Entorno virtual de aprendizaje para la asignatura de anatomía, dirigida a estudiantes de primer semestre de enfermería de la Universidad Tecnológica Indoamérica sede-quito by RENGIFO HERAS BARBARA ANDREA https://padlet.com/barengifo/mc9wkarlen74bc7t MODELO ASSURE EN LA ENSEÑANZA DE ANATOMÍA en-us 2022-06-27 23:48:57 UTC 2025-10-05 08:22:23 UTC hello@padlet.com TIC Y SU IMPACTO EN EDUCACIÓN barengifo https://padlet.com/barengifo/mc9wkarlen74bc7t/wish/2231906763 En la sociedad del conocimiento actual la educación y sus protagonistas deben proponer políticas de inclusión social por medio del uso de las TIC para facilitar que los individuos, grupos y comunidades hagan uso de los servicios tecnológicos.
El sector educativo es el encargado de formar a los ciudadanos, con el compromiso de mejorar continuamente sus modelos pedagógicos tradicionales para poder adaptarse a estos nuevos cambios es ahí donde el diseño instruccional adquiere relevancia ya que es el proceso que permite ejecutar de forma sistemática, planeada una serie de estrategias, técnicas susceptibles de evaluación y mejora continua.

El compromiso de capacitación continua a la comunidad universitaria para incorporar pedagógicamente la tecnología en los procesos educativos permitirá mantener o elevar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje.

 *Referencia:
Henríquez Gabante, Graciela (2010). La incorporación tecnológica en los diseños instruccionales de los programas de Medicina y Enfermería. UCLA. Barquisimeto. Venezuela. http://hdl.handle.net/20.500.12579/1922 

]]> 2022-06-28 00:51:36 UTC https://padlet.com/barengifo/mc9wkarlen74bc7t/wish/2231906763 ANÁLISIS DE NECESIDADES barengifo https://padlet.com/barengifo/mc9wkarlen74bc7t/wish/2231933983 El diseño instruccional como proceso generador de mejora involucra varias etapas: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación
El modelo ASSURE seleccionado para la presente propuesta de unidad temática en la que el análisis de necesidades pretende tener como protagonistas a los estudiantes para lo que a través de diversos instrumentos como entrevistas, cuestionarios se buscará analizar y entender las características del estudiante o de los participantes del curso, recuperar aspectos socioeconómicos y culturales, antecedentes escolares, edad, sexo, estilos de aprendizaje, así como sus hábitos de estudio y su nivel de motivación, con la intención de una adecuada planeación (Smaldino, Russell, Heinich, y Molenda, 2007) citado en Rodriguez (2017).

En éste apartado además a través de cuestionarios diagnósticos, se pretende identificar oportunidades de mejora desde la visión docente e institucional para contribuir a conocer el estado de conocimiento previo y debilidades previos al inicio de la aplicación del diseño instruccional, tanto desde la visión docente como del alumnado, para complementar lo que se requerirá saber y fijar los objetivos de aprendizaje.

*Referencia:
Rodríguez, Y. (2017). ¿En Qué se Diferencian los Modelos de Instrucción A.D.D.I.E, ASSURE y DICK & CAREY? Universidad del Sagrado Corazón. https://docplayer.es/113757499-En-que-se-diferencian-los-modelos-de-instruccion-a-d-d-i-e-assure-y-dick-carey.html

]]> 2022-06-28 01:19:38 UTC https://padlet.com/barengifo/mc9wkarlen74bc7t/wish/2231933983 CONTENIDO, RECURSOS Y ACTIVIDADES. barengifo https://padlet.com/barengifo/mc9wkarlen74bc7t/wish/2231950550 Tras el análisis de necesidades, los contenidos deberán responder a las características propias del grupo a intervenir, enfocados en los problemas, fortalezas y debilidades diagnosticadas, crear los recursos y actividades a través de herramientas web que generen contenidos inclusivos, didácticos, pedagógicos que respondan además a los resultados de aprendizaje esperados del curso y de cada unidad.
Las actividades didácticas y de evaluación buscarán construir niveles cognitivos superiores, estimular la investigación y generar contenido de calidad científica por parte de los estudiantes, que vaya a la vanguardia con los constantes avances y actualizaciones de la ciencia (Velásquez et al, 2020). La aplicación del “guion de contenido” para establecer los resultados de aprendizaje, condensar una estrategia de enseñanza y revisar la consistencia de los contenidos será un componente en el plan de trabajo por parte de un equipo multidisciplinario para mejorar e innovar el servicio educativo (Arenas, 2020).

*Referencias bibliográficas:
-Arenas Amilcar (2020). ¿Cómo definir contenidos y recursos digitales?. Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico Rural El Mácaro “Luis Fermín”
 -Velazquez Eriberto, Rodríguez Mercy, Gutiérrez Juan, Collazo Lireydis, Parra Ersilia (2020). Cambio de la enseñanza presencial a la enseñanza virtual en la asignatura Habilidades comunicacionales, en la carrera de medicina, en la universidad Walter Sisulo 2020. X Jornada Científica de la SOCECS. 206 (sld.cu)]]> 2022-06-28 01:36:28 UTC https://padlet.com/barengifo/mc9wkarlen74bc7t/wish/2231950550 IMPLEMENTACIÓN barengifo https://padlet.com/barengifo/mc9wkarlen74bc7t/wish/2231964855 La implementación a través de la ejecución de pruebas piloto y la correspondiente evaluación por grupos expertos pondrá a prueba aún antes de la ejecución el modelo creado con la oportunidad de rediseñar.
Chávez (2016) respalda la presencia de TIC en la enseñanza de ciencias de la salud, señala que la selección de materiales tecnológicos educativos tiene un aspecto relevante como un medio didáctico de apoyo a la enseñanza, cuyo objetivo primordial es la obtención del conocimiento holístico, alcanzar la metacognición.

*Referencia bibliográfica:
- Chávez Alfonso (2016).  Enseñanza de las Ciencias de la Salud con TIC en Escuelas del Nivel Superior. 1,(6),114-120. NUEVAS-TECNOLOGIAS-Y-SU-IMPACTO-EN-LA-EDUCACION.pdf (researchgate.net)]]> 2022-06-28 01:51:57 UTC https://padlet.com/barengifo/mc9wkarlen74bc7t/wish/2231964855 CONCLUSIONES barengifo https://padlet.com/barengifo/mc9wkarlen74bc7t/wish/2231972944 En el terreno de las ciencias médicas los docentes del futuro deberán desarrollar una visión precisa como crítica de lo que se comparte con los alumnos para contribuir en la formación para su práctica profesional futura y, de ser necesario, los maestros podrían y deberían usar las herramientas didácticas informáticas en el momento adecuado y preciso para mejorar el aprendizaje discente.

*Referencias:
- Chávez Alfonso (2016).  Enseñanza de las Ciencias de la Salud con TIC en Escuelas del Nivel Superior. 1,(6),114-120. NUEVAS-TECNOLOGIAS-Y-SU-IMPACTO-EN-LA-EDUCACION.pdf (researchgate.net)]]> 2022-06-28 02:00:50 UTC https://padlet.com/barengifo/mc9wkarlen74bc7t/wish/2231972944