· Título da dinâmica: Guardião da Floresta Mediterrânea

· Público-alvo: 2CEB

· Disciplina ou área curricular: Ciências Naturais

· Duração aproximada:3 sessões (90 min. Cada)

· Questão de partida: Como podemos proteger o lince ibérico?

2. Escolher a etiqueta

Que etiqueta ou tema de cidadania escolheram? – Património

Por que razão escolheram esta etiqueta? Dar a conhecer o património natural.

3. Selecionar o(s) recurso(s)

Que recurso(s) escolheram como ponto de partida?

Indiquem:

· título: Sou o lince ibérico: o felino mais ameaçado do mundo

· autor, realizador ou entidade responsável: de Maria João Freitas; Ilustração: Nádia Albuquerque

· tipo de recurso: livro.

4. Definir as ações dos alunos

· leitura ou visualização do recurso;

· formulação de perguntas;

· pesquisa e seleção de informação;

· tomada de decisões;

· criação de um produto;

· apresentação de propostas;

· intervenção na escola ou na comunidade (campanha/folhetos).

Como será garantida a participação dos alunos?

· exprimir opiniões;

· fazer escolhas;

· propor ideias;

· assumir responsabilidades;

· participar na criação do produto final.

5. Definir o resultado

- campanha

A quem será apresentado?

· turma;

· comunidade escolar;

6. Identificar o papel da Biblioteca Escolar

· seleção do livro, vídeo ou recurso;

· curadoria de fontes;

· apoio à pesquisa;

· desenvolvimento da literacia da informação e dos media;

· preparação de guiões de leitura ou entrevista;

· dinamização do diálogo;

· articulação entre professores;

· apoio à produção do trabalho;

· disponibilização do espaço;

· divulgação do produto;

· avaliação do impacto.

Que literacias serão mobilizadas?

· literacia da leitura;

· literacia da informação;

· literacia dos media;

· literacia digital.

· Título da dinâmica: Como combater a discriminação?

· Público-alvo: 3º ciclo e secundário

· Disciplina ou área curricular: Cidadania

· Duração aproximada:

· Questão de partida: Como podemos tornar a nossa escola mais inclusiva?

2. Etiqueta: Discriminação

Razão da escolha da etiqueta: Tendo em conta o aumento da diversidade de culturas, nacionalidades, religiões, etnias na escola que implica uma maior sensibilização para a não discriminação.

3. Seleção de recursos

   . título: "Dez Discursos Pela Paz e uma Mensagem às Crianças"

   · autor: Barack Obama

   · tipo de recurso: livro

   · link de acesso: Dez Discursos Pela Paz e uma Mensagem às Crianças

   · relação com a etiqueta escolhida: explicação breve: A mensagem do livro permite refletir sobre a discriminação e outros problemas relacionados com a temática.

4. Definir as ações dos alunos

   · leitura ou visualização do recurso;

   · diálogo orientado;

   · tomada de decisões;

   · criação de um produto.

5. Definir o resultado

   Criação de um podcast

1. Criar a identidade da dinâmica

• Título da dinâmica: Construção de uma campanha publicitária sobre os Direitos Humanos.

• Público-alvo: 2.º Ciclo

• Disciplina ou área curricular: Português, Cidadania e Desenvolvimento e TIC.

• Duração aproximada: 3 aulas

• Questão de partida: Todas as pessoas têm as mesmas oportunidades para fazer ouvir a sua voz?

2. Escolher a etiqueta – Direitos Humanos;

Por que razão escolheram esta etiqueta?

A escolha desta etiqueta prende-se com o facto de este ser um tema central na formação de cada ser humano, especialmente nos primeiros anos de escolaridade.

3. Selecionar o(s) recurso(s)

Que recurso(s) escolheram como ponto de partida?

• título: “Cuerdas”

• autor, realizador ou entidade responsável: Pedro Solís Garcia

• tipo de recurso: vídeo;

• link de acesso: https://www.youtube.com/watch?v=n4LreCcEbG4;

• relação com a etiqueta escolhida: O vídeo retrata o acolhimento de um aluno recém chegado à escola com paralisia cerebral. Este vídeo aborda a temática dos direitos humanos e, mais especificamente, a importância de dar voz independentemente da sua condição.

4. Definir as ações dos alunos

O que farão efetivamente os alunos?

Com esta actividade os alunos irão:

• visualizar o recurso;

• diálogo orientado;

• formulação de perguntas;

• pesquisa e seleção de informação sobre Direitos Humanos (equidade);

• comparação de perspetivas;

• criação de um produto;

• intervenção na escola ou na comunidade.

Como será garantida a participação dos alunos?

Todos os alunos terão oportunidade de:

• exprimir opiniões;

• fazer escolhas;

• propor ideias;

• assumir responsabilidades;

• participar na criação do produto final.

5. Definir o resultado – Campanha publicitária

Que produto, decisão ou intervenção resultará da dinâmica?

A quem será apresentado? Toda a comunidade escolar.

6. Identificar o papel da Biblioteca Escolar

Como participará a Biblioteca Escolar?

A BE poderá assegurar:

• seleção do vídeo;

• apoio à pesquisa;

• dinamização do diálogo;

• articulação entre professores;

• contacto com parceiros;

• apoio à produção do trabalho;

• disponibilização do espaço;

• divulgação do produto;

• avaliação do impacto.

