Com a frequência deste curso, procuro essencialmente aprofundar algumas temáticas referentes à autonomia e à flexibilidade curriculares, partilhar experiências, refletir  e, se possível, elucidar dúvidas. 

O primeiro desafio assenta na necessidade de assimilação do conceito de Aprendizagens Essenciais por parte dos docentes. Considero que a apropriação das aprendizagens essenciais e o seu enquadramento no conjunto de documentos curriculares é um ponto fundamental para a programação e a consequente prática pedagógica.

Um outro desafio assenta na intencionalidade da prática educativa, assumida numa perspetiva global (currículo formal, informal e não formal). A planificação da prática pedagógica e ou de todo o conjunto de práticas educativas deve ter como referência contribuir intencionalmente para a consecução de áreas de competência do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

Outro desafio radica na perspetiva da avaliação. De facto, as orientações curriculares remetem para que o processo avaliativo se centre na avaliação formativa, ou seja, em avaliar para as aprendizagens. Quando se aborda a questão da avaliação, notam-se muitos receios por parte dos docentes em se desvincularem dos métodos e dos instrumentos tradicionais. Os receios assentam nas dificuldades em operacionalizar e objetivar a avaliação com recurso a outros instrumentos, como a participação na sala de aula, a elaboração de portefólios, entre outros. Nesta perspetiva, sentem-se, ainda, bastantes relutâncias em realizar uma avaliação por domínios.