Actividad rediseñada: Por grupos, los alumnos deben crear un cómic con Pixton en el que un documento pasa por todos los departamentos de una empresa. En cada viñeta se realizará un comentario en audio además de los globos tradicionales que sea significativo y haga comprender a la audiencia (habrá una presentación en público) de qué departamento se trata. Recordemos que la asignatura es en inglés, secciones europeas. Para ello los alumnos habrán debido buscar en webs específicas el lenguaje técnico específico en el departamento de la empresa en cuestión. El cómic no debe extenderse más allá de las 15 viñetas. Los alumnos disponen de la rúbrica por las que se les va a evaluar desde el primer momento. Además, en la presentación en público habrá un porcentaje de la evaluación que será ejecutado por los otros grupos.

Des esta manera podríamos considerar que no sólo hemos subido dos niveles en la taxonomía ( Aplicar y analizar ) sino que también evaluarán y crearán un producto propio con un medio audiovisual que les hará comprender las situaciones reales en una empresa. De hecho, el módulo empresa en el aula está diseñado para emular una empresa real. 

Temporalización: 

1ª sesión: Breve descripción por parte del profesor explicando las funcionalidades básicas de la herramienta Pixton y webs de lenguaje técnico administrativo. Los alumnos por su cuenta deben investigar las funciones básicas de los departamentos en la empresa.

2ª y 3ª sesión: Los grupos realizan un brainstorm sobre la configuración básica de su cómic y comienzan a ejecutar el proyecto.

4ª sesión: Los grupos exponen en público su proyecto ( 10 minutos por grupo / 5 grupos de 4 alumnos). Los oyentes puntúan el trabajo de sus compañeros en una casilla de la rúbrica dedicada a tal efecto (será el 10% de la nota real). El resto lo aplican los profesores que forman parte del tribunal.

1º) Buscar por casa figuras planas y cuerpos geométricos y fotografiarlos.

2º) Enriquecer cada imagen con las fórmulas correspondientes para calcular áreas y volúmenes (según sean figuras planas o cuerpos geométricos).

3º) Entregar a través del GOOGLE CLASSROOM, (plataforma que utilizamos desde principios de curso,) creando previamente una tarea específica para ello.)

4º) Compartir las fotografías en PADLET para crear entre todos un panel-resumen colaborativo con todas las fórmulas que tienen que aprender. 

A parte de esto, durante estos extraños días que estamos viviendo todos, me gustaría preparar una especie de Gymkana utilizando códigos QR.

Y por último, os dejo aquí  un enlace a la publicación que nos hicieron en Educación 3.0 sobre un ESCAPE CLASS que preparamos el curso pasado entre varios profesores, implicando distintas materias.

Mª Jesús Dávila García