sa mission est d'observer / explorer tout ce qui nous entoure

• les paysages.

• le climat.

• les habitants.

 Il analyse aussi la manière d'utiliser et d'aménager le sol afin de

•  respecter l'environnement.

• de gérer les ressources.

• prévoir les catastrophes naturelles.

3 / Comment travaille le géographe

 Pour observer, le géographe utilise plusieurs outils :

• les cartes pour se situer.

• les croquis et schémas pour tracer l'organisation de l'espace.

• les plans pour les lieux précis ou tracer des itinéraires.

les photographies pour documenter ses recherches sur le terrain.

• c'est l'action : chanter, courir, ....

• c'est un verbe d'état : être, paraitre, sembler, ....

• avoir

Le sujet est celui qui fait l'action. Le sujet peut être :

• un groupe nominal : déterminant + adjectif + nom + complément du nom

• Un pronom personnel : je , tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles

• un verbe à l'infinitif :

• Un nom propre

Vous utilisez un classeur rouge pour ranger vos devoirs.

Tu joues avec tes camarades dans la cour de récréation.

Les pronoms personnels sujets.

Je

Tu,

Il, elle, on

Nous

Vous

Ils, elles

autrefois

autrement

avant

avec

beaucoup

bien

bientôt

cela

cependant

chez

combien

Les sanglots longs

Des violons

De l'automne

Blessent mon coeur

D'une langueur

Monotone.

Tout suffocant

Et blême, quand

Sonne l'heure,

Je me souviens

Des jours anciens

Et je pleure;

Et je m'en vais

Au vent mauvais

Qui m'emporte

Deçà, delà,

Pareil à la

Feuille morte.

Traduction :

With long sobs
The violins
Of autumn
Wound my heart
With languorous
Monotony.

All choking
And pale, when
The hour sounds,
I remember
Departed days
And I weep;

And I go
Where ill winds blow,
Buffeted
To and fro,
Like a
Dead leaf.

Ils répondent aux questions où ? quand ? comment ?

Ils sont déplaçables et supprimables.

Dans notre travail sur les fonctions de la phrases, nous les entourons en vert.

Ils sont non déplaçables et non supprimables.

Dans notre travail sur les fonctions de la phrases, nous l'entourons en jaune.

1. Qu’est-ce qu’un paysage ?

Un paysage est tout ce que l’on voit autour de soi lorsque l’on observe un lieu. Les paysages peuvent être très différents selon l’endroit où l’on se trouve. En géographie, on distingue plusieurs grands types de paysages. Dans cette leçon, nous allons en découvrir cinq : le paysage rural, le paysage urbain, le paysage de montagne, le paysage du littoral et le paysage désertique.

2. Le paysage rural

Le paysage rural correspond à la campagne. On y trouve de vastes champs cultivés par les humains, des prairies, des arbres, des forêts et des animaux en extérieur. Les habitations sont peu nombreuses : ce sont souvent des villages ou des maisons isolées. La nature y est très présente et les espaces sont très ouverts.

3. Le paysage urbain

Le paysage urbain correspond à la ville. On y trouve beaucoup d’habitations, notamment des immeubles. Il y a moins de végétation et beaucoup plus de routes et de bâtiments. On y retrouve des magasins, des centres de loisirs, des transports en commun, ainsi que des zones industrielles et des quartiers d’affaires. La ville est un espace très construit et très peuplé.

4. Le paysage de montagne

Le paysage de montagne est caractérisé par de hauts reliefs, des sommets et des vallées. On y trouve de petits villages. En hiver, les touristes viennent pratiquer les sports d’hiver comme le ski. Les montagnes accueillent aussi de nombreux élevages, car les animaux peuvent y pâturer pendant une partie de l’année.

5. Le paysage du littoral

Le paysage du littoral est situé entre la terre et la mer. Il existe différents types de littoraux : des plages de sable, des plages de galets ou encore des falaises. On y pratique souvent la pêche, les activités nautiques et le tourisme. Le littoral est un espace très diversifié selon la forme des côtes.

