Pré II

Para enriquecer o ambiente alfabetizador da sala de referência do Pré II, investimos no canto simbólico da Pizzaria, com cartazes, cédulas, riscantes e suportes para anotação dos pedidos. Além disso utilizamos o mural da sala para expor as produções do trabalho com as Brincadeiras Cantadas como projeto de investigação, de acordo com o interesse do grupo, tendo o professor como escriba e também a produção das crianças. Foi reservado um espaço para o cardápio do dia, com palavras estáveis que enriquecem o repertório da turma, e o espaço da mensageria, que conta com riscantes, suportes e até uma caixa de correio simbólica para incentivar a troca de mensagens.

Sou professora de musicalização na unidade citada acima e o nosso espaço é compartilhado.

Profº Priscila - Bloco Misto

Sou a professora do bloco de literatura e estamos reorganizando um cantinho para o empréstimo de livros das crianças e comunidade leitora. O outro cantinho que tínhamos era um local de passagem e isso distraía muito as crianças. Nesse novo local vamos colocar os combinados para os momentos, caixas de parlendas, músicas e brincadeiras, fantoches e indicações literárias.

Objetivos específicos desse ambiente alfabetizador:

. Despertar o gosto pela leitura desde os primeiros anos escolares.

. Favorecer a ampliação do vocabulário e o desenvolvimento da linguagem oral.

. Proporcionar contato frequente com diferentes gêneros textuais (contos, poesias, parlendas, adivinhas, etc.).

. Desenvolver habilidades de pré-leitura e pré-escrita, como a percepção de letras, palavras, rimas e sons.

. Estimular a imaginação, a criatividade e a escuta atenta por meio da contação de histórias.

. Promover a interação entre as crianças e o livro como objeto cultural.

Contribuir para o processo de letramento, contextualizando a leitura e a escrita em situações reais e significativas.

Pré I/ II C

Cedin Joana Mattar de Oliveira

Para tornar a sala de referência em um ambiente alfabetizador, considero importante que as crianças tenham acesso ao trabalho desenvolvido. Por isso procuro manter os murais sempre alimentados com as produções da turma de acordo com os projetos e sequências em cada etapa, como na foto acima, com as escritas das parlendas, o projeto de investigação e também o espaço da mensageria. Outros espaços também considero importante e essencial para ambiente alfabetizador, como o canto da leitura literária, identificação dos pertences, entre outros.

Paulo Freire

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CEDIN PROFESSOR PAULO CESAR DOS SANTOS MORTARI.

EMEI Olga Franco Custódio

O ambiente alfabetizador tem que fazer parte do cotidiano das crianças por sua presença no que é escrito na lousa diariamente, o que está disposto nas paredes e murais e por sua atualização que deve ser constante.

Para enriquecer o ambiente alfabetizador da sala de referência do pré: IB, nosso espaço da leitura tem diferentes gêneros textuais impressos e livros também. Espaço que as crianças apreciar os livros e estimulando a leitura.

EMEI Norma Lúcia

EMEI “Cleanir Santos Maldonado Campoy”

Pré I e II

Na Educação Infantil, o ambiente alfabetizador vai muito além da exposição a letras e palavras, ele se constrói em cada proposta que convida a criança a investigar, expressar, questionar e registrar suas descobertas. Dentro desse contexto, as situações de pesquisa em livros têm se mostrado ricas em significado para a nossa turminha, especialmente quando integram ferramentas que estimulam a autonomia e a curiosidade dos pequenos.

Durante o trabalho do nosso projeto investigativo sobre Animais Marinhos, disponibilizei diversos livros informativos e literários relacionados ao assunto. As crianças foram convidadas a manusear os livros livremente, explorando as imagens e o texto. Para marcar os pontos que mais chamaram a atenção das crianças, elas utilizaram post-its coloridos, que serviram para marcar algo que chamou a atenção dos pequenos.

Essa prática promoveu não apenas a apropriação do espaço e do material escrito, mas também o desenvolvimento da escuta e da oralidade, já que os alunos compartilhavam entre si os trechos marcados.

