OBJETIVO DEL CURSO: Como su propio nombre dice herramientas, su objetivo es facilitar el esfuerzo intelectual necesario para comprender y retener nuevos conocimientos y  Lograr un aprendizaje significativo en el alumno requiere de docentes altamente capacitados que no sólo impartan clases, sino que también contribuyan a la creación de nuevas metodologías, materiales y técnicas que haga más sencillo a los alumnos la adquisición de conocimientos y habilidades que les sean útiles y aplicables en su vida personal, académica y profesional. De ahí la importancia de estas herramientas cuyos objetivos primordiales serán fungir como facilitadores y potencializadores de la enseñanza que se quiere significar.

 

DISEÑAR UNA PROPUESTADE HERRAMIENTA DIDACTICA: Es una etapa fundamental para el desarrollo de la personalidad del niño - niña y está determinada por factores biológicos y sociales que influyen en el resultado de la adaptación intelectual y motriz producto de la interacción de su organismo con el medio circundante. Cada acción significa una experiencia, las cuales se coordinan mediante esquemas que abarcan un radio de acción con influencias que van siendo cada vez más amplias y complejas. Este proceso no es apresurado, sino lleva su tiempo y varía según los factores biológicos y sociales como la maduración biológica, desarrollo físico y crecimiento, experiencia práctica además del proceso de instrucción y formación en el que participe.
En estas edades, es necesario tener en cuenta el desarrollo del pequeño en relación con la motricidad fina, motricidad gruesa con etapas del habla y el lenguaje. El progreso de los niños - niñas dependen del desarrollo individual de cada uno.

 

                Construye torres de alturas indefinidas.

                Corta figuras sencillas con tijeras.

               Realiza figuras con plastilina.

                Sostiene objetos con los dedos en vez de sostenerlos con el puño. 

Se reta a sí mismo durante los juegos en el receso.

Se para en un pie durante cinco o diez segundos.

Atrapa pelotas.

Camina, corre y salta en diferentes direcciones.

Lanza y golpea pelotas de forma combinada.

Escala con coordinación.

Trepa por un plano vertical. 
 
 

Las Herramientas Didácticas, se refiere a aquellos medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje, dentro de un contexto educativo, estimulando la función de los sentidos para acceder de manera fácil a la adquisición de conceptos habilidades, actitudes o destrezas.

Elaborar materiales educativos que faciliten y desarrollen en los estudiantes un aprendizaje significativo a través de la práctica de los deportes.

Otros autores:

# Son los medios o materiales del que dispone el facilitador o docente para llevar a cabo la tarea de facilitar el aprendizaje. (Enrique FLORES OCAMPO).

# Son todos los recursos. (materiales y sociales) que permiten al educador facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, en su actividad docente.(Vicmantorr).

# Conjunto de herramientas que son utilizados por el docente para la facilitación del proceso de enseñanza en el aula de clase. (Lesvia Silva).

# Todas aquellas herramientas con las que cuentan un facilitador docente, puede contar en el momento de impartir conocimientos sobre un tema específico. (Fabricio Sánchez)

#Aquellos elementos susceptibles de obtener para la realización de determinados actos educacionales, desde lo mas rudimentario hasta lo más avanzado en la ciencia tecnológica, desde un nivel de educación inicial hasta un nivel de posgrado. (Lic. José G. STEELE GARZA).
# Material concreto, audiovisuales, lúdicos y otros elementos que faciliten la habilitación para el logro de las competencias de educación. (Carena).

#Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro  para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de la relación objeto de estudio maestro. (RAÚL EDUARDO GOMEZ ISAZA)

Objetivo  de la sesión de aprendizaje | Observar y ejecutar los fundamentos básicos de basquetbol (Dribling).
Objetivos de la Unidad   | Adquirir habilidades, destrezas y conocimientos básicos del basquetbol
Contenidos de la sesión | Conceptos.- El Dribling o regate del basquetbol. Procedimientos.- La acción de ejecutar el Dribling: estático, activo, zigzag, con ambas manos, etc. Actitudes.- Respetando las reglas y al compañero. Poniendo interés y disciplina.
Estrategias | Individual-grupal.
Técnicas de enseñanza | Instrucción directa o comando directo.
Estilo de enseñanza | Exploración libre.
Materiales | Ficha de Observación, marcadores, conos, pelotas, cronometro, silbato, etc.
INSTALACIONES.-Campo deportivo del IESPP “Gustavo Allende Llavería”.

