1.      Coordinador: Otniel Tapia

2.      Sistematizador: Yondri Tejeda

3.      Gestor de la calidad: Dominga Paniagua

4. Danneli Soto

5. Modesta Ruiz

6. Claudia Emeterio.

Ana Iris Linares

Jessica Nivar

Elisabeth Jorge Heredia

Mildred Matos

Josefina Valdez

Yaquelin Reynoso

Senia Castillo

2-Dimensión que presenta la parte emergida.

La emocional

3- Desafíos que tiene el docente que aspira a tener equilibrio personal y una excelente practica emocional.

La espiritual

4-Cual dimensión requiere mas atención?

La emocional

Josefina Modesto, Marcia Lachapel, Flor Arias, Benigno Rosario, Victoria Perdomo, Juliana Peguero, Primitivo fructuoso, Leydis Vilchez.

SISTEMATIZADORA: Melly Ramirez

GESTOR DE CALIDAD: Rogelio Castillo

La parte emergida es la que todos pueden ver, es decir, los aspectos visibles y externos de una persona. En el caso del docente, corresponde a:

 Dimensión física: presencia, cuidado personal, gestos, vestimenta, lenguaje corporal.

 Dimensión social: relaciones interpersonales, trato con estudiantes, colegas y comunidad educativa.

 Dimensión profesional: conocimientos, habilidades pedagógicas, planificación, metodología.

 Ejemplo: Un maestro que siempre llega puntual, viste de forma adecuada, se comunica con claridad y organiza bien sus clases.

2. Dimensión que representa la parte sumergida

La parte sumergida del iceberg es la más grande y profunda. No se ve a simple vista, pero sostiene y da sentido a la parte visible. Aquí encontramos:

 Dimensión emocional: manejo de emociones, autoestima, motivación, tolerancia a la frustración.

 Dimensión espiritual/valórica: sentido de propósito, principios, ética, vocación.

 Dimensión intelectual interna: creencias, ideas y paradigmas que guían la práctica.

 Dimensión mental: pensamientos, capacidad de reflexión, resolución de problemas.

 Ejemplo: Un docente puede parecer tranquilo y sonriente en el aula (visible), pero eso es posible gracias a un fuerte manejo emocional y un sentido profundo de misión como educador (sumergido).

 3. Desafíos que tiene un docente que aspira a tener equilibrio personal y una excelente práctica profesional (representados en la imagen)

 1. Mantener el autocuidado físico y emocional para evitar el agotamiento.

 2. Conectar su vida personal con su vocación sin que una afecte negativamente a la otra.

 3. Gestionar el estrés frente a la carga laboral y las demandas institucionales.

 3. Seguir aprendiendo y actualizándose profesionalmente sin descuidar su bienestar.

 4. Mantener relaciones sanas y de respeto con toda la comunidad educativa.

 5. Tener coherencia entre lo que enseña y lo que practica en su vida diaria.

 4. ¿Cuál dimensión requiere más atención en tu vida?

Esta respuesta es personal y depende de cada docente, pero se puede reflexionar así:

 Si tienes problemas para manejar el estrés o las emociones: Dimensión emocional.

 Si sientes que pierdes motivación o propósito: Dimensión espiritual/valórica.

 Si la comunicación y las relaciones interpersonales no fluyen bien: Dimensión social.

 Si el cansancio físico es constante: Dimensión física.

Repuesta: nos permite comprender mejor las emociones y necesidades de nuestros estudiantes facilitando la construcción de las relaciones sociales, fomentando un ambiente positivo enfocado al desarrollo integral de nuestros estudiantes.

Mantener el equilibrio de las dimensiones humanas, físico, emocional y espiritual es esencial para que el docente pueda responder con calidad y humanidad a los nuevos estándares de la educación. Estas dimensiones permiten cuidar de uno mismo, atender las necesidades propias y de los demás, y actuar con discernimiento ante los retos de una sociedad cambiante.

El equilibrio personal se conecta directamente con la vocación, entendida como un llamado interior que une lo que uno es, lo que ama y lo que el mundo necesita. Un docente que cultiva sus dimensiones humanas enseña desde el corazón, con compromiso, integridad y pasión, logrando que los aprendizajes escolares tengan sentido y se vinculen con la vida real de los estudiantes.

En síntesis, según lo leído el  equilibrio es el resultado del cuidado de sí mismo.

¿Por qué es importante mantener el equilibrio de las dimensiones humanas para ser un docente con vocación?

Porque garantiza el bienestar integral que nos convierte en un modelo a seguir, creando conexiones con los estudiantes y la comunidad educativa con resiliencia y vocación.

Oneyda Corporán

Fanny Tejeda

Joaquin De Los Santos

Wendy Castillo

Keyla Aybar

Antonio Del Villar

Saida Diaz

Raisa Rodríguez

Cuando se logra un equilibrio en las dimensiones humanas le permite a al docente tener una mejor relación con los estudiantes.

El docente expresa lo que posee, el docente que tiene amor en su corazón enseña con amor y dedicación

Ofrecer apoyo emocional a la víctima, asegurando su bienestar y un espacio seguro para expresarse

-Informar a la administración escolar sobre el incidente, siguiendo los protocolos establecidos por la institución

-Implementar o reforzar estrategias de prevención en el aula que promuevan el respeto, la empatía y la inclusión entre los estudiantes.

Acciones que tomaría:

1. Intervención inmediata y segura

Detener de forma directa y sin confrontaciones violentas el acoso cuando lo observe.

Separar a Juan de los agresores, asegurando que no quede expuesto a más burlas en ese momento.

2. Escucha activa y apoyo emocional

Hablar con Juan en un espacio privado, validando sus emociones (“Entiendo que esto te hace sentir mal, y vamos a buscar soluciones”).

Evitar culparlo o minimizar el problema.

3. Aplicación de normas y protocolos

Informar a la dirección y al equipo de orientación escolar para activar el protocolo contra el acoso.

Comunicar la situación a las familias involucradas, con un enfoque preventivo y restaurativo.

4. Trabajo con el grupo agresor

Conversar con los agresores sobre el impacto de sus acciones.

Promover actividades de reflexión sobre el respeto, la empatía y la convivencia.

1- La parte emergida de la imagen representa la dimensión física, la cual nos permite observar las características y las formas de las cosas.

2-La parte sumergida nos permite analizar pensamientos, organizar ideas y tomar decisiones.

3-La parte emocional la cual se refleja y transmitimos de forma positiva o negativa.

Luego, recordaría a toda la clase que la diversidad cultural es una oportunidad para aprender, no para pelear, y reforzaría la importancia de expresarnos sin ofender.

