Depois de concluídos, os trabalhos são enviados para a Tarefa criada na plataforma para o efeito.

Na aprendizagem passiva o aluno fica numa posição passiva, sendo um mero recetor do conhecimento, sem participação ativa durante o processo de aprender. O professor transmite os conteúdos e o aluno escuta. 

Na Aprendizagem Ativa o aluno passa de recetor/espetador a ator. O aluno passa a ser o centro do processo de aprendizagem, sendo ele o responsável pela construção das suas aprendizagens. O professor tem o papel de motivar o aluno para aprender, dinamizar as atividades e dar feedback que permita ao aluno, de forma autónoma atingir os objetivos propostos. 

Nos dias de hoje os nossos alunos são cada vez mais exigentes em termos de motivação para realizarem as tarefas propostas, deste modo, na minha opinião, uma aula de aprendizagem passiva além de ser chata, está comprovado que o que se aprende nela não dura muito tempo e, na maioria das vezes, o aluno só aprende para a prova e, depois dela, esquece tudo.  

É a fazer que o aluno aprende, através da tentativa e erro que o aluno consegue construir as suas aprendizagens, cabendo ao professor orientar, dinamizar e estimular os alunos motivando-os e orientando-os com vista ao sucesso escolar. 

A metodologia ativa apresenta inúmeras vantagens, nomeadamente: maior uso da memória, mais conhecimento dos conteúdos, desenvolvimento do pensamento crítico, melhor capacidade de resolução de problemas, aumento de confiança por parte dos alunos, capacidade de reflexão e aumento de autoestima.  

Como desvantagens ao uso das metodologias ativas saliento a falta de tempo e de recursos, muitas vezes existentes. 

Assim, numa rubrica, deveremos ter sempre dois elementos fundamentais: um conjunto consistente e coerente de critérios e um conjunto bastante claro de descritores para cada um desses critérios.

A pertinência das rubricas de avaliação decorre do facto de clarificarem o que os alunos devem aprender e saber fazer. Ou seja, perante uma rubrica clara e bem construída, alunos e professores ficam bem sabedores acerca das caraterísticas e das qualidades que o trabalho deve ter para evidenciar as aprendizagens realizadas. Deste modo, pode dizer-se que as rubricas podem e devem ser utilizadas para ajudar os alunos e os professores a avaliarem o trabalho realizado. 

Uma vez que as rubricas estão centradas nas aprendizagens dos alunos, os professores tenderão a focar-se mais no que os alunos têm de aprender. No fundo, esta ideia implica que o foco tem de ser mais nas aprendizagens do que no ensino, ou seja, mais nos alunos e menos no professor. A construção de qualquer rubrica obriga a que a nossa atenção esteja nos critérios através dos quais as aprendizagens são avaliadas.

Esta atividade permitiu-me aplicar pela primeira vez uma avaliação baseada em rubricas e tenho a salientar que achei uma experiência bastante positiva. Na minha opinião, os alunos depois de saberem exatamente o que espero que eles desenvolvam sentem-se mais à vontade e conseguem chegar de forma mais autónoma e positiva aos resultados esperados.

Apenas saliento que na realização desta atividade penso que trabalhámos ao contrário, ou seja, depois do trabalho já estar a decorrer é que os alunos tiveram conhecimento do que eu esperava deles. De futuro será mais vantajoso dar a conhecer as rubricas de avaliação aquando da atribuição da tarefa aos alunos, para que estes tenham conhecimento exato daquilo que espero que eles desenvolvam em termos de competências.

O portfólio digital é uma ferramenta utilizada para compilar trabalhos desenvolvidos por um aluno, facilitando a sua avaliação. Ele apresenta todos os registos do processo de aprendizagem do aluno, mostrando a evolução na construção do seu saber.  Também pode ser utilizado para a partilha do conhecimento.

Existem diversos objetivos e características que podem estar associados a um portfólio digital.

Neste momento o público-alvo deste meu trabalho são os alunos de 5º ano, como tal, eu utilizaria como proposta para elaboração de um portefólio digital o Padlet, uma vez que se trata de uma ferramenta muito intuitiva e fácil de trabalhar. 

 

A elaboração de um portefólio permite despertar no aluno: 

Uma vez que as turmas já estão familiarizadas com o uso dos computadores em sala de aula, não houve grandes constrangimentos na utilização deste recurso nem na utilização da metodologia de aprendizagem ativa adotada.

Os alunos deram início à atividade de forma empenhada, sendo que, uma vez mais, a maior dificuldade sentida foi na seleção da informação necessária. Os alunos ainda manifestam dificuldade em gerir e selecionar a quantidade de informação que a Internet disponibiliza.