6. Le paysage désertique

Le paysage désertique est caractérisé par un climat très rigoureux. Il peut y faire extrêmement chaud ou très froid selon le type de désert. La vie animale et végétale y est très limitée, car les conditions sont difficiles. On y observe de grandes étendues de sable, de roche ou de glace, et très peu d’habitants.

Au cœur de l’Angleterre, s’étendait autrefois la vaste forêt de Sherwood, un labyrinthe d’arbres immenses dont les branches formaient un toit épais, presque impénétrable. La lumière du soleil y entrait en fines traînées dorées, et le vent faisait frissonner les feuilles comme si la forêt respirait. C’est dans ce décor mystérieux que vivait Robin des Bois, l’archer le plus habile de tout le royaume.

Robin n’était pas un chevalier, ni même un noble. Il était simplement un homme au regard vif, habillé d’un manteau vert qui se confondait avec les fougères. Dans son dos, il portait un carquois rempli de flèches soigneusement taillées, et à sa ceinture pendait un long couteau aux reflets d’argent. Ce qui faisait de lui un héros, ce n’était pas seulement son incroyable adresse, mais surtout son courage et son sens de la justice.

À cette époque, le pays était gouverné par le prince Jean, un homme cruel et avide d’or. Pendant que le bon roi Richard Cœur de Lion était loin, parti en croisades, son frère faisait payer aux habitants de lourds impôts. Les paysans, les artisans, les familles les plus pauvres vivaient dans la peur et la misère, surveillés par les soldats du redoutable shérif de Nottingham.

Mais Robin, lui, refusait d’accepter cette injustice. Avec ses compagnons — le solide et joyeux Petit Jean, le rire malicieux de Frère Tuck, et la douce Marianne, aussi courageuse que généreuse — il forma une bande de hors-la-loi au grand cœur. Ensemble, ils avaient juré d’aider les plus faibles, même si cela signifiait désobéir au prince.

Souvent, cachés dans les fourrés, ils observaient les longues routes poussiéreuses où passaient les convois d’or du shérif. Un sifflement, une flèche rapide comme l’éclair, et les coffres tombaient aux mains de Robin. Mais au lieu de les garder, il redistribuait les richesses aux familles affamées, à ceux qui n’avaient plus rien.
Dans les villages, on chuchotait son nom avec admiration :
— Robin des Bois… le justicier de Sherwood… celui qui prend aux riches pour donner aux pauvres !

Bien sûr, le shérif bouillait de colère. Il lança des patrouilles, tendit des pièges, promit des récompenses énormes à quiconque livrerait Robin. Mais la forêt de Sherwood protégeait le héros comme une amie fidèle. Ses sentiers secrets, ses grottes cachées, ses arbres centenaires étaient autant d’alliés silencieux.

Un jour pourtant, Robin fut arrêté lors d’un tournoi de tir à l’arc, où il s’était déguisé pour défier le shérif. La foule retenait son souffle : serait-ce la fin du célèbre hors-la-loi ? Mais Marianne, Petit Jean et tous les compagnons réussirent à le délivrer. Le peuple acclama Robin, plus libre que jamais, et le shérif dut s’avouer vaincu.

Finalement, lorsque le roi Richard rentra, il comprit que Robin avait agi pour protéger son peuple. Il le gracia, et la paix revint dans le royaume.

Depuis, chaque fois que le vent souffle entre les arbres de Sherwood, on dit qu’on peut entendre, au loin, le sifflement d’une flèche… celle de Robin des Bois, le héros qui n’a jamais cessé de défendre les plus faibles.

- Ses discours étaient toujours pacifiques et ils donnaient de l’espoir à tous ceux qui l’écoutaient.
- En effet, pendant ces années difficiles, les citoyens étaient unis devant l’injustice et ils avaient le courage de se battre pour leurs droits.

Durant l'Antiquité, Rome est devenue la ville la plus puissante d'Europe. Les Romains avaient une armée bien équipée, très organisée et efficace. Supérieure à ses ennemis qui combattaient dans le désordre, cette armée a conquis des régions de plus en plus lointaines. Au premier siècle avant Jésus-Christ les Romains contrôlaient le pourtour de la mer Méditerranée.