  1.1. ÁREA                     :  DEPORTES-IV                 1.2. ESPECIALIDAD    : EDUCACIÓN FÍSICA

1.3. SEMESTRE            :       VIII                                       1.4. DOCENTE             : BENIGNO KOOCHOI
                                          GUTIÉRREZ
1.5. FECHA             :      30-11-2016                        1.6. DURACIÓN           : 14-08-2016 al 16-12-2016

 | ACTIVIDADES | ESTRATEGIA DIDÁCTICA | TIEMPO   | MEDIOS Y METERIALES | INSTRUMENTOS | INDICADOR DE EVALUACIÓN
| Preámbulo del contenido. | ¿En qué consiste el ? ¿Cuál es el concepto de Dribling o rebote? ¿Cuántos tipos conoces? ¿Será importante o no en un partido de basquetbol? ¿Qué posición ocupará el jugador que más dominio del   Dribling tiene? |   20’ | -Manual de  Basquetbol. -Fotos del  Dribling. -Módulo de  Educación  Física |   Lista de cotejo |    Describir y ejecutar  correctamente el fundamento del Dribling con gran interés, disciplina y respetando las reglas.
|  Desarrollo del tema.   | Dos columnas: -Dribling de manera estática. -Dribling de manera activa. -Dribling en Zigzag. - Dribling Mano izquierda  y mano derecha. -Dribling en velocidad y encestar ida y vuelta. -Dribling con marcación. |  60’ | -Pelotas. -conos. -marcadores. -silbato. -cronometro. -comando  directo -Ejecución -Campo  deportivo |   Ficha de observación
 | Evaluación: -Partido de práctica. | 10’ |  Auto evaluación |   Registro auxiliar
| Finalización | -Elaboración de sesiones de aprendizaje para el dictado de  Clases prácticas (alumnos) en la primaria, personal-  Evaluación. -Aseo personal | 10’ | -Ejemplos de  diseños de  Aprendizaje. -Jabón. -Toalla. |   Ficha de actitud

Lic. BENIGNO KOOCHOI GUTIÉRREZ

FICHA DE CONTROL DE LOS FUNDAMENTOS BÁSICOS DEL DRIBLING

 

 | N° | APELLIDOS Y NOMBRES | DRIBLING ESTÁTICO | DRIBLING ACTIVO | DRIBLING AMBAS MANOS | DRIBLING EN ZIGZAG | DRIBLING EN VELOCIDAD | DRIBLING CON MARCA | PUNTAJE TOTAL
| 01 | HUAYNATES CARPIO, Jesús  | MB° | MB | R | B | MB°° | MB°° | 13.66
| 02 | CARDENAS ARAUJO, Walter | B°° | R° | R°° | R° | R° | R°° | 09.00
| 03 |   |   |   |   |   |   |   |  
 | 04 |   |   |   |   |   |   |   |  
 | 05 |   |   |   |   |   |   |   |  
 | 06 |   |   |   |   |   |   |   |  
 | 07 |   |   |   |   |   |   |   |  
 | 08 |   |   |   |   |   |   |   |  
 | 09 |   |   |   |   |   |   |   |  
 | 10 |   |   |   |   |   |   |   |  
 | 11 |   |   |   |   |   |   |   |  
 | 12 |   |   |   |   |   |   |   |  
 | 13 |   |   |   |   |   |   |   |  
 | 14 |   |   |   |   |   |   |   |  
 | 15 |   |   |   |   |   |   |   |  
 | 16 |   |   |   |   |   |   |   |  
 | 17 |   |   |   |   |   |   |   |  
 | 18 |   |   |   |   |   |   |   |  
 | 19 |   |   |   |   |   |   |   |  
 | 20 |   |   |   |   |   |   |   |  

