CAPÍTULO 4 - READING TO LEARN by Maria Eugenia Batista

Textos Factuais

2023-11-08 02:56:40 UTC

Aspectos chave

Na leitura de textos factuais os alunos aprendem a identificar o assunto principal que o texto apresenta, na escrita eles devem demonstrar o que aprenderam sobre o assunto

Para os professores a escolha do texto a ser trabalhado será com base no conhecimento prévio da turma

O professor precisa preparar a aula de acordo com o texto a ser ensinado ou escolher o texto de acordo com a aula

O professor deve guiar a leitura apontando os aspectos a serem destacados no texto para que os alunos possam identifica-los como pontos importantes sobre o assunto.

Buscar engajamento dos alunos durante a leitura para que possam identificar os pontos principais, sempre encorajando e afirmando respostas com positividade.

Utilização de metalinguagens para explicar as linguagens mais técnicas.

Procurar manter o foco do aluno no todo em conjunto.

Acredito que seja um pouco complicado o fato do professor ter que adequar as aulas aos textos trabalhados, isso requer um planejamento que pode envolver outros professores ou tempo insuficiente.

Há também a questão de parecer algo continuo que deve ser sempre reforçado, isso requer um trabalho grande em conjunto para aplicabilidade em todos os níveis escolares.

Dúvidas

Tenho dúvida sobre a escolha dos textos, poderia ser através da junção ou combinação das matérias

E se avaliações poderiam contribuir com a questão da continuidade do ensino e com o nivelamento do conhecimento demonstrado pela turma

Estórias

2023-11-08 23:12:19 UTC

O ponto inicialmente é a preparação para a leitura, tendo como ponto central os  conhecimentos prévios ou área que os alunos precisam conhecer para acessar um texto. Nessa leitura, é importante identificar os elementos-chave com os alunos.
Segundo momento, na preparação para a leitura é então prever a sequência em que o campo se desdobra através do gênero.> MOMENTO CHAVE > O aluno é orientado a reconhecer o que está acontecendo em cada episódio ou fase do texto, conversando através das imagens antes de ler as palavras. 
> Relacionar os elementos-chave do texto aos acontecimentos.
> Motivar os alunos a prestar atenção ao texto à medida que é lido.
> A análise das fases de um texto pode informar a preparação antes da leitura.
IMPORTANTE > Realizar a preparação de um resume a partir da sequência de fases identificadas, possibilita que todos os alunos compreendam os acontecimentos no texto. Essa pré-visualização das sequências dá aos alunos um mapa de como o texto se desenvolverá, incluindo uma série de sinais para que reconheçam os elementos-chave à medida que ocorrem.
> Fornecer um contexto para a preparação da leitura.
> É importante planejar o tempo para realizar o Ciclo de Aprendizagem.
> Ponto a se pensar > Explorar a leitura por meio da oralidade resgatando as vivências culturais e familiares, é um momento importante em nossos contextos.

AVALIAR - Argumentos e respostas

2023-11-09 05:10:55 UTC

A ideia central do capítulo 4.5 está voltada à leitura e escrita de argumentos e respostas a textos que podem ser trabalhados em currículos escolares, seguindo cada uma das etapas dos ciclo de aprendizagem para que, ao chegar nesta fase da leitura e escrita, o estudante esteja preparado para fazer uma leitura detalhada de determinado texto, bem como a uma reescrita adequada, colocando em prática a argumentação.

O alvo da aprendizagem, neste caso, seria uma escrita focada em envolver os estudantes em leituras que estimulem debates sobre temas profundos para a construção de argumentos, por meio de discussões, discurso retórico para persuasão e leituras detalhadas, com o objetivo de se fazer uma reescrita conjunta entre o professor e os alunos, sendo o professor o mediador dessa reescrita. E, a partir daí, preparar o aluno para fazer um construção individual.

Outra questão discutida pelos autores neste capítulo é que se espera que o estudante possa interpretar as ideias de um texto por meio dos seguintes estágios: Avaliação, sinopse e reavaliação ou reafirmação. A leitura detalhada e a escrita podem ser baseadas em modelos pré-existentes e a metalinguagem seria uma ferramenta inerente ao objetivo de contribuir com a aquisição dos propósitos comunicativos de leitura e escrita dos estudantes.