Mediante la ciencia se puede enseñar valores tantos positivos y negativos orientándolos entre lo bueno y lo malo.

Como enseñar ciencia en la educación infantil 

 

Lo que se pretende con la ciencia es que los niños se acerquen a su entorno lo exploren, lo manipulen y asi van descubriéndolo; lastimosamente tenemos un mal concepto sobre ciencia porque siempre que hablamos o pensamos en ciencia lo primero que llega a nuestra mente es en realizar experimentos e imaginamos personas en un laboratorio, esta va más allá de esto ya que por medio de ella los niños descubren y comprenden lo que realizan diariamente. 

 

Entonces como educadores se debe enseñar a comprender el mundo que los rodea porque la ciencia es algo que esta alrededor es decir cerca de ellos. 

Primero lo que se debe hacer es fomentar la curiosidad lo primero que hacen los niños es preguntar y esta se la debe acompañar de asombro y curiosidad. Por ejemplo, si se les muestra una fruta los niños deben observarla detalladamente e incentivar a los niños que hagan preguntas, el docente les puede preguntar ¿saben ustedes de donde viene esta fruta? ¿Cuál fue el proceso para llegar hasta aquí? Preguntas asi, pero manejando un tono de voz de asombro. Cabello (2011) afirma: “en la vida cotidiana de los niños hay infinidad de vivencias que pueden favorecer una actitud científica hacia el conocimiento” (p.58).

 

Como los niños son curiosos y hacen muchas preguntas es decir son científicos naturales, Glauert (1998), citado por Caravaca (2010), plantea algunas sugerencias que debe seguir el docente cuando trabaja la ciencia deben responder todas las preguntas e incentivar a los niños y preguntarles que más les gustaría aprender, también se debe debatir es decir abrir el dialogo argumentando si se equivocan es normal porque ninguna pregunta es estúpida, tener actitud positiva cuando se enseña ciencias el docente debe estar feliz, ser enérgico y un poco bromista para que los niños no piensen que es aburrido, mente abierta es decir intercambiar ideas porque se aprende mutuamente, estar preparado en el tema que se va trabajar  y por ultimo pero no menos importante un docente debe escuchar atentamente las preguntas y respuestas de los niños, para la escucha se debe hacerla mirando directamente a los ojos porque si se esta distraído los niños no se sienten escuchados y tampoco emocionados. 

 

Para asi poder llegar a lo que dice Maxwell (1986), citado por Echeverría (1995), una ciencia “sabia”, aquella que tiene un objetivo y un valor para la vida humana.

 La exploración del medio influye en el que el niño aprende interactuando con su ambiente transformando activamente su relación con el mundo de los adultos de las cosas de los acontecimientos y la manera original de sus coetáneos.

 (1995) pág. 85-86 plantea que Si hay un pensamiento infantil hay un pensamiento científico infantil es decir con tendremos la hipótesis de que los niños desde pequeños van construyendo teorías explicativas de la realidad de un método similar qué utilizamos los científicos.

 Los niños y niñas frente a las situaciones que se les presentan mediante la exploración del medio siempre tienen respuestas a cada situación las cuales en algunas ocasiones no son comprendidas por los adultos, pero al indagar sus respuestas sean cuenta que son verídicas en cuanto al punto de vista de ellos mismos. En ese sentido participa en la construcción de suyo y en la construcción del yo de los otros en la educación inicial la exploración del medio implica que a través de la pedagogía se valora y se respalde se acompaña y se promueva la actitud de asombro de búsqueda de indagación el planteamiento de preguntas la formulación de hipótesis y explicaciones por parte de las niñas y los niños el pedagogo Francisco tonucci (1995 85_86)

Por otra parte, Afirma malaguzzi (2001) pág.58 El niño aprende interactuando con su ambiente transformando activamente sus relaciones con el mundo de los adultos de las cosas de los acontecimientos y de manera original de sus coetáneos.

