1. En cuanto al solucionismo tecnológico, nosotras, desde las ciencias exactas, nos encontramos en el aula con la simplicidad (uso de app específicas que resuelven ejercicios) los alumnos desconocen los modelos y los contenidos que aplican para resolver dichos ejercicios, siendo una mera reproducción. Por ejemplo, alumnos de 2do año de matemática de ciclo básico, resolviendo ecuaciones cuadráticas utilizando contenido correspondiente al ciclo superior, evidenciando el no conocimiento de dicho contenido.

Docentes: Peñalva Carla, Coronel Leonardo, Ramirez Mariana, Florenty María Cecilia, Jara Andrea.

1. Robótica y su implementación en las Instituciones Educativas.

2. Búsqueda de información con chatgpt. Sin interpretación ni reflexión crítica, sólo copia. Alfabetización digital.

3. Uso de recursos tecnológicos con poco acceso para todos/ falta de conectividad o versiones actualizadas.

4. Búsqueda de información en función a la contextualizacion de los contenidos.

5. Falta de información sobre los datos brindados. Privacidad Cero.

ACTIVIDAD 2

*Impacto de la IA

Impacta a gran velocidad, cediendo la reflexión y la autocritica.

Tiempos escuetos para la análisis y la construcción de nuevos saberes.

A su vez es una herramienta dinámica al alcance de todos, que bien utilizada es muy interesante, una de las limitaciones claves es el acceso a redes y/o conexiones en los establecimientos educativos.

• Una manera de implementar y fundamental es introducir a los estudiantes al pensamiento, la reflexión y el análisis crítico, autónomo y colaborativo.

• Reforzar el Rol docente.

• Una buena intervención del docente con respecto a la IA es enseñar a repreguntar y a analizar autoevaluaciones.

• Hacer hincapié en cuestiones éticas y morales en función a la información en circulación.

Giachino, V.

Pederiva, E.

Sibolich, A.

• Copiado y pegado ( incluidas las referencias sin saber de su co sideracion)

• No chequear las fuentes de los datos

• Buscar la inmediatez en las respuestas

• No razonamiento, comprensión, formacion de la idea

• Búsqueda de compañia, consejera.

Desafíos.

• Integrarla y conocerla

• considerarla como parte de la educación.

• Problemátizar estos temas.

Apellidos: Artale, Rita; Benitez, María Laura; Santisteban, María Eva; De la Cuesta, Soledad; Tornatore, Soledad; Rodriguez, Nancy; Vilán, María Esther.

Ramírez, Vanesa

Minnard, Noemi

Dodaro, Yanina

Iribarren, Mariel

Bonissone, Brenda

Prof. Ana Zarza

Prof. Pamela Arignon

Prof. Vanesa Giachino

Actividad 1

1. Objetivo o propósito de la consulta

Deseo ampliar mis conocimientos sobre energías renovables

2. Perfil o personalidad

Profesor de nivel secundario

Citando ejemplos para mejorar la comprensión

3. Realizar la consulta con lenguaje claro y especifico

Quiero entender con claridad definiciones de cada tipo de energía renovables

4. Brindar el contexto o detalle

Relacionar contenidos con la industrialización

Profundizar sobre la eficiencia y reducción en cuanto al impacto ambiental

5. Formato o estilo

Conclusión: Si no se usan palabras específicas, palabras claves, la respuesta es muy general. Esta bueno que en las explicaciones utiliza ejemplos y metáforas sencillas para explicar algo más complejo. Fomentando la imaginación y visualización del contenido, con ejemplos de la vida cotidiana con conceptos específicos.

Creemos en la importancia de nuestra actividad aulica para poder revertir estas situaciones fomentando el pensamiento crítico y la tolerancia entre pares.

Profesores:

Coronel Leonardo

Jara Andrea

Ramirez Mariana

Florenty Cecila

Peñalva Carla

Revisar la relación entre el texto propuesto por la IA y las imágenes seleccionadas.

Amato, Pederiva, Sibolich.

Además, propongan al menos dos preguntas reflexivas que permitan demostrar y compartir los aprendizajes llevados adelante durante la actividad, más allá de los productos elaborados mediante IA. 