Ao marcar com post-its aquilo que consideravam interessante, curioso ou importante, as crianças exerceram seu direito de escolha e desenvolveram a noção de que a leitura é uma ferramenta de acesso ao conhecimento. Essa experiência reafirma o papel do professor como mediador e do ambiente alfabetizador como provocador de aprendizagens significativas.

prof. Mayara Nascimento

turma mista - Pré I / II

A escrita está até mesmo no momento da chamada, onde projeto na lousa e as crianças escolhem um número, e reconhece o nome do amigo. Mudo essa chamada (formato) pelo menos uma vez por semana. Nos cantos alfabetizadores, investimos na nossa pizzaria, as crianças participaram de todo o processo desde a escolha da cor do cardápio e sua construção. Na “mensageria”, pensamos em formato de correio da amizade. Deu super certo, as crianças adoram mandar bilhetes aos colegas.

Para ampliar o ambiente alfabetizador a sequencia de parlenda, foi muito bem aceita pelas crianças, com leitura de memoria pelas as crianças, ampliando o seu repertorio da escrita.

Para além do espaco leitor, nossa sala tambem conta com mensageria, cartazes para apoio com listas, textos de memória, textos explicativos do projeto investigativo e diversos outros recursos pedagógicos.

No cantinho da linguagem e escrita, o alfabeto está sempre à vista no mural, assim como a lista de nomes da turma, listas do cotidiano e outros materiais relacionados às sequências didáticas e projetos que desenvolvemos ao longo do semestre. Nesse espaço, as crianças têm livre acesso às letras móveis e às lousas mágicas, trabalhando em grupos para formar palavras, sempre colaborando umas com as outras em um ambiente de construção coletiva do conhecimento.

Cecoi Meimei

Pré-I A

Calendário marcado datas importantes para a turma;

Lista da turma para ajudar em algumas tarefas na sala;

O combinado de uso dos espaços, realizado no início do ano;

Uma fita métrica que marcamos o nome da criança na altura de cada um, para comparação;

Além é claro de um suporte de escrita no canto símbolo.

E muito mais vem por aí!!!!

As crianças tem acesso fácil ao material e seguem os combinados para o uso, o que traz segurança e valorização do protagonismo infantil.

É muito divertido ler e escrever brincando! Agora estamos montando nossa mensageria que irá trazer ainda mais possibilidades de escrita para serem exploradas.

Música: a trote, a galope , a passo (Kitty Driemeyer)

Emei Prof.ª Olga Franco Custódio

Literatura

Trabalho de forma itinerante. Procuro enriquecer os cantinhos de leitura com bons textos, fantoches, aventais...

Estamos desenvolvendo com as crianças do Pré I/II-A o trabalho com a lista de palavras e a descoberta do alfabeto, incluindo também a lista com o nome dos amigos da turma. Todos os dias, as crianças visitam essas listas de forma espontânea e intencional, explorando letras, sons e significados.

Em um desses momentos de interação, um grupo de amigos se reuniu para ler os nomes presentes na lista. A cena foi marcada por curiosidade, colaboração e encantamento com as palavras conhecidas e os nomes dos colegas, fortalecendo o vínculo com a linguagem escrita e a convivência em grupo.

Nesse início de semestre o espaço foi pensado conforme o interesse das crianças, com imagens de suas músicas preferidas e livros que os auxiliassem e incentivassem a explorar o espaço, instrumentos, cantar e conversar. Essa imagem é um momento de música com fantoches e livro.

O espaço da comunidade leitora da escola estava sendo elaborado e vai passar por algumas alterações até que fique funcional.

Espaço de Literatura, fizemos um tapete com desenho de algumas histórias feitos pelas crianças.

Pré II A - Prof. Ana Lúcia Vidal

Canto simbólico de consultório médico

com cartazes, crachás de identificação de funcionário, agendas, blocos para receitas, entre outros

Professora: Elen

Para promover um ambiente alfabetizador, na turma da Multisseriada Infantil 2/ Pré1, investimos na lousa mágica. As crianças tem a autonomia de registrar seu nome, o nome dos amigos, assim, amplia seu repertório linguístico e de letras e palavras. Essa lousa magica despertou interesses nas crianças , observamos que a vem auxiliando na escrita do nome com autonomia de ambas turmas.