La conquête de la Gaule

Les Romains voulaient prendre le contrôle de la Gaule et de ses richesses. Au Ier siècle avant Jésus-Christ ils avaient déjà conquis le sud de la Gaule. Sous la conduite du général Jules César, ils se lancèrent à l'assaut du reste du pays. Pour mieux se défendre les tribus gauloises s'unirent sous l'autorité d'un chef unique, Vercingétorix. Mais en 52 avant JC il furent encerclé et vaincus à Alésia. La Gaule perdit son indépendance.

La romanisation de la Gaule

Du Ier siècle avant JC au Ve siècle la Gaule était une province romaine. les Romains établirent la paix entre les tribus gauloises et les obligèrent à payer des impôts. Ils construisirent des routes et bâtirent des villes. Ils encouragèrent  les agriculteurs et les agricultrices à produire plus et développèrent le commerce. Les plus riches gaulois et gauloise adoptèrent le mode de vie des romains :  on les appelait les Gallo-Romaines et les gallo-romains

Au Nord et à l'Est de la Gaule, au-delà des frontières et des territoires dominés par Rome, vivaient différents peuples : les Francs, des Wisigoths, des Alamands …  Les Gallo-Romains les craignaient parce que, parfois, ils entraient en Gaule pour pour en piller les richesses. Ils en avaient peur surtout parce qu'ils ne vivaient pas comme eux. Ils les appelaient “les barbares”

Les Huns : 

A partir du IVe siècle, les Huns, de redoutables guerriers venus d'Asie, envahirent l'Europe, massacrant les populations sur leur passage. Pour leur échapper, les barbares s'enfuirent des régions dans lesquelles ils vivaient et au IVe et au Ve siècle s'installèrent dans les territoires dominés par Rome. Affaibli, Rome ne  réussit pas à contrôler ses territoires et perdit toute sa puissance.

Les Vikings : 

Plusieurs siècles plus tard au IXe et Xe siècle, la France connut de nouvelles migrations. Les Vikings appelés aussi Normands, venus d'Europe du Nord, arrivaient sur de grands bateaux : les drakkars. Ils longeaient les côtes remontaient les fleuves. Ils attaquaient les villes et les villages sur leur passage et en pillaient les richesses.  Certains s'installaient ensuite dans le pays.

L’appareil digestif est l'ensemble des organes du corps utiles à la transformation les aliments que nous mangeons. Si vous mangez une pomme par exemple, le corps ne peut pas l’utiliser sous sa forme initiale, il faut qu’elle soit transformée en tout petits morceaux. Ces morceaux tout petits s’appellent des nutriments. Les nutriments seront transformés en énergie qui permettra au corps de fonctionner.

Mais où vont nos aliments ? C’est quoi la digestion ?

A quoi ça sert de manger ?

La nourriture, mélangée à la salive, est réduite,dans la bouche. C’est  la mastication. 

Le tout descend dans l’œsophage pour arriver dans l’estomac. Tout  est mélangé à des sucs gastriques pour se décomposer. Puis dans l’intestin grêle tout est alors mélangé à des sucs digestifs qui viennent du foie et du pancréas pour devenir des nutriments. Les nutriments sont assez petits pour passer dans le sang et aller dans tout ton corps pendant que le reste est évacué par le gros intestin. C’est la dégradation des nutriments qui libère l’énergie nécessaire pour bouger, faire fonctionner les organes et grandir.

Son papa Jacob était triste et il avait besoin d’aide pour le travail à la ferme.

Le fermier écrivait une lettre à une femme, qui décidait de venir habiter avec lui.

La jeune dame aimait vivre dans la prairie avec son chat.

A la fin du Vème siècle, les Francs, conduits par Clovis, conquirent la Gaule et créèrent un grand royaume des Francs. Clovis est baptisé. Les francs se convertirent au christianisme et obtinrent ainsi le soutien des chrétiens vivant en Gaule. Après la mort de Clovis, ses descendants, les Mérovingiens, se partagèrent le royaume et perdirent tout pouvoir au bénéfice des maires du palais. Clovis, fait partie de la dynastie des rois mérovingiens. Le nom de cette dynastie provient de son grand père Mérovée.

