Asignatura: Lectura y escritura de textos académicos I

Foro grupal

Grupo No. 6

Tema: PILARES FUNDAMENTALES PARA LA ESCRITURA ACADÉMICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

NRC 14853

Podemos decir que es indudable que para el docente es necesario tener en cuenta los conocimientos previos que han construido los estudiantes. Sean estos correctos o no, con base en esto se podrán hacer nuevos conceptos. Por eso es preciso entender a los alumnos aún que tengas errores.

Autosuficiencia: estado o condición de quien se basta a sí mismo

Autoayuda: método o sistema de ayuda que uno puede prestarse a sí mismo para mejorar algún aspecto de su conducta o de su personalidad.

Bajtiniana: afirma que no sólo se trata de lo que acontece "al interior" de nuestra propia conciencia, sino en la frontera de la conciencia de otro sujeto cabal, completo, precisamente en el umbral. (Alejos García, 2006)

Carácter: señal o marca que se imprime, pinta o esculpe en algo.

Clarificar: hacer más claro, explicar, aclarar, o iluminar un tema, concepto o idea para que sea más fácilmente comprensible.

Competencia lingüística: capacidad de utilizar el lenguaje de manera efectiva.

Contrastar: comparar dos o más elementos para mostrar sus diferencias o características opuestas.

Epistemas: conjunto de conocimientos que condicionan las formas de entender e interpretar el mundo en determinadas épocas.

Epistemología: conocimiento científico centrado en diferentes áreas del pensamiento, con la finalidad de apreciar la relevancia del ser humano.

Estándar: documento técnico diseñado para ser utilizado como regla, directriz o definición.(Cortes, 2021)

Género discursivo: serie de enunciados del lenguaje que son agrupados porque tienen ciertas similitudes en su contenido temático, su estilo verbal y su composición.​

Intertextualidad: la relación que existe entre textos diferentes, donde un texto hace referencia, alude o cita a otro, contribuyendo así a la creación de nuevos significados.

Intervención: acción de los tutores y pares en la revisión de textos para mejorar la conciencia gramatical de los estudiantes.

Lectora: que lee o tiene el hábito de leer.

Meta-cognitivas: se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje.

Meta-discursivas: se refiere a "aquellos aspectos de un texto que organizan explícitamente el discurso, comprometen al público lector y señalan la actitud del escritor".

Meta-textuales: es el comentario que un texto presenta de otro texto.

Metalingüística: capacidad del lenguaje para ser su propio objeto de estudio.

Metalingüísticas: será entendida como la explicación del lenguaje desde el mundo de la lengua, científicamente hablando.

Módulos de gramática: componentes de la gramática necesarios para escribir correctamente.

Pilares: elemento vertical y macizo que sirve como soporte a una carga.

Repeticiones: que es igual a repetición.

Social-cognitivo: se define como la integración de procesos mentales que permiten la interacción entre sujetos.

La podemos utilizar en diversos contextos, como la escritura creativa, redacción académica, creación de discursos, etc.

En conclusión puedo decir que la construccion de un texto se base y se da considerando todos los aspectos de nuestro alrededor de manera milimetrica y una secuencia estándar.

Se debe concidrrar tambien aspectos como el tono, el cual puede ser diferenciado en dos tipos de texto generalmente uno de manera expositiva donde el moderador es quien guia o impone su participacion la mayor parte del tiempo y la otra de manera argumentativa donde además del moderador hay la intervención de mas personas que acotan al tema en discurso.

     Una buena estrategia es dar la palabra al estudiante, y el tema que vamos  a escribir sea parte del interés de todos. Temas como “El alcohol en los jóvenes”, “Manejo de las redes sociales”, “El matoneo en la educación superior” son problemas que preocupan, estos temas son fuentes de polémica que ayudaran a enriquecer sus texto “Para escribir solamente se necesita tener algo que decir”.

Hay que destacar la frase : “para aprender a escribir lo que  hay que hacer es  leer” sin embargo la experiencia nos demuestra que no todos los buenos lectores son buenos escritores.

Para esto necesitan competencias metalingüísticas, meta-textuales, meta-discursivas y meta-cognitivas que ayudan a conseguir los objetivos de escritura que tanto buscamos. 

La mayor debilidad de los estudiantes de educación superior es no saber utilizar las normas ortográficas, o de puntuación.