En este sentido participa en la construcción de suyo y en la construcción del yo y de los otros yo, por medio del dominio sensorial y perspectiva los niños aprenden a manejar sus movimientos sobre su anatomía permitiéndoles explorar con mayor ampliación. Los niños y niñas aprenden a diferenciar qué es el medio natural y cuál es el creado por el ser humano y comprende las diferentes formas de relacionarse entre las personas apropiándose de sus culturas entendiendo que la sociedad y lo natural están en permanente interacción. 

Se habla mucho de formar una educación infantil muy amplia y constructiva, en el cual deje en los niños y niñas una personalidad dadivosa, con capacidades de desarrollar pensamientos críticos, de solucionar problemas complejos, de tener imaginación conectada a la realidad en la que vive, pero para lograr esto tiene que venir de la capacidad que tiene el profesor en las estrategias educativas, el docente debe tener en cuenta que el niño y niña aprenderá dependiendo de lo que el docente transmite. 

Es importante que el incluya en su enseñanza el desarrollo integral, que motive a los niños y niñas ha realizar edificaciones a su manera, que solo utilice la creatividad en la asignatura de artística sino en todo el ámbito académico, que renueva la enseñanza, para desarrollar en los alumnos originalidad en sus creaciones. Como bien afirma Torres (2011), “La creatividad no es solo la forma de hacer, de pensar, de decir, sino que también involucra la forma de ser, de percibir la realidad, de imaginar, de sentir, de vivir” (p.30). Por lo tanto, la creatividad en la educación influye en el desarrollo cognitivo del niño y niña, el cual estimula diferentes capacidades como, mejorar el aprendizaje educativo, fortalecer las áreas del lenguaje, socioemocial y motora, también la imaginación y originalidad.

Torres, C. (2011). Creatividad en el aula. Editorial Universidad Nacional de Colombia. (pp. 18 – 28) https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/127626?page=1 

Para lograr que la tecnología se genere en el contexto educativo, debe haber un entrelace con   La mediación pedagógica, debido a que esta se enfoca en potenciar el aprendizaje  cognitivo en todos los niños sin generar ninguna exclusión, además de esto en favorece los procesos y estrategias del pensamiento en las actividades escolares y en las situaciones sociales y familiares en la vida del infante, debido a que  todas las personas tenemos la facilidad de adquirir conocimientos,  mediante unas experiencias mediadas que se crean en la interacción humana y unos aprendizajes que se producen mediante un ente mediador (los docentes, los familiares, los pares, etc) el cual tiene el rol de dirigir y optimizar el desarrollo de las capacidades intelectuales. Por esta razón Vygotsky y feuerstein (2008) plantean que “la mediación, tiene, explícitamente un carácter o significado de desarrollo. Sobre todo en el caso de este último, donde la mediación instrumental se plantea como una vía para lograr el desarrollo del potencial del aprendizaje. Los sistemas de mediación propuestos por feuerstein tienen como propósito explicito que los sujetos mejoren o desarrollen su plasticidad cognitiva y, como sabemos, esto suele conseguirse haciéndolos pasar por sistemas de “dispositivos”, o instrumentos; pero sobre todo, “insertándolos” en sistemas de relaciones favorables a los procesos de mediación, sistemas que evocan y fomentan las plasticidad cognitiva” p 89

por consiguiente, Las TIC se presentan como enfoque de mejoramiento en  el plantel educativo, debido a que es un ente generador de herramientas didácticas, que fueron constituidas para hacer la clase mucho más creativa y dinámica, permiten visualizar el mundo a través de un dispositivo tecnológico mediador, se generan entornos mediante el software y expansiones  digitales, como imágenes u objetos en 2D y 3D, que potencian ambientes educativos que van más allá de la clase cotidiana e interacciona experimentos directos con el objetivo de estudio, es decir se introduce a los estudiantes dentro de las escenas, con el fin de que se obtengan experimentaciones propias de la realidad en un escenario de aprendizaje; la realidad aumentada,  trae consigo una serie de aplicaciones (Connect, Create y Arise) que le brindan al estudiante las suficientes herramientas basadas en 3D, que facilitan la comprensión e interacción de aprendizajes autónomos, mediante objetos virtuales ( teléfonos móviles, computadores o tabletas) en un entorno real  aumentado.(Espinosa, 2007)