LEYENDA:

EP   =   En Proceso =00  A  07

R    =   Regular      =08  A  10

B    =   Bien           =11  A  13

MB  =  Muy Bien    =14  A  16

EX  =  Excelente    =17  A  20

 HERRAMIENTAS USADAS EN LOS ENTRENAMIENTOS DE BSQUETBOL

LA MÚSICA Y SU APLICACIÓN EN EL AULA

AMBIENTE FÍSICO:
Los jardines de infantes deben contar con un salón de música. Necesitan concentración para poder trabajar y necesitan espacio para moverse y desplazarse. Hay se debe encontrar todo lo necesario para la clase, como instrumentos, equipos de CD, una pizarra, etc.

RITMO:
"El ritmo define el compás de una música"
El compás es lo que marca la velocidad y lo que indica si una música es un vals, un bolero, una balada, etc. se encuentra en la naturaleza, en el ser humano, en la palabra, en todas sus manifestaciones vivientes"TODO TIENE RITMO.

ELEMENTOS BÁSICOS DEL RITMO:
1.- PULSO:
"El pulso es una constante dentro de la música"
Se recomienda trabajar primero relacionándolo con el palmoteo y el caminar. Se puede marcar el pulso con una pandereta o toc-toc mientras los niños lo siguen con palmadazo con sus pasos bien marcados, tipo marcha. El valor correspondiente es la negra, es decir ni muy lento ni muy rápido.

2.-ACENTO:
"El acento es como un pulso que se destaca, que sobresale".
  El acento se debe trabajar cuando el niño haya asimilado muy bien lo que es el pulso. Debe estar muy bien aprendido el pulso. Para empezar se les puede explicar a los niños que la sílaba fuerte es la del acento y se recomienda empezar con palabras cortas como sus nombres, o algún objeto de la clase, o los colores: en la sílaba fuerte se da una palmada.

3.-RITMO:
"Para hacer el ritmo de una palabra o canción se debe palmotear en cada sílaba"
Se puede empezar con los nombres de cada niño, dando una palmada o tocando claves, se les puede pedir que busquen otros nombres similares al suyo (de dos o tres sílabas) o que busquen uno más largo se les puede preguntar primero cuántos golpes tiene tal o cual palabra.

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DEL SONIDO

1.-RAPIDO-LENTO:
"Se refiere a la velocidad"
La mejor manera de trabajar esto es acelerando alguna canción que los niños conozcan, y luego se vuelve hacer lenta. Es muy importante que los niños sientan características y para eso se les hace juegos con movimientos de cuerpo.

2.-FUERTE-DEBIL:
"Se refiere a la altura del sonido"
Este punto se puede trabajar similar a rápido-lento, es decir, se escoge una canción conocida y se combina una estrofa fuerte y luego otra estrofa débil. Generalmente esto lo asimilan mejor los niños a partir de 2 años y medio en adelante, pero esto no quiere decir que se pueda hacer como un juego con los más pequeños.

3.-AGUDO-GRAVE:
"Se refiere a la altura del sonido"
Para que los niños entiendan este punto se puede relacionar los sonidos con objetos, como por ejemplo: una hormiguita " agudo y un elefante " grave. Todo lo que es chinito se puede relacionar con lo agudo y lo grande un pescado con lo grave. Se le puede pedir que traten de hablar así, sin forzarlos de ninguna manera, esto debe ser espontáneo.

4.- LARGO " CORTO:
"Se refiere a la duración del sonido"
Se puede introducir este tema explicándoles cómo es un sonido laaaaaaargo y cómo es un corto, primero apoyados con la voz y luego puede utilizarse una flauta. Los chicos pueden girar a gatear mientras suena el sondo largo y saltar cuando oye el corto.

SENSIBILIDAD MUSICAL:
La sensibilidad musical se va desarrollando a través de los juegos y canciones que se van haciendo con los niños. Desde que el niño pide una canción demuestra sus preferencias y su sensibilidad.