Después, conversaría en privado con los dos estudiantes para aclarar malentendidos y fomentar el respeto mutuo. Finalmente, propondría una actividad donde todos puedan compartir algo positivo de sus culturas, para transformar el momento incomodo en una experiencia de aprendizaje y unión.

La exclusión en un grupo de trabajo

En una clase de ciencias, la profesora asigna un proyecto grupal. Un estudiante, Andrés, es sistemáticamente ignorado por los demás miembros de su equipo. Sus ideas no son tomadas en cuenta y se siente excluido de la toma de decisiones. Esto genera frustración y desmotivación en Andrés para participar en la actividad.

A partir del referente y de tu vivencia como maestro

¿Qué haría un docente con vocación y equilibrio personal?

como docente ante una situación como la de Andres,primero observaría y escucharía con atención lo que esta pasando dentro del grupo,identificando las causas de la exclusión y buscar soluciones para crear un ambiente inclusivo donde cada estudiante se sienta valorado y escuchado.

1-Mary Esthér Génere

2-Leticia mejía

3-María Isabel

4-Hipólito Zorrilla

5-Wendy perez

6_gladys garcías

7-julio cesar

SITUACIONES PARA EL ANALISIS

LA DIFICULTAD DE APRENDIZAJE NO DIAGNOTICADA          

UNA ESTUDIANTE, CAMILA, MUESTRA UNN GRAN ESFUERZO EN CLASE, PERO TIENE DIFICULTADES SIGNIFICATIVAS PARA COMPRENDER CIERTOS CONCEPTOS. SE FRUSTRA FACILMENTE, SE SIENTE INFERIOR A SUS COMPAÑEROS Y COMIENZA MOSTRAR SIGNOS DE DESINTERES POR LA MATERIA.EL PROFESOR NOTA SU LUCHA, PERO NO IDENTIFICA LA RAIZ DEL PROBLEMA.

A PARTIR DEL REFERENTE Y DE TU VIVENCIA COMO MAESTRO

¿Qué HARIA UN DOCENTE CON VOCACION Y RQUILIBRIO PERSONAL?

NOSOTROS DESPUES DE HABER EVALUADO LA PROBLEMÁTICA DE LA ESTUDIANTE, ACUDIMOS AL DEPARTAMNETO DE  PSICOLOGIA, PARA JUNTOS BUSCAR UNA ESTRATEGIA QUE NOS AYUDE A BUSCAR LA SOLUCION DEL PROBLEMA.

La profesora siente que su autoridad está siendo desafiada y no sabr como manejar la situación sin confrontación.

1) Que haría un docente con vocación y equilibrio personal?

Mantener la calma, no tomarlo como algo personal hablar con firmeza y calidez, luego abordar la situación.

Invitar al estudiante a acompañar a la maestra a dar la clase, lo califica como su compañero y amigo y que por tanto hoy será el ayudante.

Sí, en más de una ocasión algún estudiante ha ocupado esa “silla verde” simbólica, que representa a quienes son ignorados, no escuchados o vistos como “diferentes” por su forma de aprender, su comportamiento o su situación personal.

2. ¿Cómo nos ayuda en nuestra labor docente cambiar los lentes de la exclusión por los lentes de la empatía?

Nos ayuda a identificar necesidades ocultas y a crear estrategias inclusivas que permitan que todos los estudiantes participen y desarrollen sus talentos. Con lentes de empatía, no solo evaluamos la nota final, sino que entendemos las circunstancias y apoyamos el aprendizaje colaborativo.

3. ¿Cuáles cosas debemos ver con otros lentes en nuestra labor docente? ¿Por qué?

El rendimiento académico: No solo como números, sino como un reflejo de procesos, esfuerzos y contextos personales.

El comportamiento: Entender que muchas conductas son respuestas a necesidades emocionales o sociales no atendidas.

La diversidad de talentos: Reconocer que un estudiante que no destaca en ciencias sociales puede brillar en arte o en diseño de prototipos.

1.      ¿Alguna vez haz alguien ha ocupado la silla verde en el salón de clases?

Si, en varias ocasiones.

2.      ¿Cómo nos ayuda en nuestra labor docente cambiar los lentes de la exclusión por los lentes de la empatía?

Nos ayuda a ver y comprender la realidad de los estudiantes ya que si a todos los vemos con los mismos lentes no podemos destacar las diferentes de cada uno de ellos.

Nos ayuda a visualizar cada una de las perspectivas de cada uno para así poder readecuar y alcanzar un aprendizaje significativo en los mismos.

3.      ¿Cuáles cosas debemos ver con los otros lentes en nuestra labor docente ¿Por qué?

Ver la realidad de cada estudiante, su contexto, situaciones en el hogar, situación de salud, el ambiente en el cual es criado, la condición emocional etc…. Porque a partir de ello podemos identificar las estrategias adecuadas a utilizar a favor de la mejora de los estudiantes que presentan las necesidades específicas.

Claro que si

2.   ¿Cómo nos ayuda en nuestra labor docente cambiar los lentes de

la exclusión por los lentes de la empatía?

En nuestra labor docente cambiar los lentes nos permite conectar con nuestros estudiantes y conocer sus realidades.

3.    ¿Cuáles cosas debemos ver con otros lentes en nuestra labor

Docente? ¿Por qué?

Los estudiantes que son nuestra materia prima; es el ser que debemos formal y moldear. Debemos mirar nuestros estudiantes con los ojos del amor, porque tenemos muchas realidades en el salón de clase.

1.      . ¿Alguna vez alguien ha ocupado la silla verde en mi salón?

Sí, he tenido estudiantes que se han sentido apartados o diferentes y han necesitado más atención y apoyo.

2.       ¿Cómo nos ayuda cambiar los lentes de la exclusión por los de la empatía?

Nos ayuda a comprender mejor a los estudiantes, ponernos en su lugar y darles el apoyo que necesitan para sentirse incluidos.

3.       ¿Cuáles cosas debemos ver con otros lentes en nuestra labor docente? ¿Por qué?

A nuestros compañeros  y a nosotros mismo porque también tenemos necesidades, en el hogar, la familia.

Debemos ver las capacidades, emociones y necesidades de cada estudiante, para poder ayudarlos a aprender y sentirse valorados.

1-Alguna vez alguien a ocupado la silla verde en mi salón?

Si

2-Como nos ayuda en nuestra labor docentes cambiar los lentes de la exclusión por los lentes de la empatía?

Es fundamental para crear un entono de aprendizaje inclusivo y respetuoso, al ser mas empático y comprensivo, podemos crear un entorno de aprendizaje mas efectivo.

