Sin embargo, en Enero tuvo un cambio drástico. Tras los exámenes, ya no se habla con la mayoría de sus compañeros, no atiende en clase y no ha entregado la actividad correspondiente, cuando antes era la primera en hacerlo.

La desmotivación y pasotismo es tal que hemos decidido tomar cartas sobre el asunto.

En este caso, tras evaluar la situación, llegamos a la conclusión de que el bajo rendimiento, la desmotivación y este abandono es debido a que la finalidad de Sandra era acceder a la carrera de enfermería una vez acabara el ciclo, y tras las notas del primer cuatrimestre cree que no va a ser capaz.

Considero que, tras haber aplicado el principio evaluativo para analizar la situación y llegar a la causa del problema, es de vital importancia continuar con una entrevista personal con la alumna para intentar orientarla y motivarla, además de darle los recursos necesarios para conseguir su meta, e incluso introducirle posibles alternativas igual de válidas o más en cuanto al futuro académico y/o laboral.

Si bien podría haber sido útil también el principio de intervención social, por si existiera un componente de presión familiar o rechazo, ante esta situación nos ha parecido mucho más importante el principio anteriormente descrito.

En primer lugar, debemos analizar la persona que es Sandra, la situación que está viviendo y contextualizar sus actuaciones y su vida. Así, partimos de los conocimientos previos que tenemos sobre ella, consultamos a nuestros compañeros qué visión tienen de ella en sus asignaturas, e incluso podemos consultar con alguna compañera con la que tenga mucha confianza para ver si nos puede esclarecer la causa del abandono.

Tras este análisis, y puesto que Sandra era una estudiante muy aplicada que incluso pedía tutorías para consultar dudas, partimos de la base de que se había establecido una confianza previa docente-alumno, con lo cual no sería tan violento ni generaría un rechazo extremo por su parte que le propusiéramos tener una tutoría para hablar, siempre y cuando intentemos actuar desde la máxima empatía y pretendiendo en todo momento que no se sienta atacada. En esta tutoría dejaremos que la alumna hable, se desahogue y nos cuente lo que ella considere preciso y necesario y, posteriormente, la orientaremos y daremos los consejos que sean adecuados a su situación.

Es importante destacar en esta situación la "educación en y para la vida" e intentar prevenir el abandono escolar mediante una planificación de orientación e intervención personalizado.

Sociedad, Familia y Educación. (2024). Tema 1: Orientación y educación. Universidad Internacional de La Rioja.

En segundo lugar, destacamos a Laura, una chica aparentemente agradable, social y comedida, pero que comienza a lanzar comentarios pasivo-agresivos de forma provocadora hacia Sandra por su falta de colaboración, acompañado de risas de sus compañeros. Suele dejarse llevar por la tónica grupal pero siempre intenta destacar su opinión por encima del resto, muchas veces buscando la confrontación. Laura responde a la categoría del estudiante controvertido.

También tenemos a Uxía, una chica tímida que suele estar sola y acostumbra a tener buenas ideas, pero no es capaz de expresarlas, y, cuando se atreve a comentarlas, no es escuchada, por ello, no se siente segura para alzar la voz y ayudar a Sandra. Uxía sería una estudiante ignorada.

En cuarto lugar, cabe destacar a Roi, estudiante con buen trato general en el grupo, que al principio se ríe de la gracia hecha por Laura, aparentemente inofensiva, pero a medida que pasa el tiempo y avanza la situación, al ver la reacción de Sandra, se siente incómodo. Sin embargo, se ve abrumado por la clase y, aunque no toma partido, no dice nada. Se trataría de un estudiante promedio.

Por último, está Carlos, un chico carismático que frena un poco la situación generada por el resto, y que intenta que Sandra ponga interés e intervenga en el trabajo de forma constructiva e intentando ayudarla, pues es una persona preocupada por el cumplimiento de las actividades y las buenas notas, y sabe que el resto respeta su opinión. Carlos respondería al estatus de los populares.

El estilo de crianza marcará en gran medida la confianza que desarrolle el niño en sí mismo y la actitud, rendimiento o personalidad, así como la debilidad personal y la falta de decisión. Con ello, influye también en el tipo de relación o tipo de comunicación que se establezca con el mundo en general, ya que será un pequeño reflejo del tipo de relación familiar.

En cuanto al apego desarrollado, esta es la predisposición o necesidad de generar relaciones de afecto, sobre todo, con los progenitores. Así, este tipo de apego influirá en las relaciones en un futuro, sobre todo en el componente emocional, y con ello, en el estatus sociométrico.

Con respecto a esto, hay una serie de fenómenos asociados a los grupos, como son el sesgo endogrupal, la derogación del exogrupo, la influencia social, la polarización del grupo y la homogeneidad del grupo.

En el caso de Sandra, ella se encuentra completamente aislada, sin interés ni oportunidad de pertenecer al endogrupo.

Laura presenta una pequeña polarización del grupo, ya que es la primera en tomar medidas en cuanto a la situación de forma que excluye aún más a Sandra y no la ayuda a formar parte del grupo. Así, también presenta una derogación del exogrupo, excluyendo lo que considera una amenaza.

Roi y Uxía presentan un fenómeno de influencia social, ya que no son capaces de imponer sus ideas y llevar la contraria al grupo, ya sea por seguir la corriente establecida o por miedo a la reacción.

Por último, Carlos utiliza su poder social para intentar suavizar la situación y favorecer que el trabajo salga para delante, siendo también fiel a lo que piensa y sin dejarse influir por el resto, por ello, con esta actitud de priorizar el bienestar grupal, presentaría un sesgo endogrupal y una homogeneidad de grupo.

Los profesores desempeñan un papel crucial en la transformación de las estructuras sociales de los estudiantes, ofreciendo nuevas perspectivas y asumiendo un rol significativo en su desarrollo personal y social.

Para el docente sería aclarador, porque se obtendría la información del tipo de relación existente entre cada individuo, y se podría localizar de forma más clara las redes de relaciones, los roles en el grupo y los patrones de comunicación, ya que son indicadores de ajuste fiables en la adolescencia. Gracias a esta información obtenida, el docente podría realizar una intervención temprana, planificar actividades, fomentar la empatía y el desarrollo de las habilidades sociales y monitorear el cambio.

Aprendizaje y Desarrollo de la personalidad. (2024). Tema 3: Concepciones sobre el aprendizaje y el desarrollo durante la adolescencia. Universidad Internacional de la Rioja.

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