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA:
  Se trata de que los niños puedan comparar el sonido de diferentes cosas, desde las notas de una canción, hasta sonidos de animales o cosas el más fácil para las maestras es poner un CD de sonido, uno por uno y los niños van diciendo qué suena (una puerta, pasos, un bebé, etc.)

MEMORIA AUDITIVA:
La memoria auditiva se trabaja de varias maneras y su nombre lo dice: ejercita la memoria. La adivinanza muy divertida y a los chicos les gusta mucho: se les tararea una canción que ellos conozcan muy bien y deben adivinar de qué canción se trata, pueden decir su nombre o cantarla. También se puede jugar con instrumentos musicales.

ENTONACIÓN:
Primero se les debe enseñar a respirar por la nariz y espirar por la boca, se les puede pedir que huelan una flor y luego soplar una velita. La respiración debe ser profunda, se puede jugar también a globo, se va saliendo al aire lentamente porque se esta desinflando o rápidamente porque se reventó.
Para que la voz salga mejor debe articular bien (abrir la boca al cantar), esto favorece la dicción (para el leguaje) y la maestra debe dar el ejemplo.
La selección de canciones es importante y se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:
1.- Letra
2.- Melodía
3.- Ritmo
4.- Tonalidad

Las herramientas didácticas son "el puente" que permite a un formador trasladar con más eficacia las ideas-fuerza en una acción formativa. Conocer cómo diseñarlas, cuándo y cómo aplicarlas es esencial para que resulten efectivas.

Objetivos:

Lograr un aprendizaje significativo en el alumno requiere de docentes  capacitados que no sólo impartan clases, sino que también contribuyan a la creación de nuevas metodologías, materiales y técnicas, que haga más sencillo a los alumnos la adquisición de conocimientos y habilidades que les sean útiles y aplicables en su vida personal .

El texto instructivo es el que brinda una secuencia clara de indicaciones que tienen como finalidad desarrollar una actividad para llegar a una meta o lograr un objetivo. El lenguaje debe ser preciso y concreto.

Aprendizajes esperados A través de esta propuesta, los estudiantes: 

• Conocerán la definición de texto instructivo, 

• Identificarán las características de los textos instructivos, 

• Comprenderán los textos instructivos,

 • Elaborarán textos instructivos de forma adecuada,

 • Conocerán distintos tipos de textos instructivos.

¿Por qué es importante cocinar con los niños en el Jardín de niños?
 
• Cocinar favorece el lenguaje y la lecto -escritura en los niños. 
 
• Los niños usan los conocimientos de la matemática para contar, medir, y seguir las indicaciones paso a paso.
 
• Los niños aprenden observando y experimentando los cambios físicos que presentan los alimentos. También aprenden sobre temperaturas, flotación, estados del agua, mezclas, disuelto, derretido, etc...

Son todos los recursos (materiales, humanos y sociales) que permiten al educador facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje en su actividad docente.
Objetivo del curso.
Aprender a aplicar correctamente las estrategias didácticas
elaboradas en el curso para lograr en el alumno los objetivos trazados por mi persona.
Propuesta de Herramientas Didácticas 
EL BAILE (Movimientos que perfeccionan la lateralidad en los niños)
Objetivos

Identificar, desarrollar y afianzar el proceso de lateralización.

Facilitar el aprendizaje de conceptos claves en la Educación Infantil y primeros niveles de Educación Primaria.

 La metodología será dinámica y participativa, haciendo que el alumnado participe de las clases mediante juegos, canciones, puntos, coreografías para que el aprendizaje sea eficaz sin ser pesado y aburrido.
Desarrollo de la estrategia.
El trabajo se centrará en aspectos más técnicos como coordinación corporal, fuerza, equilibrio, flexibilidad, acrobacias, expresión corporal al realizar los movimientos de baile.
Medios y materiales.
* El espacio- Tamaño adecuado. 
Buena iluminación.
Piso en buen estado.
* La participación de los estudiantes, debe ser de forma adecuada, descalzos, ropa ligera y de manera espontánea.
*CDs  con música adecuada perfeccionada al contexto, amena y a la edad del niño.
*Equipo de sonido en buen estado.
* Otros.