3-Cuaeles cosas debemos ver con otros lentes en nuestra labor docentes?¿Por que?

Debilidades y necesidades

Ver a cada estudiante como individuo único con fortalezas y debilidades y necesidades especificas, entendiendo que como docentes estamos llamados a promover un ambiente inclusivo donde cada estudiante se sienta parte del proceso.

Grupo 1.

1.      ¿De qué manera puedes incorporar lo aprendido a tu práctica pedagógica?

·         Aprendimos sobre el “Ser docente” quien es que juega el rol principal como guía de los procesos.

·         Tenemos 3 dimensiones: Física, emocional y espiritual, siendo de estas la emocional el punto de equilibrio entre las restantes ya que dependiendo como nos entramos emocionalmente así nos vamos a expresar tanto físico como espiritual.

·         Aprendimos sobre las diferentes metodologías activas, las cuales son aquellas que permiten que los estudiantes puedan aprender a través de un aprendizaje activo, entre las cuales podemos citar: Gamificacion, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas, aula invertida etc.

2.      ¿Qué dificultades identificaste durante el proceso y cómo las superaste?

La mayor dificultad presentada fue en la implementación de la guía a la matriz. Aun no la hemos superado.

3.      ¿Cómo contribuyó la ejercitación de actividades para mejorar tus competencias en la elaboración de secuencias didácticas?

Los ayudaron a replantearnos las funciones de nuestra labor docente, a la vez de poner atención a las diferentes dimensiones del ser permitiendo crear secuencias que puedan conectar con los estudiantes de una manera más efectiva.

Conceptuales

La tierra, nuestra casa el escenario de la humanidad:

-Geomorfología: como ciencia y su campo

de estudio.

-Teoría: sobre la placa tectónica.

Procedimentales

-Identifica los fenómenos geográficos

en mapa físicos mundial.

-Investiga en diferente fuente confiable diversa formación de la estructura geológico de lo continente y de la isla de santo domingo.

Actitud y valores

Demostración de interés en observar su espacio geográfico de critica forma y científica.

Indicador de logro

-Utiliza de forma critica las fuente de información sobre las representación de la tierra, diferencia entre mapa y plano ,espacio geográfico y los componente de representación de mapa .

Recuperación metodológica

Reactivando y examinando lo aprendido

1-¿De que manera puedes incorporar lo aprendido en tu practica pedagógica?

Puedo incorporarlo realizando actividades y dinámicas que fomenten la empatía y ayuden a que los estudiantes vean las situaciones desde la perspectiva de otros.

2-¿Que dificultades identificaste durante el proceso y como lo superaste?

Una dificultad fue la poca participación de algunos estudiantes, y la superé utilizando ejemplos cercanos a su realidad y actividades más interactivas.

3-¿Como contribuyó la ejercitación de las actividades a mejorar tus competencias en las temáticas desarrollada ?

Sí, porque este tipo de actividad ayuda a mejorar la empatía, la comunicación y el trabajo en equipo, fortaleciendo las competencias que necesitamos desarrollar en la temática.

Segundo día.

Reactivando y examinando lo aprendido

1.      ¿De qué manera puedes incorporar lo aprendido a tu práctica pedagógica?

A través de la práctica, la confianza, seguridad, la motivación y la implementación.

2.     ¿Qué dificultades identificaste durante el proceso y cómo las superaste?

Siempre que hay algo nuevo, se enfrenta dificultades, pero ya luego uno las enfrenta y se adapta a los nuevos cambios.

3.     ¿Cómo contribuyó la ejercitación de actividades a mejorar tus competencias en las temáticas desarrolladas?

Contribuyo al fortalecimiento de nuestros conocimientos ya que de que una manera o otra nos nantemos evolucionando.

4. Danneli Soto

5. Modesta Ruiz

6. Claudia Emeterio.

7. ⁠Paola Pérez Corporan

8. ⁠Alfonsina Tiburcio

Relacionando los conocimientos nuevos en los que ya teníamos y poniendo en práctica lo aprendido, reflexionando y reconociendo nuestras debilidades para convertirlas en fortaleza y usando más estrategias inclusivas.

2.      ¿Qué dificultades identificaste durante el proceso y cómo las superaste?

A la hora de relacionar las guías con la adecuación, ya que debíamos leerla y teníamos muy poco tiempo para hacerlo.
¿Cómo la superamos? Dedicándole más tiempo.

3.      ¿Cómo contribuyó la ejercitación de actividades a mejorar tus competencias en las temáticas desarrolladas?

Mediante la reflexión, los casos que analizamos y reconocer la importancia de ser docente

práctica pedagógica?

Aplicación práctica, innovación en la evaluación y reflexión continua

2. ¿Qué dificultades identificaste durante el proceso y como

las superaste?

La resistencia al cambio, la escasez de recursos en el centro y la falta de tiempo fueron desafíos que superé adaptándome a las circunstancias y aprovechando al máximo los elementos disponibles en mí entorno.

3. ¿Cómo contribuyó la ejercitación de actividades a mejorar

tus competencias en las temáticas desarrolladas?

De manera efectiva, implementemos estrategias en nuestra labor educativa que nos permitan adaptarnos a los nuevos desafíos.

Puedo incorporar lo aprendido desarrollando estrategias inclusivas que identifiquen y den visibilidad a todos los estudiantes, especialmente a quienes suelen quedar al margen. Fomentar el trabajo colaborativo y usar metodologías activas que permitan que cada estudiante participe desde sus habilidades y talentos.

2. ¿Qué dificultades identificaste durante el proceso y cómo las superaste?

el desconocimiento que teníamos como incorporar la metodología STEAM; la superamos analizando y socializando lo presentado en las guías. teniendo en cuenta que los cambios no se adaptan al ser humano del día a la mañana, se necesita un proceso de adaptación, que con el tiempo el docente puede ir asimilando dicho cambio.

3. ¿Cómo contribuyó la ejercitación de actividades a mejorar tus competencias en las temáticas desarrolladas?

La ejercitación permitió fortalecer mi capacidad de empatizar, de diseñar actividades con un enfoque inclusivo y de aplicar el pensamiento crítico para replantear dinámicas de aula que permitan el fortalecimiento de las competencias esenciales para enfrentar los nuevos desafíos del nuevo año escolar.

Si , pero en medio de el comportamiento de nuestro alumnos debemos reflexionar y brindar un momento unipersonal, poniendo en practica la empatía ,tomando en cuenta su debilidad.

2-¿ Como no ayuda en nuestra labor docente cambiar los lente exclusión por lo lente de la empatía?

Nos permite acercarnos y entender lo que realmente tiene y viven nuestro estudiante

3-¿cuales cosas debemos ver con otro lentes en nuestra labor docente?