La idea es que dirijan la propuesta y las preguntas desde el abordaje crítico de la IA, la creatividad y el trabajo con los conceptos aprendidos"

Además, propongan al menos dos preguntas reflexivas que permitan demostrar y compartir los aprendizajes llevados adelante durante la actividad, más allá de los productos elaborados mediante IA. 

La idea es que dirijan la propuesta y las preguntas desde el abordaje crítico de la IA, la creatividad y el trabajo con los conceptos aprendidos"

La centralidad de la enseñanza: pensar la inteligencia artificial desde la escuela
Propuesta pedagógica
Tema: Las teorías de la evolución
Cómo punto de partida utilizando la aplicación gamma se creará una presentación que trate sobre las distintas teorías establecidas sobre la evolución de las especies. Una vez creada la presentación se analizará diapositiva por diapositiva indagando sobre los tópicos que aparecen allí. Una vez analizada toda la presentación se hará un recorrido por la bibliográfia obligatoria de la asignatura y se compara y contrastara la información.
¿Qué se tendría que modificar en la presentación?
¿Qué se tendría que mantener en la presentación?
Se procederá a modificar la presentación en base a lo nuevamente establecido.

Utilizar la IA como herramienta resulta sumamente interesante y novedoso, pero no debemos de perder la visión de que es solo una herramienta mas, como lo puede ser un libro o una computadora. No debemos perder la visión de que somos nosotros como docentes somos los que dominamos el salón de clase, ya sea desde el conocimiento del contenido como el conocimiento del contexto donde enseñamos, es decir, las características del lugar donde está situada la escuela o las historias de nuestros estudiantes.

Es nuestro desafío hacerles entender que la velocimilitud no siempre va acompañado de la veracidad. Para ello una propuesta para trabajar las AI puede ser, enseñarles a utilizar "gimit" y a partir de la exploración sugerirles trabajar sobre el concepto de "energía y aprovechamiento energético" ya que es una de las definiciones más emblemáticas para el mundo de las ciencias exactas. Entonces, nuestros estudiantes, notarán errores de conceptos y a medida que se desarrolle el mapa conceptual verán si son apropiadas o no, las relaciones q se establecen en el mapa.

Para ello deberían preguntarse:

1. De dónde salió la información?

2. A qué intereses responden? Por ejemplo, cuando se desarrolle el tema de desarrollo de energías alternativas.

Luego de haber trabajado sobre el tema utilizando libros y videos aportados por la profesora, se propone a los estudiantes trabajar en grupos, algunos utilizarán gamma, otros fliki.IA. Se propone trabajar sobre distintos aspectos del bullyng por cada grupo. Armaran sus presentaciones que luego van a comparar entre ellos.

Las definiciones obtenidas crees que son acertadas?

Que agregarías o cambiarías de tu presentación?

Acrividad 2:

Deberán armar un múltiple choice (por grupo) utilizando Doctrina para compartir saberes entre estudiantes.

Docente: Dodaro Yanina.

El taller sobre inteligencia artificial me pareció super interesante, a partir de las clases pude interactuar mejor con los estudiantes que se escondían utilizando el chat LuzIA por ejemplo. Pudimos charlar sobre los pro y los contra. A su vez pude orientarlos en la búsqueda de información correcta.

Propuestas para 3er año de secundaria

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

1era PROPUESTA PEDAGÓGICA:

REALIZAR UN VIDEO UTILIZANDO EL RECURSO AI: FLIKI. SE DEBE TENER EN CUENTA EL TEMA FANTÁSTICO EN RELACIÓN CON EL AUTOR EDGAR A. POE. ( SE DEBE TENER EN CUENTA LO TRABAJADO EN CLASES)

2DA PROPUESTA PEDAGÓGICA:

ELABORAR UN TEXTO EN PRIMERA PERSONA CONTANDO DATOS PERSONALES, EXPERIENCIAS ... UTILIZAR EL RECURSO AI:VIDNOZ .

PARA REFLEXIONAR:

LA INFORMACIÓN QUE TE BRINDA EL RECURSO AI COINCIDE CON LO TEÓRICO Y EL CONOCIMIENTO TRABAJADO???

LAS IMÁGENES QUE TE BRINDA EL RECURSO AI SON para el AVATAR SIGUEN UN ESTÁNDAR DE MODA??? TE SENTIS IDENTIFICADO???