Vienen a ser todos los medios y materiales, ya sean concretos o abstractos que utilizan los docentes para transferir información a los estudiantes y generar un buen aprendizaje en ellos.

ALUMNO                              :   BENIGNO KOOCHOI GUTIÉRREZ

                                                                    CAPÍTULO I

Problema deportivo y estilo de vida en la educación integral del ser humano.

Aunque cada día son más numerosos los investigadores y expertos que abogan por la práctica deportiva como capaz de aportar al ser humano importantes beneficios físicos, psicológicos y sociales,  su capacidad para la educación integral de la persona, también se oyen voces que resaltan el mal funcionamiento que el deporte viene arrastrando en los últimos tiempos. Por otro lado, a pesar de atribuírsele al deporte tantos beneficios, son pocas las personas que mantienen un estilo de vida activo y perdurable a lo largo de la vida adulta. Por todo ello, en este artículo presentamos algunas propuestas encaminadas a desarrollar la práctica físico-deportiva en su vertiente positiva, a la vez que reclamamos una mayor atención para la educación física y el deporte escolar en los planes educativos y formativos, puesto que, tal como se viene demostrando, son espacios especialmente apropiados para instaurar en niños y jóvenes los estilos de vida activos y saludables.

¿Cuál será el grado de influencia del  valor del deporte en la educación integral del 

  ser humano? 

Ø  ¿Será importante  el deporte para la educación integral del ser humano?

Ø  ¿Qué opinión tienen el ser humano sobre el valor del deporte en la educación  integral del ser
      humano.

Ø  ¿Será importante en su vida diaria y futura?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:

Objetivo General.
Conocer el grado de influencia del valor del deporte en la educación integral del ser humano.
Objetivos Específicos.
Ø  Conocer y canalizar la  influencia del valor del deporte en la educación del ser humano. 
Ø  Conocer la valoración que el ser humano tiene sobre el deporte.
HIPÓTESIS DE ESTUDIO:
Hipótesis General.

Ø  El ser humano valorara la importancia de los deportes para su educación con calidad de 
     vida.  

Ø  Existirá asociación entre las variables de valoración de los deportes y la educación integral
     del ser humano.

Justificación pedagógica.- Se justifica porque el área de Educación Física repercute sobre la importancia del valor del deporte en la educación del ser humano. 

Justificación teórica.- Teóricamente, la investigación contribuye a ampliar los conocimiento sobre la importancia del valor del deporte en la educación del ser humano. 

Importancia pedagógica.-El estudio tiene una importancia básicamente pedagógica puesto que el estudio está orientado a demostrar que el valor del deporte tiene grandes beneficios para la educación de los estudiantes. 

Variable Independiente- Valor del deporte.

Variable Dependiente- Educación integral del ser humano.

Métodos de investigación: Científico                                                  

Diseño de investigación:
 El esquema representa                                 O1
                                                                 M         R
                                                                             02                                                   
Dónde:

O1 = Observación de la variable 1

O2 =Observación de la variable 2

R = Correlación entre dicha variables

Las Herramientas didácticas un son Elemento Esencial baño Los Nuevos Contextos y Espacios de Interacción Entre los individuals. Estós Nuevos Espacios y Escenarios sociales conllevan Rasgos DIVERSOS Que generan la Necesidad del Análisis y reflexión En torno a SUS Características.

Dentro De this Nueva Sociedad, los Espacios Educativos TAMBIEN SE encuentran En constante transformacion, Las Nuevas Estancias Educativas en Si de Han reflejado ES Centros Virtuales de Aprendizaje, sin embargo, Estós Nuevos Escenarios requieren de Una Reflexión Hacia el OSU e Incorporación de las Tecnologías, Los Contextos Educativos Actuales deberan integration apostar por una Crítica, en la Cual se Defina El Que, por Qué y para Que de su incorporation y aprovechamiento.

Hay Que Ver las Tecnologías de Como un medio y recurso didáctico, el MAS no Como la panacea Que resolverá las problemáticas Dentro del Ámbito Educativo, ESTO nos Lleva ONU no sobredimensionarlas y establecer Orientaciones para su USO, logrando ASI Soluciones Pedagógicas y Tecnológicas Pecado.