L'arme favorite des francs est la francisque.

à = to / at

a = has

as = have

et = and

est = is

es =are

Après une victoire, le roi des Francs Clovis et ses soldats pillent une ville. Ils ramassent de nombreux objets précieux, dont un très beau vase appartenant à une église.

L’évêque de la ville demande à Clovis de lui rendre ce vase, car il est sacré. Clovis accepte, mais selon la règle, le butin doit être partagé entre tous les soldats.

Au moment du partage, Clovis demande à ses hommes de lui laisser le vase en plus de sa part. Tous acceptent, sauf un soldat qui, par jalousie ou colère, frappe le vase avec sa hache et le casse.

Clovis ne dit rien sur le moment, mais il n’oublie pas.

Un an plus tard, lors d’une inspection de son armée, Clovis reconnaît le soldat. Il lui reproche son manque de respect, jette son arme à terre, puis le tue avec sa francisque en disant :
« Ainsi as-tu fait au vase de Soissons ! »

🧠 À retenir

👉 Cette histoire montre que Clovis veut être respecté et obéi.
👉 Elle souligne aussi l’importance de l’autorité du roi chez les Francs.

Qui a eu cette idée folle
Un jour d'inventer l'école
Qui a eu cette idée folle
Un jour d'inventer l'école
C'est ce sacré Charlemagne
Sacré Charlemagne

De nous laisser dans la vie
Que les dimanches, les jeudis
De nous laisser dans la vie
Que les dimanches, les jeudis
C'est ce sacré Charlemagne
Sacré Charlemagne

Ce fils de Pépin le Bref
Nous donne beaucoup d'ennuis
Et nous avons cent griefs
Contre, contre, contre lui

Qui a eu cette idée folle
Un jour d'inventer l'école
Qui a eu cette idée folle
Un jour d'inventer l'école
C'est ce sacré Charlemagne
Sacré Charlemagne

Participe passé
4 et 4 font 8
Leçon de français
De mathématiques
Que de (que de) travail (travail)
Sacré, sacré, sacré, sacré, sacré, Charlemagne

Il aurait dû caresser
Longtemps sa barbe fleurie
Il aurait dû caresser
Longtemps sa barbe fleurie
Oh, oh sacré Charlemagne
Sacré Charlemagne

Au lieu de nous ennuyer
Avec la géographie
Au lieu de nous ennuyer
Avec la géographie
Oh, oh sacré Charlemagne
Sacré Charlemagne

Il n'avait qu'à s'occuper
De batailles et de chasse
Nous n'serions pas obligés
D'aller chaque jour en classe

Il faut apprendre à compter
Et faire des tas de dictées
Il faut apprendre à compter
Et faire des tas de dictées
Oh, oh sacré Charlemagne
Sacré Charlemagne

Participe passé (participe passé)
4 et 4 font 8 (4 et 4 font 8)
Leçon de français (leçon de français)
De mathématiques (de mathématiques)
Que de (que de) travail (travail)
Sacré, sacré, sacré, sacré, sacré, Charlemagne

Car sans lui dans notre vie
Y n'y aurait que des jeudis
Car sans lui dans notre vie
Y n'y aurait que des jeudis
Oh, oh sacré Charlemagne
Oh, oh sacré Charlemagne
Oh, oh sacré Charlemagne
Oh, oh sacré Charlemagne
Oh, oh sacré Charlemagne

Les derniers rois mérovingiens sont faibles. Pépin le Bref, maire du palais, se fait élire roi en 751 et donne naissance à la dynastie carolingienne. A sa mort en 768 son fils Charlemagne lui succède. Il est couronné empereur en 800 par le pape à Rome.

Charlemagne est un chef de guerre conquérant : il agrandit son empire.

Pour le diriger, il fait appel à des comtes qui gèrent la justice et les impôts dans les provinces, qui sont eux mêmes surveillés par des missi dominici. 

L’empire est partagé entre les descendants de Charlemagne. Les rois affaiblis ne sont plus obéis.  

