Con este principio nos acercaremos al alumno de forma individual, conociendo y descubriendo todo aquello que lo determina. Hemos de conocer su entorno familiar, amistades y en general todo aquello que le pueda influir en sus comportamientos tanto académicos como sociales.

PRINCIPIO EVALUATIVO

Este principio permite valorar si realmente este alumno necesita ayuda. Tras haber estudiado su situación a través de diversos caminos podremos llegar a la certeza de que existe una necesidad real y cierta y poder utilizar las herramientas adecuadas para poder aplicar las líneas de actuación correctas.

PRINCIPIO DE DESARROLLO

También usaremos actuaciones que ayudarán positivamente al alumno a salir de esa situación que le impide progresar en su educación.

PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL O ECOLÓGICO SISTÉMICO

Este principio busca coordinar a todos los agentes que participan en la educación del alumno, padres, compañeros, profesores... con un único fin de ayudarlo en su educación integral y en la superación de los problemas que puedan ir surgiendo en el entorno educativo.

Por otro lado no se ha presentado a todos los exámenes, lo que también nos sugiere problemas de fondo.

-Aplicamos el principio evaluativo para poder valorar con objetividad y profundidad si realmente existe una necesidad de intervención y cual sería la más adecuada para él. Este principio es esencial en nuestro alumno porque va a evitar actuar por intuición.

-En cuanto al principio de desarrollo, vemos necesario aplicarlo, porque va a ayudar a nuestro alumno a avanzar , ya que ha demostrado que tiene suficiente potencial para ello. Necesitamos las claves que se nos aporta este citado principio a saber, una educación dinámica y positiva.

-Por último, y no menos importante, vemos muy conveniente aplicar el principio de intervención social o ecológico sistémico, porque necesitamos conocer el entorno que rodea al alumno y que afecta a su rendimiento e implicación en su ciclo formativo.

Como tutora, mantendría en primer lugar, una entrevista con él, en la que se sintiera cómodo, para que pudiera expresar lo que le preocupa, sus problemas familiares, si los hubiera, sus expectativas en relación a su grado formativo.

Le comentaré mi experiencia de joven , ya que pienso le puede ayudar a no sentirse juzgado, sino que intentaré transmitirle empatía. Quiero que sienta que no valoramos a los alumnos por su expediente académico, sino que cada uno tenemos un ritmo distinto, y que como tutora, voy a apoyarlo a lo largo del curso, sin que dude en ningún momento en pedirme ayuda.

En definitiva, mi intención es que se sienta querido como persona, sabiendo que los errores cometidos no pueden ser un obstáculo para proseguir su proceso educativo.

"Mirar con el alma"

-La actuación a través del principio evaluativo comenzaría con la evaluación inicial que habré hecho en clase a todos los alumnos. A continuación, podré observar que no se aprecian carencias académicas, sino todo lo contrario, trae una muy buena base de bachillerato, por lo que vería conveniente hablar con los padres, para saber si existe alguna circunstancia familiar que pueda estar afectando su desarrollo educativo .Finalmente les pasaría una encuesta en clase para que me indicaran si el grado que acaban de comenzar ha cubierto sus expectativas o por el contrario lo imaginaban de forma distinta, a la vez que me dijeran si encuentran dificultades significativas en el estudio.

Con todos estos datos, podremos actuar a través de las tutorías, por ejemplo, e ir ayudando al alumno respetando su proceso personal.

-Mi actuación con el principio de desarrollo va a ser muy concreta, puesto que este primer trimestre, la universidad de mi ciudad ha organizado unas charlas por los centros donde se imparte formación profesional en grado superior, para motivar a los alumnos a que den el salto a estudios universitarios, una vez acabado el ciclo, informándoles además, de la posibilidad de convalidar asignaturas de la carrera, a la vez que destacan en esta charla, que los alumnos que proceden de formación profesional parten con una base práctica muy significativa que los va a ayudar mucho de cara al mundo laboral.

-La aplicación del principio de intervención social o ecológico sistémico, la aplicaré animando al alumno a que hable con sus padres de sus inquietudes y dudas acerca de sus estudios, puesto que ya tuve una entrevista con ellos donde estaban dispuestos a colaborar conmigo para animar y dar confianza a su hijo a continuar con el curso, y que el chico sintiera que sus padres lo apoyarían en todo momento.

• EduCaixa. (s.f.). Intervenciones sobre la conducta. Fundación “la Caixa". https://educaixa.org/es/-/evidencia/intervenciones-sobre-la-conducta

• EducaMadrid. (s.f.). Recursos para el aula | Convivencia. Comunidad de Madrid. https://www.educa2.madrid.org/web/convivencia/recursos-a-nivel-de-aula

• Ferreira Ruíz Díaz, N. y Zastrow, R. R. (2020). Oportunidades y desafíos del teléfono móvil en el aula y la educación: Opportunities and challenges of mobile phone in the classroom and education. Revista Científica en Ciencias Sociales, 2(1), 81-88. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=10024145

• Fundación Viva. (2024). Educación para la convivencia entre iguales. https://fviva.org/educacion-para-la-convivencia-entre-iguales/

• Laboraprevención. (s.f.). El sociograma escolar: Una ventana al mundo social del aula. https://laboraprevencion.com/sociograma-escolar/