Las necesidades emocionales debemos ver a cada estudiantes como un individuo único, con sus propia necesidades, interés y estilo de aprendizaje.

Gafas para ver lo invisible

1-¿Alguna ves alguien a utilizado la silla verde en mi salón?

si

2-¿Como nos ayuda en nuestra labor docente cambiar los lentes de la exclusión por lo de la empatía?

Cambiar los lentes de la exclusión por los de la empatía en la labor docente es un proceso importante que puede tener un impacto significativo en la vida de nuestros estudiantes. Al ser más empáticos y comprensivos, podemos crear un entorno de aprendizaje más inclusivo, respetuoso y efectivo.

adaptarlo a la necesidades del centro, puede ayudar a personalizar el aprendizaje proporcionando contenido y aprendizaje.

2¿Que dificultad identificaste durante el proceso y como lo identificaste?

Me identifique en el caso de Camilla

buscamos ayuda con el grupo de gestión.

ya que el problema de los estudiante no es problema de uno solo, si no que estos es un trabajo en equipo , dé esa forma contribuimos a formar estudiante seguro y capaz.

3-¿ Como contribuyó la ejercitación de actividades a mejorar tu competencia en la temática desarrollada?

Tomando en cuenta todo lo ocurrido a la hora de desarrollar nuestra practica en el aula.

1. ¿Cuánto de la realidad entra al aula cuando enseñamos Ciencias Sociales?

1.      Problemas medioambientales

2.      Contextos sociales

3.       Fenómenos sociales: la migración, los embarazos, demografía, natalidad, mortalidad, fecundidad.

4.      Educación vial

5.      Fenómenos naturales

6.      Economía… etc

2. ¿Cómo podemos formar ciudadanos si no partimos de lo que los estudiantes viven y sienten?

No es posible enseñar a un estudiante sin conocer el contexto y la realidad en la cual vive el estudiante.

3. ¿Qué apoyos necesita el sistema educativo dominicano para garantizar una enseñanza crítica y transformadora de esta área?

·         Trabajar problemáticas de carácter emocional.

·         Implementar capacitaciones con la finalidad de lograr una mayor integración con los estudiantes.

·         Mejorar el apoyo desde la familia y la comunidad

·         Apoyo en la implementación de políticas educativas actualizadas.

2. ¿Cómo podemos formar ciudadanos si no partimos de los que los estudiantes viven y sienten ?

   No podemos enseñar bien si no partimos de su realidad, debemos enseñar con ejemplos de lo que viven, estableciendo una conexión emocional con los estudiantes con lo que puede aumentar su motivación y compromiso.

3. ¿Qué apoyo necesita el sistema educativo dominicano para garantizar una enseñanza critica y transformadora de esta área?

   Fortalecimiento del currículo a través la implementación de un enfoque que fortalezca las habilidades criticas y reflexivas, incorporando temas relevantes y actualizados. de la misma manera es preciso que las políticas desarrolladas tengan un enfoque actualizado precisando la realidad social, económica y psicológica de la comunidad educativa.

Cuando se parte de la experiencia y del entorno del estudiante, gran parte de la realidad entra al aula. Tal como en el caso de la profesora Altagracia, los problemas reales del barrio, como la basura y el cuidado del medioambiente, se convierten en temas de aprendizaje vivo y significativo.

2.      ¿Cómo podemos formar ciudadanos si no partimos de lo que los estudiantes viven y sienten?

No se puede, porque ser ciudadano se aprende conectando lo que sienten y viven con lo que enseñamos, para que tenga sentido y valor para ellos.

3.      ¿Qué apoyo necesita el sistema educativo dominicano para garantizar una enseñanza crítica y transformadora?

Necesita maestros preparados, recursos adecuados y oportunidades para que los estudiantes trabajen en proyectos que unan la escuela con su comunidad.

1. ¿Cuánto de la realidad entra al aula cuando enseñamos Ciencias Sociales?

 La realidad social incide en el aula en un 100%, ya que su realidad social incide mas en ellos en un contenido que venga predeterminado.

2. ¿Cómo podemos formar ciudadanos si no partimos de lo que los estudiantes viven y sienten?

Conociendo sus experiencias, intereses y su entorno social, entonces podemos conectar los contenidos de ciencias Sociales con su vida diaria.

3. ¿Qué apoyos necesita el sistema educativo dominicano para garantizar una enseñanza crítica y transformadora de esta área?

Fortalecer la formación docente, fomentar el uso de metodologías activas y participativa y garantizar el acceso a los recursos educativos actualizado y relevantes.

La realidad social constituye el objeto de estudio primario. La praxis educativa se orienta a problematizar el entorno del estudiante, en lugar de limitarse a la exposición de contenidos teóricos. La secuencia didáctica ejemplificada, que aborda temas como la gestión de residuos y el acceso a recursos básicos en el barrio, establece una interrelación dialéctica entre el conocimiento académico y la experiencia empírica. Este método trasciende la mera ilustración, elevando el contexto real a la categoría de fuente de investigación y análisis.

2-Como podemos formar ciudadanos si no partimos de los que los estudiantes viven y sienten?

No, no podemos formar buenos ciudadanos sino tomamos en cuenta el contexto del estudiantes, sus emociones, realidades e intereses; sino se parte de su experiencia la enseñanza se vuelve irrelevante, abstracta y no genera la motivación necesaria para una participación activa en el proceso de enseñanza aprendizaje.

3-Que apoyos necesitas el sistema educativo dominicano para garantizar una enseñanza critica transformadora de esta área?.

disposición del docente, infraestructura y recursos.

➢Actividad: Leer un fragmento del tratado y responder: ¿cómo se dividió el mundo? ¿qué papel jugó Santo Domingo?

Se trazó una línea imaginaria en el Atlántico al oeste de la isla de cabo verde, que estaba tendría las tierras descubiertas al oeste de la línea de la línea trazada y Portugal tendría la parte este.

Santo domingo fue la puerta de entrada de España a América y un punto clave en el control del territorio que le correspondía por el tratado.  

Estación 2: Carta de Colón (1493)

➢Actividad: Leer un extracto y analizar los intereses expresados.

Los intereses de colon eran encontrar oro, especies y minas de metales.

Estación 3: Requerimiento de 1513

➢Actividad: Identificar ideas de justificación religiosa y política.

En lo religioso.

•                     La autoridad divina era como una justificación a la obtención de tierra, ya que Dios creo los cielos y la tierra por lo tanto le correspondia a los criatinos.

•                     El papa le cedió a los reyes españoles las tierras del nuevo mundo.