Objetivos: definir y contextualizar teóricamente con lenguaje matemática y aplicarlo en lo cotidiano.

Herramientas: App Gamma

Preguntas

¿Qué opina sobre las herramientas GPT para el uso de los en su materia?

¿Es conveniente compartir la cantidad de app disponibles?

La centralidad en la enseñanza: pensar la inteligencia artificial desde la escuela

Propuesta pedagógica:

Tema: La función de control. Sistema endocrino. Regulación de la glucemia. Diabetes mellitus

Objetivo: estudiar desde el análisis de una enfermedad puntual (diabetes) la importancia de las hormonas en el organismo y su regulación.

Tiempo:  6 hs reloj

Actividades en pequeños grupos colaborativos utilizando la IA como herramienta de estudio y producción:

·        Chatgpt para la búsqueda de información. La docente orientará sobre las palabras claves necesarias para ello.

·        Comparación de la información obtenida en el chat con la facilitada por la docente.

·        Elaboración de una presentación con la información obtenida con ia como tome o gamma.

·        Diseño de un mapa conceptual (gitmind)

Preguntas reflexivas sobre la actividad:

1.       Tuviste que reformular las instrucciones (PROMPT) para obtener la información buscada? Coincide con la del libro?

2.      Qué opinas sobre la información brindada por el Chatgpt con respecto a la obtenida en las herramientas de ia de imágenes?

A modo de evaluación, cada grupo expondrá sus producciones de manera general.

Reflexión: Seguramente, durante la interacción de los estudiantes con las diversas ia, será necesaria la intervención del docente para la orientación de los mismos y para el análisis de errores, sesgos y contextualización de los contenidos.  Sin lugar a dudas, esta herramienta puede llegar a ser muy valiosa y motivadora para mejorar el proceso de enseñanza/ aprendizaje, pero sin perder de vista sus limitaciones.

Vanesa Giachino

La alimentación.

Diversidad de dietas y de estructuras utilizadas en la alimentación en los

animales.

Primero proponerles utilizar Chat GPT para obtener  la información necesaria sobre el contenido a estudiar, pero es importante destacarles que deben validar dicha información con la que previamente fue brindada en la bibliografía por la docente.  

Utilizando Gitmind obtener un mapa conceptual para sintetizar la información obtenida y que además les permitira focalizar en palabras claves.

Luego con fliki se asignará  por grupo un solo ítem – animales carnívoros por ejemplo- y que armen un breve video para presentarlo a sus compañeros, por supuesto el video será primero evaluado por el docente orientando/ guiando en cuanto a las imágenes e información que les brindó la IA y si es necesario se les pedirá a los alumnos que sea editado hasta lograr la mejor versión y dando así un cierre a todo lo aprendido.

*El curso me permitió conocer y aprender sobre estas inteligencias artificiales las cuales desconocía por completo, si me había topado en algún momento con la noticia que en las Universidades había inconvenientes con las tesis entregadas ya que algunos estudiantes usaban la IA para realizarlas y a los profesores le costaba saber si  fue realizada o no por el estudiante o si había cometido plagio o faltado al derecho de autor.

Mis preguntas reflexivas son:

• ¿Por qué el ser humano quiere siempre apresurar los tiempos (busca siempre la inmediatez)? 

En este caso relacionando que la IA responde  inmediatamente al tema solicitado y si bien es necesario tener conocimiento sobre lo que se le solicita por que puede tener errores ella rompe con las etapas y los tiempos necesarios que le  lleva al ser humano aprender un contenido.

-  ¿En algún momento la información en internet será verificada, serán quitadas aquellas informaciones erróneas y entonces la inteligencia artificial será muy precisa, resolverá y organizará los conocimientos al ser humano? ¿Seremos simplemente sus reproductores ya que no habrá espacio para cuestionala?

Propuesta Pedagógica

Docente: Julián Tierno

Asignatura: Artística Música

2° año de Educación Secundaria

Carga Horaria: 2 módulos

Núcleo temático: “El sonido” (el sonido en el espacio: eco, reverberación, resonancia, silencio, el ruido, cualidades del sonido).

A partir de los contenidos desarrollados en clase, propongo elaborar un mapa conceptual y una presentación utilizando las herramientas ChatGPT, GitMind y Tome.