Que literacias serão mobilizadas?

Serão mobilizadas as seguintes literacias:

• literacia da leitura;

• literacia da informação;

• literacia dos media;

• literacia digital.

Só unidos conseguiremos ultrapassar as dificuldades das alterações climáticas.

1. Público-alvo: 3º ciclo;

2. Duração: 5 sessões de 45 min.;

3. Tema da Cidadania: As Alterações Climáticas;

4. Início da sessão (Questão inicial - Como podemos prevenir os impactos das inundações e proteger a nossa comunidade?)

5. Porque razão escolheram esta etiqueta?

   Sensibilizar os alunos para a importância da prevenção de riscos naturais, da proteção do ambiente e da adoção de comportamentos responsáveis que contribuam para comunidades mais seguras e sustentáveis.

6. Definir as ações dos alunos

   • leitura e exploração do livro;

   • formulação de perguntas sobre as causas e consequências das inundações;

   • pesquisa e seleção de informação sobre medidas de prevenção e proteção;

   • tomada de decisões sobre comportamentos seguros e sustentáveis;

   • criação de um produto (cartazes, folhetos ou infográficos de sensibilização);

   • apresentação de propostas para reduzir o risco de inundações na escola e na comunidade;

   • intervenção na escola ou na comunidade através de uma campanha de sensibilização.

     7. Como será garantida a participação dos alunos?

     • exprimir opiniões;

     • fazer escolhas;

     • propor ideias;

     • assumir responsabilidades na realização das tarefas;

     • participar na criação e divulgação do produto final.

       8. Definir o resultado

       Campanha de sensibilização sobre a prevenção das inundações e a proteção do ambiente. Deverá ser apresentada à comunidade escolar. Reflexão dos alunos sobre a importância da união e do trabalho conjunto das populações para a resolução de problemas comuns.

       
       

• Título da dinâmica: Pensar, criar e agir (assembleias de turma e de escola)

• Público-alvo: 3.º ciclo

• Disciplina ou área curricular: Cidadania e Desenvolvimento, História, Português, TIC

• Duração aproximada: Ao longo do ano (uma por período)

• Questão de partida: O que podemos fazer para dar resposta aos problemas / necessidades da comunidade?

  • Pensar no tema (identificar necessidades);

  • Criar soluções;

  • Agir – implementar as propostas.

Etiqueta escolhida
Democracia, por se considerar fundamental promover nos alunos competências de cidadania ativa, incentivando a observação crítica da realidade, a identificação de problemas da escola ou da comunidade e a participação na procura de soluções. Outras poderão estar associadas:

• Desenvolvimento sustentável; Direitos Humanos.

  
  

  Recurso de partida
  Foram selecionados o livro Como pode ser a democracia e um vídeo do Festival Política – Abril em Lisboa, utilizados como ponto de partida para introduzir o conceito de democracia, clarificar ideias e estimular a reflexão e o debate entre os alunos.

• Questão orientadora
  O que podemos fazer para dar resposta aos problemas ou necessidades da comunidade? Esta questão aberta permite diferentes perspetivas e conduz os alunos a identificar necessidades, criar soluções e implementar propostas concretas.

• Ideia principal da dinâmica
  Desenvolver um processo participativo em que os alunos observam a realidade, debatem ideias, pesquisam informação, formulam propostas e assumem um papel ativo na construção de soluções para problemas da escola ou da comunidade, promovendo o pensamento crítico, a responsabilidade e a participação democrática. A Biblioteca Escolar apoia todo o processo através da seleção de recursos, da orientação da pesquisa e do desenvolvimento das diferentes literacias.

• Resultado previsto
  Produção de um trabalho ou intervenção com impacto na comunidade educativa (executando medidas concretas), podendo assumir diferentes formatos (podcast, vídeo, exposição, manifesto, mural, campanha, proposta de melhoria, ação de sensibilização, entre outros), a apresentar à turma, à comunidade escolar ou a outros parceiros.

• Literacias mobilizadas:

  • Literacia da leitura – compreensão, interpretação e análise crítica dos recursos utilizados (livros, vídeos, notícias, etc.).

  • Literacia da informação – pesquisa, seleção, avaliação e utilização ética da informação para fundamentar propostas.

  • Literacia digital – utilização de ferramentas digitais para pesquisar, colaborar, produzir e divulgar os produtos finais da atividade.

Escolhemos os dois porque apresentam duas prespetivas que se complementam.

Numa fase posterior reformulávamos o prompt.

Público-alvo : 1º CEB e 3º Ciclo

Disciplina área curricular a trabalhar: Cidadania

Duração: 60m

Questão de partida: O que farias na mesma situação.

Depois de analisarmos as duas propostas, a imagem que representa melhor a dinâmica que planificamos foi a produzida com a prompt.

Verificamos que a imagem produzida com a prompt é mais real e fiel ao planificado e aos conteúdos abordados. Constatamos que a imagem que escolhemos realça a participação ativa dos alunos, a igualdade de oportunidades dos alunos, a inclusão , a empatia. Verifica-se uma interligação entre a Biblioteca Escolar e a Cidadania, sendo esta um verdadeiro Laboratório de Cidadania.

A IA conseguiu retratar o espaço em que decorre a atividade, os protagonistas da ação que são os alunos, as suas dinâmicas e interações saudáveis e democráticas.