•                     La conversión de los indígenas a los cristianos.

Ideología política

•                     En la edad media los pueblos cristianos tenían derecho a reclamar más a los pueblos no cristianos con el fin de cristianizarlo.

Estación 4: Fray Bartolomé de las Casas

➢Actividad: Extraer frases clave de su texto y relacionarlas con los efectos de la colonización.

Fray Bartolomé de las Casas describe el impacto de la colonización en la isla Española como una tragedia de enorme magnitud, marcada por:

•                     Violencia y destrucción: menciona la ocupación, el derramamiento de sangre y el estrago de las poblaciones indígenas.

•                     Mortandad masiva: estima la muerte de más de tres millones de personas, lo que subraya el carácter devastador de la conquista para los habitantes originarios.

•                     Injusticia hacia inocentes: recalca que las víctimas eran “gentes inocentes”, reforzando la idea de una violencia injustificada.

Propósito de su denuncia en el siglo XVI

En ese contexto, su intención parece ser:

1.                  Defender los derechos y la dignidad de los pueblos indígenas frente a los abusos de los colonizadores.

2.                  Sensibilizar y convencer a la Corona y a la sociedad española de la necesidad de frenar los excesos y establecer leyes más humanas (como las Leyes Nuevas de 1542).

3.                  Presentar la colonización como un problema moral y religioso, incompatible con los valores cristianos que decían guiar la empresa.

Ellos decían que la tierra habían sido dada por Dios y que por tanto le pertenecían a la iglesia y como la corana tenia el control de la iglesia tenia el poder absoluto de la tierra .

2. ¿Cómo describe fray Bartolomé de las casas el impacto de la colonización en la isla española , y que propósito parece tener su denuncia en él contexto de siglo XVI.

fray Bartolomé de la casas denuncia el derramamiento de sangre con los colonizadores en el siglos XVI, el sometimiento y muerte de los indios ,su propósito era abogar por un trato mas humano y justo para ellos .

3. Lee el fragmento del tratado de torrecilla y responde:

   ¿Cómo se dividió el mundo ?

   a España le correspondió a américa , excepto la costa occidental de Sudamérica, que luego convertiría en Brasil .

   a Portugal que correspondió la parte occidental y todo lo que estuviera mas allá del cabo de buena esperanza.

   
   

   ¿Qué papel jugo santo domingo ?

   santo domingo non jugo un papel directo en la firma del tratado de tordesilla , ya que era una ciudad en la española (actual Haití y republica dominicana que aun no había sido establecida como capital de la colonia española.

   4. ¿Qué intereses expresa colon ?

      ver a la reina para informarle las grandes riquezas , minerales que habían en las isla la cuales iban a enriquecer a su alteza en ,lo económico y religioso .

En la medida que lo maestros dejamos que nuestro estudiante se expresen, en cuanto la situaciones que ellos observan o viven en el día día, el maestro en conjunto con el equipo de gestión del centro, buscando posibles soluciones para tratar la problemática ocurrida en el entorno del plantel educativo.

2-¿Como podemos formar ciudadanos si no partimos de lo que los estudiantes viven y sienten?

fomentando un ambiente seguro y de confianza establecer meta clave y desafiante utilizan materiales recurso y materiales interesantes.

3-¿Que apoyo necesita el sistema educativo dominicano para garantizar una enseñanza critica y transformadora de esta área?

Es recomendable realizar esfuerzo de llegar a todo los niños y mantenerlo motivado a la escuela. Priorizar la enseñanza de la competencia clave, pará lograr, esto se debe adoptar un enfoque flexible y proactiva que reconozca y responda a las diversa necesidades y diferencia de aprendizajes de los estudiante.

Yoemely Encarnación

Vimayre Luna

Joel Cordero

Kenia A.Pereyra

Bernarda Virginia Amparo Lara

Nicolás Paniagua

Nely Robles

Dulce María Corporán

Rosa María Arias Soriano

Este mapa, que muestra la situación del Imperio Romano alrededor del año 313 d.C., nos da información clave sobre la fragmentación del poder después de la conquista de Italia por Constantino.

El Tratado de Tordesillas, firmado en 1494, fue un acuerdo entre las coronas de Castilla y Portugal que tuvo un impacto decisivo en el curso de la colonización global. Su principal efecto fue la división del mundo no europeo en dos hemisferios de influencia.

Yoemely Encarnación

Vimayre Luna

Joel Cordero

Kenia A.Pereyra

Bernarda Virginia Amparo Lara

Nicolás Paniagua

Nely Robles

Dulce María Corporán

Rosa María Arias Soriano

la extensión del imperio romano hasta 1453, cuando los turcos tomaron a Constantinopla y cerraron la entrada hacia las indias orientales.

2- Que impacto tuvo el tratado de Tordesillas en la colonización?

dividió el mundo fuera de Europa entre España y Portugal a lo largo de una línea imaginaria. Tuvo un impacto significativo al establecer las esferas de influencia de ambos países, lo que les permitió colonizar diferentes territorios y evitar conflictos directos por las nuevas tierras. Portugal se quedó con la costa de África y Brasil, mientras que España se quedó con la mayor parte de América.

3- Que diferencias y similitudes existieron entre los intereses de España y Portugal?

Ambos buscaban nuevas rutas comerciales, especialmente a Asia para especias y seda, así como la expansión territorial y la evangelización.

4- como se relacionan los documentos con el proceso de conquista?

Los documentos se relacionan directamente con el proceso de conquista de América, ya que cada uno representa una etapa o perspectiva diferente de ese período histórico.

¿Están claramente identificadas las competencias a desarrollar y se evidencian en las actividades propuestas?

   Claro que Si

 2. Actividades e indicadores de logro:

¿Cada actividad cuenta con indicadores específicos que permiten medir lo que se espera lograr?

No tienen relaciones ya que dentro las competencias específicas encontramos un indicador de logro

3. Indicadores e instrumentos de evaluación:

¿Los indicadores están vinculados con instrumentos adecuados que recogen evidencias pertinentes del aprendizaje?      Si están acordes a la adecuación

4. Coherencia global:

¿Existe una conexión clara entre competencias, actividades, indicadores e instrumentos que permita evaluar el progreso real del estudiante?  Si pero con algunos ajustes observados durante el proceso.

1-La falta de recursos.

2-La falta de conexión con la realidad con los estudiantes.

3-La enseñanza tradicional.

4- Estudiante poco motivados.

2-¿ Cuales son las principales necesidades al momento de impartir una clase de geografía?

1-motivación

2-La falta de conocimientos

3- Recursos visuales y actividades vivenciales.

4- Falta de Formación continua y metodológica.