Los/las estudiantes deberán investigar utilizando el ChatGPT, acerca de los contenidos que ya estudiaron con el docente durante la cursada, y realizar la tarea con las otras herramientas de Inteligencia Artificial mencionadas.

Para ello deberán cargar los datos (Prompt) como si no conocieran los temas abordados, y plasmar por escrito el resultado que la IA arroja.

Luego realizarán el mapa conceptual y la presentación, sin modificar los resultados que aportaron las herramientas.

Finalmente, analizarán los datos utilizando la carpeta y material bibliográfico aportado por el docente, debiendo corregir, agregando, quitando y/o modificando los resultados aportados por la IA, confeccionado así, un mapa conceptual y una presentación de los contenidos desarrollados.

Preguntas reflexivas:

Según el análisis de los resultados arrojados por la IA y el material desarrollado en las clases:

¿Los datos aportados por la IA fueron veraces?

¿Qué fue necesario modificar para un adecuado desarrollo de los contenidos?

¿Qué errores en los resultados de la IA, consideran que los hubieran perjudicado en una evaluación de las actividades, de no haber sido corregidos?

¿De qué forma podrían hacer el ingreso de los datos en las plataformas (Prompt), a fin de lograr mejores resultados?

¿Consideran que conocer los contenidos previamente, fue beneficioso para el desarrollo de la tarea?

Profesora: Benitez, María Laura.

Contenido: La IA en la clase de Literatura.

Destinatarios: 4 año de secundaria.

INTRODUCCIÓN:

En este plan de trabajo, nos sumergiremos en la exploración de cómo la inteligencia artificial puede transformar la manera en que interactuamos con la literatura. A partir del análisis de textos clásicos con la utilización de herramientas de IA que faciliten la escritura creativa, cada paso tendrá como objetivo acercar a comprender mejor incorporando los desafíos de esta fascinante convergencia entre tecnología y arte.

A través de este plan se tratará de adquirir conocimientos prácticos sobre las aplicaciones de la IA en el mundo literario y también de reflexionar sobre el impacto ético y cultural de estas innovaciones.

Actividades:

1. Investigación: se comenzará investigando e indagando cómo se ha aplicado la inteligencia artificial en el campo de la literatura. (Selección e indagación de aplicación IA).

2. Análisis de textos: se analizará y extraerá información significativa de textos literarios. Esto puede incluir la identificación de temas, análisis de sentimientos y reconocimiento de patrones.

3. Generación de contenido: se explorará cómo los modelos de lenguaje basados en IA pueden generar texto literario, como poesía o narrativa, y cómo se puede ajustar el estilo para imitar a diferentes autores o períodos literarios.

4. Aplicaciones prácticas: se relacionará a través de la utilización de una aplicación de IA la experiencia de lectura.

5. Reflexión: se indagará sobre las implicaciones éticas de utilizar IA en el ámbito literario, así como sobre el papel continuo de la creatividad humana en este contexto.

-Preguntas durante el proceso de actividad:

1. ¿La utilización de inteligencia artificial en la creación literaria representa una amenaza para la originalidad y creatividad humanas?

2. ¿Hasta qué punto puede la IA comprender y transmitir las complejidades emocionales presentes en la literatura?

3. ¿Puede la inteligencia artificial perpetuar sesgos culturales o lingüísticos en la creación de obras literarias?

Docente: Molina, Liliana

Destinatarios: 3ra Sección , sala de 5 años

Área: Ambiente social y natural

contenido: Los seres vivos

Propuesta pedagógica

Se desarrollara la investigación sobre el proceso de metamorfosis de las mariposas. Se recopilara información con los niños y niñas del aula y se confeccionara un mariposario para observar los cambios: desde el huevo, la oruga, la crisálida y el adulto. Con la información recopilada y el registro de lo observado realizaremos una presentación con IA , utilizando la aplicación GAMMA para compartir con las familias dicha información. También, crearemos nuestros propios avatares con la aplicación D-ID para presentar nuestro proyecto en una exposición.

Reflexión:

La inteligencia artificial es un tema que ha capturado la atención de muchas personas en los últimos años, la tecnología GPT es un ejemplo de como la IA puede ser utilizada para generar textos de manera casi humana.