Em modo de reflexão final, considero que a minha experiência na implementação desta aprendizagem ativa nas turmas envolvidas foi bastante positiva. Os alunos foram bastante recetivos e mostraram interesse e empenho nas atividades solicitadas. Trabalharam de forma autónoma, tentando sempre que necessário esclarecer as dúvidas que foram sentindo, por forma a atingirem com sucesso o objetivo final. Fui apoiando e orientando os alunos tendo eles sido, sem qualquer dúvida, o centro de todo o seu processo de aprendizagem.

O que foi novo/diferente?  O facto de todos os alunos terem equipamento tecnológico próprio (computador com recurso à Internet) constituiu uma mais-valia na implementação desta metodologia de ensino, pois permitiu que cada um construísse as suas aprendizagens ao seu próprio ritmo, fizesse as suas pesquisas e através da partilha de ideias todos conseguiram alcançar o objetivo final (criação de um livro digital sobre a história dos computadores).

Quais foram os benefícios e/ou desafios/obstáculos? Os principais benefícios e desafios deste tipo de aprendizagem assentam no facto de serem os próprios alunos a construírem os seus saberes de forma autónoma, são eles através da orientação do professor que superam as suas dificuldades e avançam na construção do seu conhecimento. O principal obstáculo será sempre o fator tempo pois, no caso de TIC, um tempo semanal não permite margem para grande exploração de novas metodologias.

Gostaria de ensinar sempre desta forma? Sim. Enquanto docente da área de Informática tenho procurado sempre ao longo dos anos adaptar a minha estratégia de ensino de acordo com a evolução da tecnologia. Considero fundamental a diversificação de metodologias, estratégias e recursos, sendo importante também que estes sejam planificados e adequados às características dos meus alunos e em função dos conteúdos programáticos a lecionar. Deste modo, na minha área, faz todo o sentido praticar este tipo de ensino e considero bastante motivador e positivo para os alunos.

Na minha opinião, estas aprendizagens conduzir-nos-ão a um modelo de ensino mais adequado aos alunos deste século, pois vivemos na era da tecnologia.

Após reflexão, o que aprendeu sobre o ensino e a aprendizagem dos seus alunos?Na minha opinião os alunos aprendem melhor quando são eles os construtores das suas aprendizagens, há uma maior motivação, autoestima e envolvimento da sua parte na realização das tarefas propostas. Contudo, na minha opinião, é muito importante, quando usamos este tipo de metodologia, estabelecer muito bem as regras e objetivos pretendidos, para que os alunos possam saber exatamente o que é esperado por parte do professor e, nesse sentido possam ir construindo os seus saberes e aprendizagens.

 

Em modo de conclusão saliento a conhecida expressão: “Se deres ao homem um peixe alimentá-lo-ás por um dia. Se o ensinares a pescar alimentá-lo-ás por toda a vida”, que na minha opinião se adequa perfeitamente ao que nos devemos propor fazer no presente e no futuro do ensino: disponibilizar todo o material necessário para que o aluno, autonomamente, possa procurar as repostas aos desafios propostos pelo professor, através dos recursos disponíveis.

Optámos por um Padlet para toda a turma onde os alunos iriam anexar os trabalhos realizados.

Começámos por escolher o tipo e todas as características do Padlet a elaborar. A base foi realizada em grupo turma, em que todos os alunos escolhiam a estrutura final do trabalho.

Depois de criado o Padlet cada grupo criou a sua coluna e foi inserindo os elementos recolhidos nas diversas disciplinas envolvidas.

Neste trabalho os alunos tinham um guião base que serviu de apoio à realização de toda a atividade, considerei esse guião fundamental pois são meninos pequenos e ainda apresentam pouca autonomia.

O meu papel ao longo de todo este processo de ensino-aprendizagem foi um papel de orientador, dinamizador e estimulador, dando feedback ao longo da realização do trabalho, de modo que os alunos atingissem os objetivos propostos. 

Na minha opinião também foi importante disponibilizar aos alunos a Rubrica de avaliação logo no início da Tarefa (atribuída no Teams), pois permitiu que os alunos realizassem o seu portefólio com base no que era avaliado. No fim foi feita uma reflexão que permitiu que os mesmos se autoavaliassem.

No final concluí que a realização do Portefólio Digital permitiu aos alunos desenvolverem capacidades ao nível de confiança, autonomia, competências digitais e ainda competências relativas ao trabalho colaborativo.