5- Materiales didácticos acorde y conectividad estable.

6- Infraestructura favorable.

7- Flexibilidad curricular y planificación realista.

8- Falta de la creación de aula temática.

Falta de recursos didácticos actualizados

Escasez de mapas, globos terráqueos

Limitado acceso a tecnología

Escuelas sin acceso a internet, computadoras o proyectores.

Poca formación docente

Materiales impresos desactualizados

¿Cuáles son las principales necesidades al momento de impartir una clase de geografía?

Talleres, cursos y diplomados sobre didáctica de la geografía.

Acceso a recursos adecuados y actualizados

desde el área Ciencias Sociales (Geografía) En relación con la enseñanza de la Geografía

1.        ¿Cuáles son las dificultades que enfrentan los docentes para la

enseñanza de la geografía?

Falta de recursos temáticos actualizados y relevante.

Dificultades para conectar los mediadores geográficos con la realidad social y global.

  Dificultad para realizar practica de campo para conectar, y que los estudiantes puedan experimentar y comprender el espacio geográfico de una manera más directa.

Desinterés de los estudiantes al ver la Geografía como una asignatura y no como un elemento fundamental en la vida cotidiana.

Limitaciones en la formación docente en cuanto a metodología innovadoras y uso de tecnología.

2.        ¿Cuáles son las principales necesidades al momento de impartir una clase de Geografía?

Mapas actualizados.

Libro de texto actualizados y revisados.

Acceso a sistema de informaciones geográficas.

Formación continua en uso de la tecnología

Apoyo institucional  para la realización de proyectos innovadores.

.

 ¿Principal?

•Identifica las principales regiones geomorfológica de la Rep. Dom.

•Identifica las principales regiones Geomorfológicas de Haití.

•Identifica las regiones geomorfológicas que atraviesan la Isla (comparten ambos

 países). Incluya el nombre que se le da a la región en Rep. Dom y el nombre haitiano.

•Identifica en cuál de esas regiones geomorfológica se encuentra tu provincia/municipio.

•Reflexiona sobre la importancia de una de estas regiones para la Isla.

•Identifique uno o dos lugares que usted entienda que son únicos de la Isla y que el

 influencer debería conocer. Explique en cual región geomorfológica se encuentra y que

características lo hacen interesante y atractivo.

Origen y evolución geológica

Su morfología (tipos de rocas predominantes)

Su función dentro del sistema natural

Edad geológica

Extensión y continuidad

Flora y fauna

•Identifica las principales regiones geomorfológicas de la Rep. Dom.

Cordillera Central, Cordillera Septentrional, Cordillera Oriental, Sierra de Bahoruco, Valle del Cibao, Llanura Costera del Caribe, Llanura Costera de Azua y Valle de San Juan.

•Identifica las principales regiones Geomorfológicas de Haití.

Massif du Nord, Massif de la Selle, Massif des Mateaux

Plaine du Cul-de-Sac, Plaine de l'Artibonite

•Identifica las regiones geomorfológicas que atraviesan la Isla (comparten ambos países). Incluya el nombre que se le da a la región en Rep. Dom y el nombre haitiano.

Cordillera Central (Rep. Dom.) / Massif du Nord (Haití)

Sierra de Bahoruco (Rep. Dom.) / Massif de la Selle (Haití)

Valle del Cibao (Rep. Dom.) / Plaine du Nord (Haití)

Hoya de Enriquillo (Rep. Dom.) / Plaine du Cul-de-Sac (Haití)

 •Identifica en cuál de esas regiones geomorfológica se encuentra tu provincia/municipio.

En la Cordillera Central

 •Reflexiona sobre la importancia de una de estas regiones para la Isla.

La Cordillera Central es crucial para la isla de La Española porque actúa como la principal fuente hídrica de la República Dominicana y Haití. Es el nacimiento de la mayoría de los ríos más importantes, incluyendo el Yaque del Norte y el Artibonito. Además, su altitud genera variados microclimas que permiten una gran biodiversidad, y sus bosques son esenciales para la protección del suelo y la regulación del clima.

Identifique uno o dos lugares que usted entienda que son únicos de la Isla y que el influencer debería conocer. Explique en cual región geomorfológica se encuentra y que características lo hacen interesante y atractivo.

Parque Nacional Lago Enriquillo

Este lago se encuentra en la Hoya de Enriquillo. Su principal atractivo es ser la mayor reserva natural de agua salada del Caribe y el punto más bajo de la región. El lago alberga la mayor población de cocodrilos americanos del Caribe y flamencos.

 Parque Nacional Los Haitises

El Parque Nacional Los Haitises se localiza en la parte Noreste de la Isla. Su zona núcleo, abarca una superficie de 631.68 km² y zona de amortiguamiento 48.99 kilómetros cuadrados. Ocupa territorio de cinco provincias del país, éstas son: Hato Mayor (161.05 Km2 ), Monte Plata (274.81 Km2 ), Samaná (123.38 Km2 ), Duarte (60.67 Km2 ), y Sánchez Ramírez (11.65 Km2 )

1.       Cuáles criterios utilizamos para calificar e identificar una región geomorfológica como principal.

Extensión territorial.

Características geológicas.

Procesos geomorfológicos activos.

Importancia hidrológica.

Biodiversidad y ecosistemas únicos.

2.       Identifica las principales regiones geomorfológica de la Rep. Dom.

Cordillera central

Valle del Cibao

Llanura costera del caribe.

Sierra de Bahoruco.

3.       Identifica las principales regiones Geomorfológicas de Haití.

Massif du nord

Llanura Costera del Sur

Gonave

4.       Identifica las regiones geomorfológicas que atraviesan la Isla (comparten ambos

Cordillera central y Valle de San Juan

5.       países). Incluya el nombre que se le da a la región en Rep. Dom y el nombre haitiano

Cordillera central (RD)   Massif du nord (Haiti)                

Valle San Juan (RD)       Central Plateau(Haití)

6.       Identifica en cuál de esas regiones geomorfológica se encuentra tu provincia/municipio.

                Llanura costera del caribe.

7.       Reflexiona sobre la importancia de una de estas regiones para la Isla.

La cordillera central porque es el principal parteagua de ambos países, es mayor regulador del clima y alberga la mayor reserva endémica y biodiversidad de la Isla y proporciona la mayor reserva de recursos naturales.

8.       Identifique uno o dos lugares que usted entienda que son únicos de la Isla y que el influencer debería conocer. Explique en cual región geomorfológica se encuentra y que características lo hacen interesante y atractivo.

El salto del limón, ubicado en la sierra oriental con única vegetación.