EMEI Lúcia Maria do Amaral

Bloco - Música

Instrumentos para apreciação e exploração das crianças.

Profª Dora Vicente

Nesta proposta foi solicitado que eles encontrassem na lista os nomes dos colegas, aqui nesta foto a Isis, achou o nome do Pietro e mostrou para a amiga Sofia. A lista dos nomes é colocada em um cavalete de madeira, exposta em vários lugares da sala de referência, facilitando o manuseio e a visualização das crianças.

O objetivo desse mural, é possibilitar que as crianças conheçam um pouquinho da história dos autores e compositores das músicas e das histórias que eles mais gostam.

Nele, colocamos as letras das músicas impressas e os livros do artista do mês, para que as crianças possam apreciar.

Esse é um espaço que utilizo para expor as produções das crianças, possibilitando que todos da escola e da comunidade apreciem os contextos literários em que as crianças estão envolvidas.

ideias, colocando em jogo suas experiências e sua interpretação de mundo.

Ter essa sala hoje é um verdadeiro presente da vida. Uma bênção! Porque nela cabem sonhos, histórias, mundos inteiros — tudo dentro de pequenas mãos curiosas e olhinhos brilhantes que se encantam com cada página virada, cada palavra narrada com alma, cada personagem que salta da história e vira amigo de verdade.

Neste lugar lúdico, acolhedor e mágico, a leitura não é só uma atividade... é um ato de amor. É onde a alfabetização acontece de forma doce, natural, fluida — como um rio que corre sereno, levando saberes e despertando sentidos. Cada história contada, cada livro explorado, é uma sementinha plantada com poesia.

E quando esse universo se entrelaça com as aulas de música... ah, aí tudo se transforma numa verdadeira sinfonia do aprender! A letra vira melodia, o som vira palavra, e a palavra vira descoberta. Um caminho certeiro para a alfabetização, onde os pequenos aprendem cantando, sorrindo, se encantando.

É assim que vemos florescer leitores que não só decifram letras, mas sentem o poder da linguagem, da arte, da emoção. Que compreendem que ler também é abraçar o mundo — e sonhar com ele bem mais bonito.

literatura infantil etc.), poemas, entre outros textos, ampliam o repertório cultural da infância e sua linguagem oral, corporal, musical, dramática e escrita.

Esse cantinho continua em construção, pois as necessidades vão surgindo a cada dia e em cada brincadeira.

Emei Ângela de Castro

Estamos investindo nas brincadeiras , nosso projeto é "Caixa de brinquedos"

Tenho uma mala onde carrego os materiais que são utilizados nas aulas de literatura.

Nesse dia, após a leitura da história: "Chapeuzinho Vermelho", organizei a turma do Pré II em pequenos grupos e pedi as crianças que escolhessem um recurso para realizarem o reconto da história.

Haviam os personagens em forma de bonecos (miniaturas), palitoches e o próprio livro.

Enquanto as crianças interagiam entre si, fui passando pelos grupos e apreciando a contação.

Eles adoraram a proposta.

os textos, antecipando informações prévias.

Ambiente Alfabetizador- Leitura

Desenvolver habilidades matemáticas: A criação de listas pode envolver noções de contagem, ordenação e classificação, estimulando o raciocínio lógico-matemático.

Incentivar a responsabilidade: Ao utilizar listas para organizar materiais ou tarefas, as crianças aprendem sobre responsabilidade e comprometimento.

Portanto, trabalhar com listas oferece às crianças  uma oportunidade rica para promover o desenvolvimento cognitivo, linguístico e sócio emocional, desta forma, fizemos uma lista em grupo cada uma criança escrevia a sua fruta preferida.

Onde as crianças tem acesso a livros, que podem folear, realizar tentativas de leitura de histórias conhecidas, recontar histórias de memórias.