 2. Considerar EL objetivo m mm Millas del Curso  
 
 

Explicar los Conceptos de la FORMULACION de Proyectos de Inversión.

 

3. Diseñar Una propuesta didáctica de herramienta

Visitar:

https://www.youtube.com/watch?v=eCjTVs6FC1U

 ASIGNATURA:
                         HERRAMIENTAS DIDACTICAS
TEMA:
           EL VOLEY EN LA INVESTIGACION
MAESTRISTA:
                         PEREZ GUADALUPE Lidia Rita
TARMA – PERÚ
      2016

              MATRIZ DE CONSISTENCIA
TITULO: EL VOLEY EN LA INVESTIGACION.
PROBLEMA
GENERAL
¿Cómo vincular los procesos del vóley en la investigación?
ESPECIFICO
¿De qué manera influyen los procesos del vóley en la investigación?
OBJETIVOS
GENERAL
Vincular los procesos del vóley, para que las personas en su tiempo libre buscan fortalecer su potencial deportivo, integral, social y cultural.
ESPECIFICO
Precisar los procesos del vóley que influyen en la investigación.
MARCO TEORICO
FORMACIÓN: Se debe entender por lo tanto que dentro de los procesos escolares y/o deportivos formativos, se debe propender por que el alumno se apropie del conocimiento, que lo cuestione y lo transforme según su perspectiva particular.
EDUCACION: Se refiere a la influencia ordenada y voluntaria ejercida sobre una persona para formarle o desarrollarle; de ahí que la acción ejercida por una generación adulta sobre una joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental en la vida del hombre y la sociedad y apareció en la faz de la tierra desde que apareció la vida humana. Es la que da vida a la cultura, la que permite que el espíritu del hombre la asimile y la haga florecer, abriéndole múltiples caminos para su perfeccionamiento”.
VOLEY: Hoy en día, el voleibol se ha transformado en un deporte muchísimo más exigente que el que se practicaba por aquellos años. En la actualidad, la fuerza, la agilidad y el tener una buena estatura, son requisitos básicos, para poder practicarlo. Para el proceso que se inicia con la vinculación del vóley con la investigación es un indicativo fundamental crear la necesidad de un nuevo conocimiento en los educandos y tal indicativo se logra presentando por anticipado las metas (Lo que se va a lograr) por ejemplo; en el diagnóstico inicial del proceso se miran cuáles son las falencias de los educandos frente al juego (Vóley)
HIPOTESIS
GENERAL
Si vinculamos los procesos del vóley en la investigación, entonces las personas en su tiempo libre buscan fortalecer su potencial deportivo, integral, social y cultural.
ESPECIFICO
Si precisamos
los procesos del vóley entonces la investigación será eficiente.
VARIABLES
VARIABLE 1
El vóley
VARIABLE 2
La investigación
METODOLOGIA
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Correlacional.
MÉTODO GENERAL
Científico.
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
DIAGRAMA                                                                      O1
                                       M                                                R
                                                                                           02
POBLACION
Dos equipos de vóley  12 integrantes.
MUESTRA:
Un equipo de vóley 6 integrantes.

MAESTRA: ROSSANA ELIZABETH ABIA MONTALVO

PROBLEMA
¿Cómo preparar la ensalada de verduras vinculado a  la investigación?

¿Describir cómo preparar la ensalada de verduras con las recetas mediante textos instructivos?

Recetas: Tiene su origen en el latín recepta y posee dos grandes acepciones: por un lado, la emplean médicos y pacientes para hacer mención a la prescripción de medicamentos y, por otra parte, en gastronomía representa los pasos a seguir para reproducir un determinado plato.

Textos instructivos: Son las instrucciones que están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnológicos nos exige seguir instrucciones permitiéndonos el manejo de este tipo de textos instrucciones. Los textos instructivos tiene el propósito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja, 

¿Si utilizamos ingredientes de las 3 regiones como como se prepararía nuestra ensalada de verduras?

