Para 1921 Piaget se casó y tuvo 3 hijos a los cuales con el trascurso de los años y su crecimiento estudio y analizo en base al desarrollo de la inteligencia. En 1955 creo el centro de epistemología genética situado en Ginebra, lugar que ha contribuido a fortalecer su teoría la cual denomino como: epistemología genética. En base a los resultados obtenidos en las observaciones de conductas, respuestas y errores de los niños desarrolló su teoría sobre "el desarrollo de la inteligencia", por medio del método clínico (presentar un problema y hablar libremente), procurando un lenguaje sencillo y directo para captar su atención y un ambiente en el cual le permitiera entender la forma de pensar del niño, según la etapa de desarrollo intelectual en la que este se encontrara. (Citado por León y Bagnarello, 2021).

Según Piaget, los niños nacen con una estructura mental muy básica sobre la que se basa todo aprendizaje y conocimientos subsecuentes, así como el desarrollo cognitivo es una reorganización progresiva de los procesos mentales como resultado de la maduración biológica y la experiencia ambiental. La teoría de Piaget se basa en los siguientes componentes:

·         Etapa sensoriomotora (del nacimiento a los 2 años): reflejos y acciones.

·         Etapa de operaciones concretas (de 2 años a 6 años): capacidad simbólica.

·         Etapa preoperatoria (de 6 a la adolescencia): operaciones concretas.

·         Etapa de operaciones formales (desde la adolescencia): razonamiento formal.

Cada una de estas etapas se desarrollan a partir de los esquemas iniciales que posee todo niño o niña, para Piaget los esquemas son la base del desarrollo cognoscitivo. Estos esquemas se basan en tres procesos según menciona León (2021): 

La asimilación es el proceso en el cual el niño incorpora información por medio de nuevas experiencias y los relaciona con vivencias anteriores, las estructuras cognitivas existentes serán la base para integrar la nueva información.

La acomodación: en la cual cambia el esquema anterior, modificándolo para incorporar aspectos del medio o nuevas experiencias. En éste se da un cambio de estructura que se da debido a la información nueva.

El equilibrio: el desarrollo demanda del equilibrio entre los procesos de asimilación y acomodación, el cual permite simultáneamente la formación y consolidación de estructuras y su modificación y cambio. (Citado por León y Bagnarello, 2021, p. 66).

Como parte de los principales aportes de la teoría de Piaget, tenemos:

·         El conocimiento es construido y reconstruido de manera activa y constante mediante su interacción con el entorno en que se rodee o la experiencias adquiridas o vividas.

·         La información que reciben los sentidos debe ser procesada. (el o la docente necesita ayudar al niño o la niña a construir poco a poco, sus nociones y conceptos).

·         Aprender implica actuar sobre los objetos.

·         Los aportes favorecen el diseño de los planes educacionales según el desarrollo en que se encuentre el niño o las niñas.

·         La información, la memoria y la enseñanza son necesarias para aprender, pero también es crucial para la teoría del constructivismo de Piaget, la organización y estructura con el fin de asegurar que el infante comprende y construye conceptos.

Conceptos los cuales serán construidos por el infante por medio de los siguientes requerimientos:

·         Múltiples experiencias sensoriales.

·         Muchas oportunidades para el ejecutar movimientos.

·         Interacción con objetos concretos y manipulación de ellos.

·         Adultos que les describan el mundo a su alrededor y les ofrezcan actividades que van de lo simple a lo complicado, verbalizando los conceptos que se van construyendo.

·         Reafirmar aprendizajes antes de seguir con otros.

·         Interacciones positivas con quienes los apoyan y motivan sus intentos correctos o incorrectos.

La teoría de Piaget a tenido gran influencia, gracias a cada uno de los aportes que brinda en el desarrollo educativo y en la práctica del docente, a pesar de no ser diseñada con un fin pedagógico. 

La teoría de Vygotsky se denomina “teoría cultural”, ya que destaca la importancia la relación entre el niño y el entorno al que esta expuesto. Según Papalia (2009), “Vygotsky concibió el crecimiento cognitivo como un proceso conjunto, ya que según él, los niños aprenden por medio de la interacción social” (Citado por León y Bagnarello, 2021, p. 71). 

La teoría de Vygotsky muestra lo esencial que de la relación del niño con el medio en el que se rodea, ya que este es determinante para el desarrollo y aprendizaje del infante, así como del lenguaje y la colaboración mutua en la adquisición y trasmisión de cultura. Según Papalia (2009), Vygotsky menciona que: “las actividades compartidas ayudan a los niños a internalizar las modalidades de pensamiento y conducta de su sociedad y a hacer propios sus usos y costumbres” (Citado por León y Bagnarello, 2021, p. 71). Por ello es importante que el niño interactúe con otro forjando lazos que le permitirán adquirir nuevos conocimientos que ayudaran a desarrollar sus procesos como ser independiente.

El lenguaje también es parte importante en la teoría de Vygotsky, ya que tiene una relación estrecha con el desarrollo cognitivo del niño, como medio por el cual se adquiere experiencias de otros de su medio. También propuso las zonas de desarrollo próximo o conocidas por otros autores como plataformas temporales o andamios en las que el niño es apoyado y asistido cuando esta próximo a lograr algo, con el fin de que lo logre o brindar la motivación necesaria para intentarlo nuevamente en caso de error, hasta que tenga la capacidad de realizarlo por cuenta propia. “El andamiaje es el apoyo temporal que padres, maestros y otros proporcionan a un niño cuando realiza alguna tarea hasta que puede hacerla por si solo” (Papalia, 2009, citado por León y Bagnarello 2021).

Para comprender mejor las zonas de desarrollo próximo podemos referirnos como la brecha entre las habilidades que ya adquirió el niño y las próximas a aprender, a través de la guía y apoyo de un adulto.

Parte de los aportes que brindo la teoría de Vygotsky son:

·         Importancia del contexto cultural e histórico en que se encuentran los niños con quienes se trabajan.

·         Importancia del lenguaje como instrumento para formar y adquirir aprendizajes.

·         Importancia de la interacción social como punto de partida para el aprendizaje y potencialidad congnitiva.

El niño no es un ser aislado de su medio sociocualtural, al contario el docente debe adaptar las ideas propuestas para sacar el mayor provecho de este como beneficio de aprendizaje de sus estudiantes.

 

·        Por lo tanto, para Piaget el inicio del desarrollo inicia en el infante, siendo igual para todos los niños y continua hasta el mundo social, en cambio Vygotsky señala en su teoría que este inicia en el ambiente social al cual se exponga al niño, adquiriendo experiencias gradualmente variando según la cultura.

 

·        A modo de cierre ambos creían que el niño es un participante activo en su aprendizaje, ya sea por el medio que lo rodee y la cultura o por las diferentes etapas que traviesa según su edad, el niño siempre será participativo y receptor del aprendizaje y el desarrollo cognitivo formado a base de cada una de las teorías reforzadas y aplicadas por el docente y los padres o personas participantes en la vida del infante.

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