 Y las dunas de Bani

1. ¿Cuáles valores mostró el docente en la manera de cómo abordó los conocimientos que ya tenían los estudiantes?

   Respeto: Reconociendo y valorando los saberes previos de los estudiantes.

   Empatía: Comprendiendo sus experiencias y punto de partida.

   Humildad: Aceptando que el conocimiento no es exclusivo del maestro.

   Colaboración: Construyendo aprendizajes de forma conjunta.

   Escucha activa: Prestando atención real a las aportaciones de los alumnos.

2. ¿Qué entiendes por la metodología del respeto? Y ¿Cuál es su importancia?

   Es una forma de enseñar en la que se reconoce la dignidad y los saberes de cada estudiante, fomentando un ambiente de diálogo, tolerancia y valoración mutua.
   Su importancia radica en:

   • Fortalece la autoestima del estudiante.

   • Favorece la participación activa.

   • Genera un clima de confianza que impulsa el aprendizaje significativo.

   • Permite integrar la diversidad cultural y cognitiva del aula.

3. ¿Cómo puede cambiar tu manera de enseñar la expresión ¨son los sentimientos que generamos en los niños lo que deciden la actividad que le enamora¨?

   Esta frase invita a priorizar el vínculo emocional en el aprendizaje. Un cambio sería:

   • Diseñar actividades con contenido emocional positivo y motivador.

   • Relacionar la enseñanza con intereses reales de los estudiantes.

   • Usar experiencias prácticas y significativas que despierten curiosidad y disfrute.

   • Comprender que la motivación nace de experiencias afectivas, no solo de contenidos.

4. ¿Cuán importante es para tu práctica docente cambiar tu misión educativa de: ¨aprender a

   Ese cambio implica pasar de enseñar estrategias para aprender, a garantizar que el conocimiento adquirido sea profundo, útil y transformador.

   
   

1.     ¿Cuáles valores mostró el docente en la manera de cómo abordó los conocimientos que ya tenían los estudiantes?

Respecto, tolerancia, empatía y solidaridad.

2.     ¿Qué entiendes por la metodología del respeto?  ¿Cuál es su importancia?

El respecto permite que se desarrolle una relación armoniosa entre alumnos y maestro. Su importancia es que esta es el timón y base para una buena convivencia dentro y fuera del aula.

3.     · ¿Cómo puede cambiar tu manera de enseñar la expresión ¨son los sentimientos que generamos en los niños lo que deciden la actividad que le enamora¨?

Crea vínculos afectivos: Los niños aprenden mejor cuando se sienten seguros y valorados ya que diseña experiencias emocionales.

4.     ¿Cuán importante es para tu práctica docente cambiar tu misión educativa de: ¨aprender a aprender¨ a ¨aprender a saber¨?

aprender a aprender" no reemplaza al conocimiento, sino que lo complementa. Es la clave para que el conocimiento sea útil y significativo a largo plazo. En vez de "aprender a saber", que es una meta limitada, prefiero guiar a los estudiantes en "aprender a aprender" para que puedan saber, entender, crear y adaptarse a lo largo de toda su vida.

Actividad. 1 Reflexión : La historia de un maestro y un rectángulo con ojos

¿Cuáles valores mostro el docente en la manera de como abordo los conocimientos que ya tenían los estudiantes?

Empatía

Compañerismo

Respeto

Tolerancia

¿Qué entiende por la metodología del respeto? Y ¿Cuál es su importancia?

Entendimos que el respeto es muy importante en todos sentido y en todos tiempos ya que en esa parte el maestro fue muy tolerante y empático y también es muy importantes para la paz del diario vivir.

¿Cómo puede cambiar tu manera de enseñar la expresión ``la expresión son los sentimientos que generamos en los niños lo que deciden la actividad que le enamora``?

Permitiendo y respetando las opiniones de los demás.

¿Cuan importantes es para tu practica docente cambiar tu misión educativa de : ``aprender a aprender`` o ``aprender a saber``?

Es importantes ya que a través del cambio adquirimos nuevos conocimientos y competencias.

1.   ¿Cuáles valores mostró el docente en la manera de como abordo los conocimientos que ya tenían los estudiantes?

Respeto, empatía y compañerismo

2.   ¿Qué entiendes por la metodología del respeto?

Y cuál es su importancia?

Que es un enfoque educativo que prioriza la dignidad, la empatía y el trato justo, creando un ambiente donde todos se sientan valorados y escuchados.

Importancia

La metodología del respeto es fundamental en diversos ámbitos:

Fomenta un ambiente de aprendizaje inclusivo y seguro, donde los estudiantes se sienten valorados y motivados a participar.

3.   ¿Cómo puede cambiar tu manera de enseñar la expresión "son los sentimientos que generamos en los niños lo que deciden la actividad que le enamora"?

El docente debe ser creativo y motivado en un aula, siendo dinámico en clase y utilizando estrategias motivadoras par el estudiante logramos una enseñanza de aprendizaje fructífero. El alumno a través de sus dudas y curiosidades guía al docente a realizar una mejor enseñanza a través de sus debilidades.  

4.   ¿Cuán importante es para tu práctica docente cambiar tu misión

Educativa de: “aprender a aprender" a "aprender a saber"?

Cambiar la misión educativa de “aprender a aprender” a “aprender a saber” es importante porque no basta con adquirir técnicas para aprender, sino que es necesario comprender, analizar y aplicar el conocimiento de manera crítica y significativa. Este enfoque permite a los estudiantes discernir información confiable, relacionarla con su realidad y usarla para tomar decisiones responsables, convirtiéndose en verdaderos constructores de saberes útiles para su vida y su entorno.

Si un niño no aprende de la manera que enseñamos entonces debemos enseñar de la manera que el aprende.

1.   ¿Cuáles emociones o pensamientos te llegan al meditar en esta frase?

El  docente debe de conectarse con sus propias emociones y creencias sobre la enseñanza. Podrían surgir sentimientos como frustración, empatía, curiosidad, desafío o incluso una validación de sus propias prácticas.

2. ¿Cómo manejaste alguna situación con estudiantes que no lograban aprender con los métodos tradicionales?

Los estudiantes que no aprenden de manera tradicional, nosotros como maestros, debemos buscar estrategias divertidas bajar a su nivel. Además hablar con ellos individual para saber cómo hacerlo.

3. ¿Cuán flexible eres para adaptar tus estrategias pedagógicas a las necesidades

de tus estudiantes?

La "flexibilidad" es una habilidad clave en la enseñanza, ya que no todos los estudiantes aprenden de la misma manera. Un docente flexible es capaz de ajustar sus planes de clase, recursos y metodologías para atender la diversidad de estilos de aprendizaje, ritmos y necesidades de sus alumnos.