VARIABLE 1

Recetas

VARIABLE 2

Investigación

La investigación es cualitativa, puesto que se realiza un análisis a profundidad de los aspectos que caracterizan cada uno de los textos instructivos que se abordan.

Se realiza un estudio de tipo descriptivo, en donde se busca caracterizar el objeto de estudio en sus diversas especificaciones y relaciones.

Cinco recetas de ensaladas.

Un texto instructivo de la receta de la ensalada de verduras.

 

 GENERAL: 

Determinar la vinculación que existe entre las estrategias del fútbol con la producción de textos narrativos.   

ESPECÍFICOS:

 Determinar el grado de vinculación que existe entre las estrategias del fútbol con la producción de textos narrativos.

MARCO TEÓRICO
La estrategia es el complemento de la táctica, es decir, cómo se van a mover los jugadores o cómo van a reaccionar ante unas situaciones específicas. Este es un concepto dinámico que engloba los movimientos individuales y colectivos y la filosofía de juego. Dentro del fútbol se consideran las siguientes estrategias: 

HIPÓTESIS
Las estrategias del fútbol se vinculan de manera positiva con la producción de textos narrativos.

VARIABLES
V1: estrategias de fútbol  V2: producción de textos narrativos.

METODOLOGÍA

 INVESTIGACIÓN

 Correlacional. 

 MÉTODO

 Científico. 

 DISEÑO                                                   

                O1
M             R     
                02

POBLACIÓN Y MUESTRA
Dos equipos de fútbol de 22 jugadores cada uno.
 

Dos secciones de 4° grado de la I.E. “Santa Teresa” con 60 estudiantes.

La muestra final para la investigación se escogerá al azar y se considerará a 25 estudiantes y 11 jugadores de fútbol.

Por:

Conciencia hermenéutica o conciencia crítica:
los avatares de una falsa dicotomía Ricoeur inicia el texto de 1973, Hermenéutica y Crítica de las Ideologías, con una declaración donde ya es posible identificar un Desplazamiento con relación a los textos del momento anterior: empieza afirmando la diferencia entre hermenéutica y crítica de las ideologías no sólo como una distinción referida a la fundamentación de las ciencias sociales sino en tanto gesto filosófico de base.
NATURALEZA DE LOS VALORES
Son objetivos ideales que se captan por la emotividad, y que están unidos a los bienes culturales. El valor es un deber ser, es decir, mi conducta se ajusta a los valores que yo acepto, asumo y comparto con otros, por lo tanto me exigen un determinado comportamiento. El valor, más que un bien estático es un proceso (primero adquiero el valor poco a poco, selecciono y últimamente disfruto).
HIPÓTESIS:
*. General:
- La Hermenéutica crítica analiza críticamente  las poesías de Karl Bernard para relacionarlo con la Axiología en los estudiantes del IESPP "GALL"-Tarma.
*. Específica:
- Las características Hermenéuticas tendrá de las poesías de Karl Bernard se relacionan positivamente con las características axiológicas de las estudiantes del IESPP "GALL".
VARIABLES:
* Independiente:
- La Hermenéutica crítica.
*. Dependiente:
- La Axiología de las estudiantes
METODOLOGÍA:
Tipo de Investigación: 
El presente estudio es del tipo Descriptivo CORRELACIONAL.
DISEÑO DE INVESTIGACION 
El diseño que enmarca la investigación es el diseño CORRELACIONAL simple.
DISEÑO:

                O1
M             R     
                02 

M                : Es la muestra representativa.
Ox1           : Variable independiente (Hermenéutica Crítica).
r1               : Relación entre Hermenéutica y  axiología.
Ox2           : Variable dependiente (axiología de las estudiantes).
 POBLACION Y MUESTRA.
Población: La población del presente estudio está conformada por por todas las estudiantes del IESPP "GALL" - Tarma. 

Muestra: Consideramos nuestra muestra de estudio a las estudiantes de la Especialidad de Educación Inicial.
PRESENTADO POR : ERNESTO HUGO CANCHIHUAMÁN VILLEGAS 
¡FELIZ AÑO 2017 MAESTRO!