En 987, le comte Hugues Capet est nommé roi, et fonde la dynastie Capétienne.

En 987, La France divisée en grands fiefs, appartient à de grands seigneurs.
Ceux-ci choisissent comme roi, Hugues Capet. Il donne son nom à une nouvelle dynastie, la dynastie capétienne, qui règnera pendant 800 ans, notamment grâce au droit d’ aînesse.

En 987, le domaine royal n’est pas très étendu, mais les successeurs d’Hugues Capet vont l’agrandir.

Philippe Auguste : Sous son règne, Paris devient la capitale et le centre du pouvoir royal. Il a considérablement élargi le domaine royal et a réalisé de nombreux travaux à Paris.

Louis IX ou Saint Louis : Très croyant, il cherche à imposer sa religion à tous. Il part en croisade pour libérer Jérusalem.
Il renforce son pouvoir en mettant en place une organisation administrative du royaume ( baillis et sénéchaux) . Son autorité s’étend à tout le pays et une nouvelle justice royale se met en place. 

Philippe IV le Bel : Il étend l’administration royale et consolide les limites du royaume. Il met en place une monarchie de plus en plus absolue.

Il se promène

Je me promène

ce (= cette ) + nom

ce vélo

cette voiture

→Déterminant possessif / indique que quelque chose appartient à quelqu’un. On peut le remplacer par "son", "sa" ,"mes", "tes".

🔹ces = cette

→Déterminant démonstratif / sert à montrer quelque chose. On peut le remplacer par "ce" " cette" ou "cet".

🔹c'est = c'était = cela est

→ Pronom démonstratif + verbe "être. Il est suivi d'un groupe nominal, d'un pronom ou d'un adjectif qualificatif. On peut le remplacer par "cela est".

🔹 S’EST → Pronom réfléchi + verbe "être"
➡ On l’utilise avec un verbe au passé composé. Il est suivi d'un verbe.

🔹 SAIS / SAIT

→ Verbe "savoir" au présent
➡ "Sais" s’utilise avec "je" ou "tu".
➡ "Sait" s’utilise avec "il / elle / on".

→pronom personnel / sujet du verbe

🔹ont = avaient

→ avoir au présent

→ déterminant possessif / devant un nom

🔹sont = étaient

→ verbe être au présent

J’ai été

Tu as été

Il/elle/on a été

Nous avons été

Vous avez été

Ils/elles ont été /

AVOIR

J’ai eu

Tu as eu

Il/elle/on a eu

Nous avons eu

Vous avez eu

Ils/elles ont eu

1ER GROUPE

CHANTER

J’ai chanté

Tu as chanté

Il/elle/on a chanté

Nous avons chanté

Vous avez chanté

Ils/elles ont chanté

2EME GROUPE

FINIR

J’ai fini

Tu as fini

Il/elle/on a fini

Nous avons fini

Vous avez fini

Ils/elles ont fini

Je suis allé(e)

Tu es allé (e)

Il/elle/on est allé (e)

Nous sommes allé(e)s

Vous êtes allé(e)s

Ils/elles sont allé(e)s

FAIRE

J’ai fait

Tu as fait

Il/elle/on a fait

Nous avons fait

Vous avez fait

Ils/elles ont fait

PRENDRE

J’ai pris

Tu as pris

Il/elle/on a pris

Nous avons pris

Vous avez pris

Ils/elles ont pris

POUVOIR

J’ai pu

Tu as pu

Il/elle/on a pu

Nous avons pu

Vous avez pu

Ils/elles ont pu

J’ai voulu

Tu as voulu

Il/elle/on a voulu

Nous avons voulu

Vous avez voulu

Ils/elles ont voulu

VOIR

J’ai vu

Tu as vu

Il/elle/on a vu

Nous avons vu

Vous avez vu

Ils/elles ont vu

VENIR

Je suis venu(e)

Tu es venu(e)

Il/elle/on est venu(e)

Nous sommes venu(e)s

Vous êtes venu(e)s

Ils/elles sont venu(e)s

DIRE

J’ai dit

Tu as dit

Il/elle/on a dit

Nous avons dit

Vous avez dit

Ils/elles ont dit