4. ¿Cuáles barreras crees que existen para enseñar de la manera en que cada niño

aprende? ¿Cómo podrías superarlas?

Falta de tiempo: El poco tiempo en clase.

Recursos limitados: La falta de materiales o tecnología.

Número de estudiantes: Aulas con muchos alumnos, lo que dificulta la atención individual.

Lectura pág. 40-47 y responde las siguientes preguntas.

1. ¿Cuáles pasos hay que realizar para obtener una calificación?
Para obtener una calificación se sigue un proceso ordenado: primero se planifican las actividades de evaluación, luego se aplican y se recogen las evidencias del aprendizaje. Después, el docente analiza y valora esas evidencias con base en los criterios establecidos, asigna la calificación correspondiente y finalmente la registra en el acta oficial.

2. ¿Cómo se agrupan las competencias para ser calificadas en el registro de grado?
Las competencias se agrupan por áreas o asignaturas afines, y dentro de cada una se organizan en bloques de competencias. Cada bloque integra varias competencias que se relacionan entre sí, lo que facilita su valoración conjunta en el registro de grado.

3. ¿Cómo se determina la calificación de la recuperación pedagógica?
La calificación de la recuperación pedagógica se obtiene considerando el logro alcanzado por el estudiante después de recibir apoyo adicional. Se toman en cuenta las nuevas evidencias que demuestren que ha superado las dificultades, y esa calificación sustituye la anterior en el registro.

4. ¿Cómo y cuándo se obtiene el promedio de calificaciones de los bloques de competencias?
El promedio se obtiene sumando las calificaciones obtenidas en los diferentes bloques de competencias y dividiendo entre el número de bloques evaluados. Este cálculo se hace al finalizar cada período establecido en el calendario escolar, generalmente al final de cada trimestre o etapa de evaluación.

EN 5 PASOS

1.   Revisa tus instrumentos de evaluación (rúbricas, listas de cotejo, escalas, etc.).

2.   Extrae la ponderación obtenida por el estudiante en cada criterio o descriptor evaluado.

3.   Suma los valores y determina la calificación final del instrumento, tomando en cuenta la ponderación establecida para la competencia.

4.   Plasma en tu registro personal o auxiliar las calificaciones de cada competencia.

5.   Consigna las calificaciones en el formato correspondiente del registro de grado

2. ¿Cómo se agrupan las competencias parar ser calificadas en el

registro de grado?

Se agrupan en cuatro bloques, según establece la Ordenanza 04-2023. Esta agrupación no implica jerarquía, sino organización operativa.

Grupo 1

Competencia Comunicativa

Se registra de manera individual. Es transversal a todas las áreas y debe reflejar el desarrollo de habilidades de comprensión, producción oral y escrita, y el manejo del lenguaje propio del área.

Grupo 2

Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

Resolución de Problemas

Se combinan en una sola entrada. Aquí se reflejan habilidades analíticas, creatividad, solución de situaciones y razonamiento lógico.

Grupo 3

Científica y Tecnológica Ambiental y de la Salud

Estas competencias se registran juntas y reflejan el manejo de saberes científicos, toma de decisiones responsables sobre salud, tecnología y medioambiente.

Grupo 4

Ética y Ciudadana Desarrollo Personal y Espiritual

Agrupa las competencias relacionadas con la ciudadanía activa, el respeto, la responsabilidad, la empatía y la autorregulación emocional.

 3. ¿Cómo se determina la calificación de la recuperación pedagógica?

a. Plasma en tu registro personal las calificaciones complementarias de los estudiantes que participan en el proceso de recuperación pedagógica.

b. Luego, suma las calificaciones obtenidas con las del grupo de competencias correspondientes al periodo abordado.

 c. El resultado de la suma se consigna en la casilla de Recuperación Pedagógica.

4. ¿Cómo y cuándo se obtiene el promedio de calificaciones de los

bloques de competencias?

Para llevar a cabo esta evaluación, te sugerimos seguir estos pasos:

1. Identifica las competencias o aspectos

específicos que aún se encuentran en proceso,

tras la evaluación completiva.

2. Revisa los indicadores de logro asociados a

esas competencias, como referencia para

establecer criterios claros de evaluación.

3. Determina las evidencias necesarias para

valorar el progreso del estudiante.

4. Diseña actividades de evaluación significativas,

pertinentes, de acuerdo con la necesidad de los

estudiantes.

5. Elabora los instrumentos de evaluación en función de las competencias

e indicadores seleccionados.

6. Aplica las actividades y recoge las evidencias generadas.

7. Valora las producciones o desempeños, utilizando los instrumentos

diseñados.

8. Calcula la Calificación de la Evaluación Extraordinaria (C.E.Ex.).

9. Obtén la Calificación Extraordinaria Final (C.E.F.), aplicando la fórmula:

C.E.F. = 30% Calificación Final (C.F.) + 70% Calificación de la

Evaluación Extraordinaria (C.E.Ex.)

debemos ser flexible y a la vez colocamos lo lentes para ver lo invisible.

2-¿Como manejaste alguna situación con estudiantes que no lograban aprender con los métodos tradicionales?

Ajustar el contenido y el ritmo según las necesidades individuales: como juegos educativos y recursos que puedan hacer el aprendizaje mas atractivo.

3-¿Cuán flexible eres para adaptar tus estrategias pedagógica a las necesidades de tus estudiantes?

Adaptándolos a los cambios de los avances tecnológico y a la necesidades de nuestros estudiantes en cuanto a sus contesto de su realidad.

4-¿Cuales barrera crees que existen para enseñar de la manera en que cada niño aprende?¿como podrías superarlas?

-EL poco interés de los estudiantes y la falta de apoyo de los padres.

- Buscando estrategias junto con el equipo docentes, también realizando diversas actividades que ellos muestren interés.

-Elaboración del instrumentos.

-revisión y validación del instrumentos.

-Aplicación del instrumentos

-Recuperación pedagógica.

2-¿Como se agrupan las competencia para ser calificadas en el registros de grado?

1-competecia comunicativa.

2- pensamientos lógicos ,creativo y critico resolución de problemas.

3-Cientifica y tecnológica ambiental y de la salud.

4-Etica y ciudadana desarrollo personal y espiritual.

3-¿Como se determina la calificación de la recuperación pedagógica?

Cuando los estudiante no alcanza el 70% de la calificación de cada periodo o de cada competencias.

4-¿Como y cuando se obtiene el promedio de la calificaciones de los bloques de competencias?

cuando se termina el proceso de evaluación o sumatoria al final del proceso de cada periodo.