Pero, ¿Hasta que punto podemos confiar en las respuestas generadas por una maquina?,¿Que implicaciones tiene el uso de generalizado de esta tecnología en la comunicación humana y la toma de decisiones?.

Es crucial reflexionar sobre como podemos aprovechar el potencial de la IA de manera ética y responsable. Debemos considerar como mantener el equilibrio entre la conveniencia que ofrece esta tecnología y la preservación de la autenticidad y la comprensión humana.

Actividad dirigida para alumnos del ciclo básico de educación secundaria.

Tena: Normas en el laboratorio escolar de química.

Se les pedirá a los estudiantes que se dividan en pequeños grupos para trabajar las normas que se deben de cumplir en un laboratorio de química.

Cada grupo usará una IA diferente ( chatGPT, Genius o Luzia)

Luego se hará una comparación de la información obtenida por cada grupo, y se compartirán los Promt utilizados para obtener la información.

La docente también proporcionará información para ver si coincide con lo obtenido por las diferentes IA utilizadas.

Reflexión:

El uso de las IA en la secundaria es inevitable, por eso los docentes debemos supervisar el uso de estás en nuestros alumnos y para eso debemos estar en constante aprendizaje tecnológico.

Carrera: Profesorado par la Educación Primaria

Asignatura; Pedagogía

Curso:1 er. Año

Se hará uso de la IA en cuanto a generar un texto para la presentación de la asignatura Pedagogía. Su usa la herramienta Tome, especializada en la construcción de presentaciones.

Prom: Concepto de educación.

Actividad 1: Presentación del video. Lectura de la Definición de Educación. Intercambio , ejemplificar.

Actividad 2: En parejas o tríos y mediante el uso del chat GPT se recabará información acerca de “desarrollo personal” y “social”, se intercambiará la información obtenida.

Preguntas al grupo:

¿Con qué grado de profundidad se analizan dichos conceptos?

¿No sería necesario obtener mayor información desde distintos autores acerca de los conceptos mencionados. Por qué?

En esta clase se tratara de comparar y analizar las herramientas que la IA nos ofrece con un tema ya trabajado en el patio: Practicas deportivas; el Vóley y su reglamento.

Se le propone a los alumnos utilizar Tomme y Gamma para hacer una presentación en diapositivas de diferentes reglas del vóley (las mismas serán repartidas al azar), luego, se irán presentando las producciones e iremos reflexionando al respecto.

preguntas para llamar a la reflexión: ¿Conocían estas aplicaciones de IA?, ¿Los habían utilizado anteriormente?, los conceptos presentados, ¿coinciden con los trabajados en la clase y llevados a la practica en el campo de juego?

¿Por qué creen que la información difiere? (si es que difiere)

¿Que visión les deja la utilización de la IA como herramienta para este tipo de trabajos?

Profesora: María José Goenaga.

Alumna: Soledad Tornatore

La centralidad en la enseñanza: Pensar la inteligencia artificial desde la escuela

Profesora: Marina Amato

Destinatarios: Alumnos y alumnas de 6to año de secundaria con Orientación en Comunicación.

Asignatura: Taller de Producción en Lenguajes.

Propuesta:

La propuesta consta de actividades áulicas en las cuales conoceremos qué es la IA (Inteligencia Artificial), sus características y cómo reproduce la discriminación de género.

Actividades:

1-      Aproximación. Intercambios de conocimientos previos sobre el término y sobre sus experiencias como usuarios (en el que caso que existiera) en el uso de distintas aplicaciones de la IA.

2-      Exploración. Realizaremos un recorrido teórico sobre qué es la IA, cuáles son sus características, en qué y para qué se utiliza, teniendo en cuenta también sus sesgos y contradicciones.

3-      Acercamiento. Utilización de tecnologías generativas propuestas por la docente, (puntualmente de ChatGPT y LuzIA) realizando un reconocimiento de ambas e intercambiando los primeros diálogos con la IA sobre temas puntuales que propone la profesora dando cuenta de los sesgos y la discriminación de género que se reproducen.

Preguntas reflexivas:

-          ¿Es posible emplear las propuestas que nos presentan las tecnologías generativas en el aula?

-          ¿Cuáles son las brechas tecnológicas y digitales que presentan?

-          ¿Se pueden considerar una amenaza a otros soportes?

-          ¿Es posible articular la IA con otros medios o soportes?